語文教案通用[4篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、學(xué)習(xí)用列表格的試做單元小結(jié)。

　　2、推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。

　　課前準備

　　學(xué)生準備一張白紙，學(xué)習(xí)列表格。

　　導(dǎo)入

　　本單元我們學(xué)習(xí)了一組說明性的文章，你一定增長了不少知識，和同學(xué)們一起交流一下這方面的收獲吧！

　　這一單元我們主要學(xué)習(xí)了一些說明文的方法，你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的盡可能都填上）

　　說明的方法

　　課文中的例子

　　舉例子

　　用數(shù)字

　　做比較

　　打比方

　　除了課文中的，在其他的習(xí)作或課外書中的例子你還能找到嗎？

　　除了以上四種方法，你還發(fā)現(xiàn)什么好方法了嗎？是這填一填。

　　說明的方法

　　習(xí)作或課外書中的'例子

　　舉例子

　　列數(shù)字

　　做比較

　　打比方

　　日積月累

　　1、讀讀這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。

　　2、這首小詩向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面？和你的同桌說說。

　　3、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎？向大家推薦推薦。

　　課外書屋

　　1、默讀課外書屋的介紹，明確閱讀要求。

　　2、你喜歡《森林報》嗎？挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學(xué)聽。

語文教案 篇2

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)習(xí)課文，了解共棲現(xiàn)象，弄清共棲原因，進一步了解生物的其他有趣現(xiàn)象、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集資料和處理信息的能力。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1．學(xué)習(xí)課文，了解共棲現(xiàn)象，弄清共棲原因，進一步了解生物的其他有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集資料和處理信息的能力。

　　課時劃分

　　1課時

　　一、出示掛圖或播放錄相引入。

　　1．出示掛圖，因?qū)Э磮D，師講解。(文中的或課外的都可以)(如犀牛與犀牛鳥)

　　(1)看圖：圖上有什么動物?你能向大家介紹一下這些動物的特征嗎?

　　(2)它們正在于什么?

　　生：圖上畫了一頭犀牛和一只小鳥。犀牛生活在熱帶雨林沼澤地帶．身材約5米，高2米，重1噸以上，巨大的頭上長著銳利無比的角。非常兇猛，連豹、獅、大象都不敢惹它。

　　那只黑色的小鳥正在犀牛身上跳來跳去，這里啄啄，那里啄啄。

　　師：對，這種小鳥人們叫它犀牛鳥，它們正在為犀牛捉犀牛皮膚皺褶（看圖理解）里的昆蟲和蛆卵。犀牛因此皮膚也不癢了，舒服得很呢。

　　所以它們成了一對好朋友。這種屈牛鳥還很機靈，一感覺到周圍有動靜。就驚飛起來，還不停地叫著給犀牛放哨。

　　多有趣呀!一只是兇猛強大的野獸，一只是弱小無比的小鳥，它們居然能朝夕與共，和睦相處，真讓人難以相信，可是，生物界里就有這么有趣的現(xiàn)象．科學(xué)家稱這種現(xiàn)象叫“共棲現(xiàn)象”(板：共棲現(xiàn)象) 今大，我們來學(xué)習(xí)新課：30：有趣的生物共棲現(xiàn)象。

　　二、自由讀文，完成練習(xí)。

　　1．畫出課文生字詞，讀準字音。

　　2. 不理解的字詞聯(lián)系上下文理解或，也允許討論解決。

　　3．說說課文講述了哪些生物的共棲現(xiàn)象。

　　三、匯報自學(xué)情況。

　　1．用生字卡(或小黑板)檢查字音。

　　朝夕與共 沼澤 牛虻(máng) 殘渣(zhā)

　　和睦相處 皺褶(zhè) 蛆(qū)卵 剔牙

　　2．說說以下詞語意思。

　　朝夕與共：每天從早到晚在一起相處。

　　和睦相處：很團結(jié)很友好地相處。

　　牛虻：昆蟲名．象蠅而大、生活在野草叢中。雄的吸植物汁液。雌的吸人、畜血液。

　　蛆：蒼蠅的幼蟲。

　　孵卵育雛；鳥類伏在卵上，用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成雛鳥。

　　4.課文講述了三對生物的共棲現(xiàn)象(生述師板)

　　兇猛強大 弱小無比

　　犀�！�———犀牛烏

　　共棲{ 鱷魚————燕千鳥(牙簽鳥)

　　金黃鼠———白舌鳥

　　這三組動物小．前者屬于強者，后者都是比較柔弱的。(板：兇猛強、弱小無比)它們怎么和睦相處呢?

　　四、再讀課文，弄清它們共棲的原因和其中包含的“趣”。

　　1．選擇二一四自然段中的任意一段展開學(xué)習(xí)。

　　(1)自由讀段，畫出寫明原因的語句反復(fù)讀一讀。

　　(2)用自己的簡潔的語言概括出原因。

　　2．匯報自學(xué)情況。

　　(1)指名讀出你廁的語句，正音、評價。

　　(2)用自己的語言來概括原因。

　　第二自然段：犀牛鳥為犀牛啄去身上寄生著的昆蟲和蛆卵，還幫它們放哨。

　　第三自然段：燕千鳥為鱷魚剔去塞在鮮魚牙縫里的殘渣。

　　第四自然段：百舌鳥為金黃鼠演唱，金黃鼠替百舌烏照看卵和雛。

　　五、你還知道哪些生物有共棲現(xiàn)象嗎?請舉例。

　　生：地衣是真菌和藻類的共生聯(lián)合體。

　　生；白蟻和它腸內(nèi)的`鞭毛蟲。

　　生：寄居蟹和海藻。

　　六、生物除了共棲現(xiàn)象以外，還有哪些有趣的現(xiàn)象呢?

　　還有共生、寄居、互利�；騻�別動物的有趣現(xiàn)象；如大雁飛行排以字形；大象為什么愛注身上涂呢?鴨于走路一搖一擺……

　　七、小結(jié)。

　　自然界小充滿了奧秘和樂趣，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在不久的將來，探索大日然的奧秘，為祖國做貢獻。

　　八、作業(yè)。

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．把文小的共柄現(xiàn)象講給家人聽。

　　3. 閱讀課外書籍，了解生物的其他知識，生物的其他有趣現(xiàn)象。

　　板書設(shè)計：

　　30 * 有趣的生物共棲現(xiàn)象

　　(兇猛強大) (弱小無比)

　　犀�！�———犀牛烏

　　共棲{ 鱷魚————燕千鳥(牙簽鳥)

　　金黃鼠———白舌鳥

　　探索大自然的奧秘

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1.初步了解詩歌的常識,反復(fù)朗讀,理解蘊涵哲理。

　　2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

　　3.體會本詩中“山”和“�！钡乃囆g(shù)形象及蘊涵意味。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。

　　2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　教學(xué)難點：

　　1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　　2. 體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　先請大家欣賞幾幅山的畫面

　　一、導(dǎo)語設(shè)計（1）

　　山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。

　　而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。

　　現(xiàn)在就讓我們共同走進王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“海”的訴說。

　　導(dǎo)語設(shè)計（2）

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松�道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？

　　二、資料助讀

　　1、詩歌文體常識簡介：

　　詩歌：文學(xué)的一種，“五四”以來產(chǎn)生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。

　　特點：高度集中的反映社會生活；包含作者強烈的思想感情，富于想象；語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。

　　詩歌一般用于歌詠、朗誦。

　　2、作者簡介：

　　作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當時對人生的感嘆。

　　三、誦讀感知：

　　1、生字詞（注音并解釋詞語）

　　癡（ ）想 隱（ ）秘( )

　　凝（ ）成 誘（ ）惑

　　喧（ ）騰 瞬（ ）間

　　幾（ ）乎

　　癡想: 入迷的想。

　　隱秘: 隱藏，不外露。

　　凝成: 凝結(jié)而成。

　　誘惑: 使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引，招引。

　　喧騰: 喧鬧，沸騰。

　　瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。

　　幾乎:將近于，接近于；差點。

　　2、聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)�思的，把它們找出來�?/p>

　　朗讀要求：

　　1、讀出感情。

　　2、注意語氣、語調(diào)。

　　3、讀準字音、不讀錯別字。

　　4、要有自己對課文的理解。

　　5、語音適中、能讓人聽清楚。

　　播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

　　1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎？

　　——時間不同了，長大前與長大后

　　——沒找到海／找到了海

　　2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。

　　第一節(jié)寫了——小時候的理想、憧憬、追求。

　　第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。

　　3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

　�。�1）從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海

　　（2）從時間看：第一節(jié)寫我童年時期 第二節(jié)寫 我長大以后

　�。�3）從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念

　�。�4）從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話 第二節(jié)寫我與讀者的對話

　�。�5）從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“�！�，是實寫；第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫。

　　4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當時，他的愿望實現(xiàn)了嗎？

　　——沒有，哭著回來了／依然是山

　　5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來。

　　驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色

　　6、作者說的海是什么樣子的呢？

　　信念凝成的海。 /是一個全新的世界。

　　在一瞬間照亮你的眼睛。

　　四、合作探究

　　1、課題

　�。�1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

　�。�2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。

　　（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

　　因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用�，F(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。

　　2、 詩中“山”、“�！钡� 象征（蘊含）意義。

　　山—重重艱難險阻 海—理想世界

　　3、你知道“�！焙� “山”還有其他的象征意義嗎?

　　山：

　　巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健

　　曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后

　　海：

　　海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博

　　動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡

　　4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。

　　（文眼就是文章的字眼兒.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）

　　答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”

　　5、你認為本詩表達的思想感情是什么？

　　要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

　　五、研讀賞析

　　詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。

　　范例１：

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。給我的幻想打了一個零分!

　　幻想破滅

　　范例２：

　　一顆從小飄來的種子

　　“飄來”是說童年的認識畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。

　　卻在我的心中扎下了深根

　　是說后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。

　　范例３：

　　是的，我曾一次又一次地失望過 強調(diào)失望次數(shù)多。

　　當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多；“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　但我又一次次鼓起信心向前走去 強調(diào) “我”的努力，不灰心。

　　范例4：

　　我常伏在窗口癡想

　　原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。

　　一次次漫了我枯干的心靈 形容對理想的渴望

　　六、體驗與反思

　　詩人成長的探 索一定早己打打動了成長的你，你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個人體驗與同學(xué)們分享。

　　七、課堂小結(jié)

　　詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的`人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。

　　我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

　　八、拓展延伸

　　1、如何劃分詩的節(jié)奏：

　　所謂詩，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看，可以分為格律詩、自由詩和散文詩。

　�。�1）古代詩歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個/黃鸝/鳴/翠柳”。

　�。�2）自由詩的節(jié)奏，由句意和語法規(guī)律來確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。

　　如：父親的/身影，像個/問號，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，

　　馱著兒女/走向 明朝……

　　2、比較兩首詩在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?

　　雪花的快樂 徐志摩

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩的在半空里瀟灑，

　　我一定認清我的方向

　　——飛揚，飛揚，飛揚，

　　這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄清的山麓，

　　也不上荒街去惆悵

　　——飛揚，飛揚，飛揚

　　——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，

　　認明了那清幽的住處，

　　等著她來花園里探望

　　——飛揚，飛揚，飛揚，

　　—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！那時我憑借我的身輕，

　　盈盈的，沾住了她的衣襟，

　　貼近她柔波似的心胸

　　——消溶，消溶，消溶

　　——溶入了她柔波似的心胸

　　相似處：都表達了對理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實現(xiàn)時的喜悅心情，巧妙地運用了象征手法．

　　預(yù)感 王家新

　　此詩以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩人與時間與生命抗爭的冷靜和沉著，同時包含了作者一種對時間流逝的無奈。

　　一夜風(fēng)吹 風(fēng)哐哐地撲打門窗

　　風(fēng)從遠方而來，

　　轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進宇宙的大氣流里

　　這時房子在漂流，你的靈魂開始漂流

　　你干脆熄了燈，

　　不再寫詩 回到黑暗中 讓詩來寫你

　　讓風(fēng)把你隨便帶到一個什么地方

　　你聽到無數(shù)聲音，經(jīng)歷了一個又一個世紀最后在一個看不見的地方

　　在自己的肋骨深處，

　　聽到風(fēng)在拔著樹木的根 一下，又一下

　　你躲不開了

　　秋天終于找到了你

　　第二天，醒來

　　推門見滿地簌簌的落葉

　　你已形同老人。

　�。�1）風(fēng) 象征了時間飛逝。

　　落葉隨風(fēng)凋零 喻示了青春衰老，生命流逝。“風(fēng)”象征了什么？“落葉”喻示了什么？

　　（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內(nèi)涵是什么？

　　詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”，預(yù)演了整個生命的歷程。

　　3、閱讀下面一首詩，完成10~12題。

　　山 民

　　韓 東

　　小時候，他問父親

　　“山那邊是什么”

　　父親說“是山”

　　“那邊的那邊呢”

　　“山，還是山”

　　他不作聲了，看著遠處

　　山第一次使他這樣疲倦

　　他想，這輩子是走不出這里的群山了

　　海是有的，但十分遙遠

　　他只能活幾十年

　　所以沒有等他走到那里

　　就已死在半路上了

　　死在山中

　　他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

　　老婆會給他生個兒子

　　到他死的時候

　　兒子就長大了

　　兒子也會有老婆

　　兒子也會有兒子

　　兒子的兒子也還會有兒子

　　他不再想了

　　兒子也使他很疲倦

　　他只是遺憾

　　他的祖先沒有像他一樣想過

　　不然，見到大海的該是他了

　�。�1）為加點字注音。

　　疲倦： 遙遠： 遺憾：

　　(2)對本詩主旨分析不當?shù)囊豁検?/p>

　　A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。

　　B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。

　　C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現(xiàn)。

　　D.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。

　　(3)對本詩賞析不恰當?shù)囊豁検?/p>

　　A.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“�！�，見異思遷，總不會成功。

　　B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運的“山民”形象。

　　C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對新生活的追求。

　　D.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素無華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

　　答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn?（2）C （3）A

　　4、仿照例句擴寫句子

　　例: 海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰.

　　樹在點頭→_樹在風(fēng)中向我點頭→ 我看到樹挺立在風(fēng)中向我點頭.

　　板書設(shè)計

　　在山的那邊 王家新

　　山 （困難）

　　海 （理想）

　　取群山和大海寄寓哲理

語文教案 篇4

　　一、學(xué)習(xí)目標

　　1．學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4．體會本文語言生動、準確的`特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。

　　二、教學(xué)難點

　　理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　三、課前準備

　　1．教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2．鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

　　四、教學(xué)時間：

　　2課時

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。

　　2．今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。

　　2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。

　　4．整體感知課文，理清課文的順序。

　�、僮髡咄ㄟ^這篇文章要說明一個什么觀點？

　�、谧髡哂媚男┦吕齺碚f明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

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