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    1. 語(yǔ)文教案

      時(shí)間:2024-03-16 11:37:40 語(yǔ)文教案 我要投稿

      語(yǔ)文教案優(yōu)秀【5篇】

        作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。

      語(yǔ)文教案優(yōu)秀【5篇】

      語(yǔ)文教案 篇1

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

       、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

       、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

       、鄞、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

       、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

        重點(diǎn)

        難點(diǎn):

       、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

       、诖Α⑵肺侗疚膬(yōu)美的語(yǔ)言。

        課前準(zhǔn)備:

       、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。

       、谟袟l件的話(huà)師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、導(dǎo)人新課

        著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!痹谖娜四偷墓P下,秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

        二、作者簡(jiǎn)介

        三、檢查預(yù)習(xí)

        四、出示目標(biāo)

        1、整體感知詩(shī)歌的三幅圖畫(huà), 體會(huì)詩(shī)歌的`思想感情。

        2、品味詩(shī)歌精妙的語(yǔ)言。

        3、積累與拓展。

        五、朗讀課文 ,感知內(nèi)容

        1、聽(tīng)錄音

        [要求]

        a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

        b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

        2、生自由朗讀課文,思考:

        (1)、自讀全詩(shī),找出各詩(shī)節(jié)的中心句。

        (2)、根據(jù)各詩(shī)節(jié)的內(nèi)容,給每小節(jié)分別加 上小標(biāo)題。

        (3)、本詩(shī)通過(guò)一

        幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村

        秋景圖,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

        六、品味語(yǔ)言:

        1、齊讀第一節(jié)(農(nóng)家豐收?qǐng)D),

        分組討論:

       、賹(xiě)了哪

        兩個(gè)場(chǎng)景?

       、凇坝墓确ツ尽敝袕

        哪幾個(gè)角度寫(xiě)的?

       、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)豐收之景的語(yǔ)句。

        ④用了什么修辭手法?表達(dá)了什么情感?

        2、自讀第二節(jié)(霜晨歸漁圖),思考:

       、僬页鼍哂星锾焯卣鞯脑~語(yǔ)。

       、谡页鼍哂袧O家生活特征的詞語(yǔ)。

       、蹪O人的活動(dòng)是怎樣的?

       、軓谋竟(jié)詩(shī)中可以看出漁人怎樣的生活狀況。

        3、自讀第三節(jié)(少女思戀圖),討論:

       、偕倥壑锌吹绞?

       、谀裂蚺肼(tīng)到而沒(méi)有聽(tīng)到的是什么?

       、勰裂蚺肟吹蕉鴽](méi)有看到的是什么?

        ④ “夢(mèng)寐”一詞如何理解?

        七、積累與拓展

        秋,是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象,秋的神韻,秋的景致,給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)熟記下列詠秋的詩(shī)句:

        1、停車(chē)坐

        愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

        2、月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。

        3、落霞與孤鶩齊

        飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

        4、悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。

        5、蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間。

        6、秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。 本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何!

        7、待到秋來(lái)九月八,我花開(kāi)后百花殺。

        8、八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。

        八、拓展延伸:

        閱讀《秋景》,比較《秋天》和《秋景》的異同。

        秋 景

        美國(guó) 狄金森

        晨曦比往日更柔婉,

        毛栗變得褐色可愛(ài);

        漿果的面頰多么豐滿(mǎn),

        玫瑰在郊外盛開(kāi)。

        楓樹(shù)扎著

        華麗的絲巾,

        田野披上艷紅的輕紗。

        我不愿顯得古板,

        也佩戴了一枚胸花。

        九、欣賞:詩(shī)歌朗誦

        我為少男少女們歌唱

      語(yǔ)文教案 篇2

        【教學(xué)構(gòu)想】

        《愚公移山》是我國(guó)古代寓言中的名篇。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論、切磋,參照注釋疏通全文,再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識(shí)水平,對(duì)愚公移山這則寓言故事能夠理解,故教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的對(duì)比上,分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)從而揭示出作者的寫(xiě)作意圖,教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的愚和智叟的智的理解以及神話(huà)結(jié)尾在文中起的作用,從而完成教學(xué)任務(wù)。

        本節(jié)課通過(guò)自讀課文,達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解,通過(guò)教師點(diǎn)撥、引發(fā)、生生互動(dòng),研析人物形象,揭示人物性格,把握主題,剖析難點(diǎn),從而使學(xué)生的能力得到提高。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        [教學(xué)目的]

        1.掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出寓言的意義。

        2.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

        3.結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的寓言理解其特點(diǎn),把握寓言的寓意。

        4.要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象,此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別,從而理解愚公精神的深刻意義。

        5.聯(lián)系今天的生活,加深理解,提高認(rèn)識(shí),受到教育,古為今用,豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

        [教學(xué)重難點(diǎn)]

        重點(diǎn):能利用工具書(shū),結(jié)合注釋?zhuān)攸c(diǎn)字詞的意思,疏甏通文意,掌握文言文翻譯的方法,培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。

        難點(diǎn):對(duì)比、襯托手法以及課文以神話(huà)結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活,辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

        [教學(xué)步驟]

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣

        (播放江濤唱的《愚公移山》歌曲)

        同學(xué)們,歌中唱的愚公就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愚公移山》一文的主人公。歷經(jīng)千百年了,但愚公精神還被人們廣為傳唱,當(dāng)然也有人認(rèn)為愚公精神可佳,但是做法很蠢。出入不方便,為什么不修路,不搬家,而一定要移山呢?你認(rèn)為哪種說(shuō)法好,帶著問(wèn)題我們走進(jìn)文本。

        (古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律,古今融合,別有一番風(fēng)味,讓學(xué)生先被樂(lè)曲震撼一下,渲染氣氛,再來(lái)走進(jìn)文本,激活課堂,先聲奪人,使學(xué)生頓生興趣,讓學(xué)生很快走入文本,這一步無(wú)疑是個(gè)好的起點(diǎn)。)

        二、整體把握,感知課文

        1.初讀文本,整體感知。

       、僮杂衫首x,了解大意。

        請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲朗讀課文,做到聲音洪亮,有節(jié)奏感,注意語(yǔ)氣,讀對(duì)停頓。

       、谟蓪W(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音,句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理,并朗讀。教師點(diǎn)評(píng)。

       、凵、生詞可以參考注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),落實(shí)字詞,自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。

        2.再讀課文,復(fù)述故事。聯(lián)系語(yǔ)境,突破難點(diǎn)。

        請(qǐng)大家再看課文,對(duì)照注釋。復(fù)述課文。復(fù)述的要求:語(yǔ)言要準(zhǔn)確,故事情節(jié)要完整,在此基礎(chǔ)上可以再生動(dòng)一些。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述。如果有不會(huì)解釋的詞句,可以先在小組內(nèi)討論,還不能解決的,就舉手,大家討論解決。

        (學(xué)生自主閱讀,質(zhì)疑探究,教師指導(dǎo)。)

        學(xué)情預(yù)想:在小組活動(dòng)中,預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,教師要抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)。

        教師在學(xué)生充分交流的前提下,有意識(shí)地小結(jié)以下幾點(diǎn)需積累的文言知識(shí):

       、偻僮(通假主要用同音代替的方式,只是由于語(yǔ)音的演變,有些借用字和本字今天已不同音了。):

        反一返惠一慧亡一無(wú)厝一措

       、谝辉~多義:

        且:a.將近b,況且;易:a.更替b.以為易;固:a.本來(lái)b.頑固;獻(xiàn):a.提出b.奉獻(xiàn);曾:a.(zēng)甚至b.(c6ng)竟然;荷:a.(hé)荷花b.(hè)肩負(fù);懲:a.(chěng)苦于b.(chéng)懲罰。

       、鄯浅R(guī)的句式:

        a.甚矣,汝之不惠。

        b.遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

        歸納方法:抓住主要詞語(yǔ),依托自己的積累,聯(lián)系上下文來(lái)通曉文意。

        教師小結(jié):這節(jié)課我們?cè)谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)會(huì)了怎樣翻譯好文言文,下面請(qǐng)看大屏幕(出示文言文翻譯歌訣):

        通讀全文,掌握大意。古今同義,保留不譯。古今異義,辨析仔細(xì)。以今換古,要合原義。句中省略,括號(hào)補(bǔ)齊。如遇倒裝,調(diào)整語(yǔ)序。個(gè)別虛詞,無(wú)法翻譯。沒(méi)有影響,不妨刪去。直譯為主,輔以意譯。忠于原作,貫通順利。

        記住住法,還要注意對(duì)、換、留、調(diào)、刪、補(bǔ)六個(gè)字。同時(shí)翻譯時(shí)要注意解釋文言實(shí)詞含義、有意識(shí)地關(guān)注這些詞語(yǔ),積累掌握重要的文言實(shí)訶,如一詞多義、通假字等現(xiàn)象。

        (如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,是教師一直探尋的一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生大多認(rèn)為文言文枯燥乏味,晦澀難懂,與時(shí)代距離較遠(yuǎn),學(xué)習(xí)熱情不高此環(huán)節(jié)的設(shè)置是試圖讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁,讓學(xué)生學(xué)有所得,得之有法。讓學(xué)生拿到一把開(kāi)啟文言文之鎖的鑰匙,使之借于此,能自主地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力,從而使學(xué)生對(duì)文言文懂之,樂(lè)之,好之。)

        學(xué)生小組復(fù)述之后,推薦優(yōu)秀復(fù)述者在全班交流。

        三、討論問(wèn)題,探究質(zhì)疑

        剛才通過(guò)同學(xué)們復(fù)述課文,我們了解了文章的大意。下面老師有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家,請(qǐng)同學(xué)們討論探究。

        1.愚公是個(gè)什么樣的人?作者塑造這一形象有什么寓意?

        理解:愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想,不懼怕任何困難,有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力,不怕吃苦,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過(guò)塑造這一形象,反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,說(shuō)明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。

        2.什么是愚公精神?在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,要不要發(fā)揚(yáng)這種精神?

        理解:愚公精神就是不怕吃苦,不懼怕任何困難的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的精神。在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)極其偉大而艱巨的任務(wù),在進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí),將面臨著各種各樣的困難,將有千萬(wàn)座太行、王屋擋住我們前進(jìn)的道路,如果我們?nèi)狈@作用?

        理解:襯托愚公移山的決心、信心、恒心。

        5.本文以神話(huà)結(jié)尾,有什么作用?

        理解:本文采用神話(huà)結(jié)尾,借助神的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)愚公的'宏偉抱負(fù),是在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下解決人和自然矛盾的想象方式,反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望,跟宣傳輪回報(bào)應(yīng)的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。

        四、辯論

        愚公移山是一時(shí)感情沖動(dòng)嗎?現(xiàn)在提這種精神過(guò)時(shí)嗎?

        請(qǐng)大家仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,各抒己見(jiàn),談?wù)勀愕目捶,不求觀點(diǎn)一致,但求自圓其說(shuō)。大家先在小組內(nèi)交流觀點(diǎn),然后請(qǐng)大家發(fā)言。

        明確:愚公不顧高齡親自率領(lǐng)子孫上山叩石墾壤,并非出于一時(shí)的感情沖動(dòng),而是經(jīng)過(guò)深思熟慮了的。首先是他有遠(yuǎn)大的抱負(fù),從指通豫南,達(dá)于漢陰可以看出,他的移山是為了造福千千萬(wàn)萬(wàn)的后代子孫。其次是他對(duì)移山的信心來(lái)自于他在人和自然關(guān)系問(wèn)題上的正確認(rèn)識(shí),他懂得人力是無(wú)窮匱的,麗自然條件在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不會(huì)有變化,盡管移山事業(yè)不可能在幾代人的手里完成,但只要世世代代堅(jiān)持于下去,就一定有完成的希望,自然是可以被征服的。

        愚公精神并未過(guò)時(shí)。愚公知道人力是可以戰(zhàn)勝自然,并決定將這個(gè)道理付諸實(shí)踐,且不怕困難,挖山不止;相反,如果繞山麗行或干脆搬家則是害怕困難、停滯不前的觀點(diǎn)。而人世間無(wú)處不存在著艱難和險(xiǎn)阻,那是人們不可能時(shí)時(shí)、事事回避的。愚公的決心和精神,代表了人類(lèi)改造和征服自然的愿望,現(xiàn)在我們?nèi)孕枰@樣的精神。

        (學(xué)生互動(dòng)交流后啟發(fā),能使學(xué)生從文本中走出來(lái),走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。發(fā)掘文本的最大價(jià)值。讓學(xué)生在情感認(rèn)知上達(dá)到實(shí)質(zhì)性的飛躍。這一環(huán)節(jié)可激活課堂,使文本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相勾連,形成活潑熱烈的辯論局面,讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。進(jìn)一步感悟到愚公精神的可貴及現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的毅力。注重學(xué)生情感體驗(yàn)從課本走出課外,從關(guān)注書(shū)本到聯(lián)系生活。培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀。)

        第二課時(shí)

        五、課本劇表演

        學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,加上鮮活的時(shí)代信息,改編的《愚公移山》課本劇,排練并表演。

        (讓學(xué)生把古老的故事,賦予現(xiàn)實(shí)生活的活水,親身體驗(yàn)。由于課文是文言文,與現(xiàn)代普通話(huà)有著距離,因而在表演前。合作小組成員還要對(duì)原文進(jìn)行語(yǔ)言上的改編,加大了合作力度,進(jìn)而將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情及身體運(yùn)動(dòng),這樣進(jìn)一步感知了文本的細(xì)致精彩,體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要。學(xué)生經(jīng)過(guò)內(nèi)化語(yǔ)言、試排、演出等過(guò)程加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練,再群體評(píng)議,深入鞏固閱讀成果。需要調(diào)動(dòng)多種手段,從不同角度多方進(jìn)行,更深入理解了課文,激發(fā)興趣,培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)及實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。并與生活相勾連,開(kāi)闊了視野,拓展了思維。這一環(huán)節(jié)的情感體驗(yàn)、表演與導(dǎo)入江濤所唱的《愚公移山》首尾呼應(yīng),混然天成。在理解課文、準(zhǔn)確把握人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作,將編成的課本劇表演,使課文人物再現(xiàn)在我們面前。這對(duì)培養(yǎng)我們閱讀和欣賞文學(xué)作品的能力、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力是很有益處的。這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)自始至終強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主實(shí)踐,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生在實(shí)踐和運(yùn)用中獲得直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn),著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。不僅給學(xué)生留下了深刻的印象,而且使其自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。)

        六、評(píng)價(jià)

        各小組推薦代表參與評(píng)議。

        (公平評(píng)價(jià),合理打分,找出成功與遺憾的地方。讓學(xué)生能清楚自己的表現(xiàn),在反思中正確地評(píng)價(jià)自己,不斷進(jìn)步。讓大多數(shù)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的平臺(tái),有展示的空間。)

        七、教師小結(jié)

        通過(guò)本課的學(xué)習(xí)與探究,我們知道了愚公具有崇高的思想、宏遠(yuǎn)的志向、堅(jiān)強(qiáng)的決心。愚公要開(kāi)山除障的打算是為了澤及后人,其思想之崇高、志向之宏遠(yuǎn)、決心之堅(jiān)定實(shí)在令人欽佩。

        通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們知道了愚公移山精神是什么?它就是克服困難的精神。要點(diǎn)有:①具有挖山的信心和勇氣;②具有堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期艱苦奮斗的精神;③具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。我們就是要學(xué)習(xí)愚公移山的精神。有人提出移屋說(shuō),意思是說(shuō)愚公移山不合算,還是移屋合算。其實(shí)提出這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)是一種詭辯,不合理的。我們知道寓言的設(shè)譬寄寓總是有其特定的范圍和特定的含意。《愚公移山》中的困難有它的不可回避性。我們今后的路還很長(zhǎng),在我們遇到困難的時(shí)候,以愚公移山的精神和氣魄,直面這些問(wèn)題,解決這些問(wèn)題。愚公精神,不老永存。(板書(shū))在征服了一座座高山之后,我們必將有一個(gè)燦爛美好的明天。

        八、布置作業(yè)

        1.自選《列子》中的一段文字,自主閱讀。

        2.試析如下一種對(duì)比(愚公的妻子與智叟的對(duì)比;京城氏之子與智叟的對(duì)比;王屋、太行二山的高大、運(yùn)土路程之遙遠(yuǎn)的對(duì)比;操蛇之神的懼和天帝的感的對(duì)比。)

      語(yǔ)文教案 篇3

        設(shè)計(jì)理念:

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的!北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),利用虛擬網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人

        《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同,制成“時(shí)鐘”,本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí),研究“不同花兒開(kāi)放的不同時(shí)間”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。花鐘的學(xué)習(xí)網(wǎng)站使本課有了豐富的外延。

        教學(xué)目標(biāo):

       。ㄖR(shí)與技能)

        1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

        2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

        3、正確、有感情地朗讀課文。

       。ㄟ^(guò)程與方法)

        通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

       。ㄇ楦、態(tài)度價(jià)值觀)

        1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

        2、通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

        教學(xué)流程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

        1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因(美麗和神奇)花兒不僅艷麗多姿,供人們觀賞,而且,它還有更有意思的用途呢?(出示第三自然段,請(qǐng)學(xué)生自讀,指名讀)這有趣的花的“時(shí)鐘”,我們就把它叫做——花鐘(出示課題)今天我們就一起走入大自然這個(gè)神奇的世界。

        2、看,(出示花鐘圖片)這就是花鐘。在我們祖國(guó)的許多城市,都有這樣的“花鐘”,臺(tái)北市陽(yáng)明公園里有一座花鐘,許多游人都駐足觀賞;南京、哈爾濱都有這樣花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀,在號(hào)稱(chēng)花園之國(guó)、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘,不僅美觀,還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,今天的課文里又是怎么介紹花鐘的呢?讓我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書(shū)翻到第十三課,看課文都向我們介紹了些什么。

        二、自主朗讀,感悟文意

        1、學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、師:讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你都知道了些什么?知道什么就說(shuō)什么。(概括課文的主要內(nèi)容。)

        3、老師已經(jīng)迫不及待想知道花鐘里都有哪些花了?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段,劃出有哪些花兒。

        三、入境入情、自悟自得

        1、自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

        2、交流:

        A、邊回答邊點(diǎn)擊出示圖片:牽;、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花

        B、你認(rèn)識(shí)它們么?來(lái)叫一叫他們的名字吧。給大家?guī)追昼,選擇一兩種花快速瀏覽一下,對(duì)它們能有所了解。

        3、這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放的呢? (生回答,師出示一表格)謝謝同學(xué)們,你們的回答讓我知道了很多,讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        A、師讀句:凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

        師:你們覺(jué)得這段話(huà)怎樣?(太單調(diào)了,煩,太枯燥乏味,一點(diǎn)兒也不美。)

        師:同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”,文中是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)大家讀一讀,可以挑其中一句,反復(fù)朗讀,想象一下這花的樣子?等會(huì)兒就把這些花兒真正神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來(lái)。

        交流過(guò)程:(隨機(jī)出示圖片)

        生:“牽;ù灯鹆俗仙男±!睜颗;ㄟ真像個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。

        師:(滿(mǎn)臉笑容)你也來(lái)吹吹看。(生邊做吹喇叭的動(dòng)作,邊讀這句話(huà)。)

        師:(燦爛地笑)唉呀!吹得還真響呢。

        生:“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉!本褪沁@樣(雙手捂著臉,再打開(kāi),露出一張可愛(ài)的笑臉)。

        師:(大笑)哇,還真像個(gè)迷人的花仙子。

        生:“萬(wàn)壽菊欣然怒放!保ㄟ呑鰟(dòng)作邊說(shuō))就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣,“嘭──啪”,很快地向四面八方綻放,五彩繽紛。

        師:(會(huì)心地笑)真是一位豪爽的'花大姐。(生邊做心花怒放的動(dòng)作,邊讀這句話(huà))

        師:我們欣賞了這么多美麗的花,我覺(jué)得這些花就好像是我們班的學(xué)生,他們各有各的性情,各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕,生機(jī)勃勃。

        B、和剛才老師讀的這段話(huà)相比,文中這段話(huà)的優(yōu)點(diǎn)在哪里?

        生:課文中的句子,寫(xiě)出了花的形狀、顏色,讀起來(lái)很生動(dòng),好像真的看到了各種花兒……

        師:同樣寫(xiě)開(kāi)花,運(yùn)用的語(yǔ)言不同,給人的感受也就不一樣了!把你喜歡的句子告訴大家,讓我們一起來(lái)分享你的快樂(lè)!

        師:看你們讀得這么美,老師也忍不住想?yún)⒓,我們?lái)接讀吧。◣熒幼x)咱們一邊看圖一邊說(shuō),想像大自然中這神奇美麗的一幕。

        說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

        C、師:那是不是“我們看到什么花開(kāi)了,就知道幾點(diǎn)鐘了”嗎?

        生:(豁然開(kāi)朗):錯(cuò),應(yīng)該是“只要看到花剛剛開(kāi)放,就大致知道幾點(diǎn)鐘了!

        師:是啊,作者用詞是非常確切的。再看看這段話(huà)中的時(shí)間描寫(xiě),你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

        師:接下去老師考考大家,就知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,老師說(shuō)某一種花開(kāi)了,你們得說(shuō)出幾點(diǎn)鐘,這就是認(rèn)識(shí)花鐘。

        師:?jiǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了。

        生:現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。

        師:哇,薔薇開(kāi)了。

        生:現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。

        師:“大致”是什么意思?你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?

        師:你看,夜來(lái)香開(kāi)了。

        生:大概是晚上八點(diǎn)。

        師:煙草花開(kāi)了。

        生:大約是傍晚六點(diǎn)。

        師:月光花開(kāi)了。

        生:現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。

        師:午時(shí)花開(kāi)了。

        生:也許到十二點(diǎn)了。

        4、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?就讓我們上網(wǎng)看看,找到后,也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。

        A、上網(wǎng)瀏覽

        B、句式說(shuō)話(huà)。_____點(diǎn),______花________。

        5、這些花太美了,用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)這些花真是——“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”。

        師:剛才的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的收獲可真不少,我們讀懂了、積累了那么多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)和句子。那,這一朵朵美麗的花,是不是都給你們留下了深刻的印象?我想同時(shí)也激起小朋友們的好奇心,花鐘里究竟有哪些秘密呢,大家想知道些什么呢?(學(xué)生提問(wèn))

        四、小組合作,自主解疑

        1、利用網(wǎng)絡(luò),自主探究

        這么多的問(wèn)題,如果一個(gè)一個(gè)回答,這節(jié)課肯定解決不了,怎么辦呢?就請(qǐng)大家以小組為單位,選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題,利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,共同討論。

        出示學(xué)習(xí)步驟:

        (A)自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

        (B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

        (C)共同討論,介紹學(xué)習(xí)成果。

        2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。

        五、出示匯報(bào),交流反饋

        1、分小組匯報(bào),從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”!窗l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

        2、知識(shí)拓展“蟲(chóng)煤花”“風(fēng)煤花”“鳥(niǎo)煤花”“水媒花”等 。

        3、師:啊,大自然可真奇妙!當(dāng)人類(lèi)了解了這些規(guī)律,又會(huì)怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。(學(xué)生齊讀課文最后一段)

        師:植物學(xué)家的做法可真奇妙!你來(lái)說(shuō)說(shuō)妙在何處?(學(xué)生自由發(fā)言)

        師:真是與眾不同啊!這位植物學(xué)家不僅善于觀察而且勇于創(chuàng)新。

        六、激趣引申、課外拓展

        今天,我們漫游了花鐘學(xué)習(xí)網(wǎng),通過(guò)認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生活中利用自然規(guī)律服務(wù)于人類(lèi)的例子有很多,老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

      語(yǔ)文教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

        4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

        教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

        本文在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí),表達(dá)了人們對(duì)它的.喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中,可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng),學(xué)生初讀課文,大致理解的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將 其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次:

        第一,首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。

        第二,翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。

        翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切,正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn),它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致,是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上,運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。把朗讀和理解結(jié)合起來(lái),在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情,通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。 教師準(zhǔn)備:相關(guān) 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        翠鳥(niǎo) 爪子----------小、紅

        頭-------橄欖色、翠綠色

        翠鳥(niǎo)羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

        腹-------赤褐色小巧玲瓏

        眼睛-------------透亮靈活

        嘴巴-------------尖、長(zhǎng)

      語(yǔ)文教案 篇5

        【教材分析】

        本課由五句諺語(yǔ)組成,介紹了一些簡(jiǎn)單的知識(shí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)諺語(yǔ),從而積累語(yǔ)言,豐富知識(shí)。

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

       。、認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“北”、“南”等5個(gè)字。

        2、能正確、流利地朗讀課文,初步感受和了解諺語(yǔ)的美。

       。、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望,能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。

        【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

        識(shí)字和積累諺語(yǔ)。

        【教學(xué)時(shí)間】

        兩課時(shí)。

        第一課時(shí)

        【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

        識(shí)字、寫(xiě)字。

        【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

        寫(xiě)字,尤其是“北“的字型。

        【學(xué)習(xí)過(guò)程】

        一、激趣導(dǎo)入

        在我們的生活中有很多諺語(yǔ),它不僅告訴我們很多知識(shí),而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。

        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

       。、小聲的講課文,把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái),再把生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。

       。病⑼阑プx互聽(tīng)。

       。、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記字方法,教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。

       。础⒔處煶鍪咀挚,指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

        做找字游戲:將本課的識(shí)字卡擺在桌上,教師發(fā)字音,請(qǐng)小朋友趕快找出來(lái)。(也可以小組做這個(gè)游戲)最后,開(kāi)火車(chē)讀字。

       。、再讀課文,要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字,讀通課文。

        三、寫(xiě)字教學(xué)

       。、請(qǐng)仔細(xì)觀察田字格里的生字,看看該怎樣寫(xiě)才好看。

        如,“北”字,誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫(xiě)的'時(shí)候要注意什么?

       。病⒈钡姆戳x詞是什么?(南)你會(huì)寫(xiě)嗎?你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯(cuò)?(注意里面不是羊)

       。、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。

        4、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)?偨Y(jié)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好和進(jìn)步大的孩子。

        四、自讀課文

        五、布置課下收集諺語(yǔ)

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