(精)語文教案5篇
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、揭題識字
�。�、謎語導入：
小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。
�。�、實物展現(xiàn)：
學寫“筍、芽”。
�。�、揭示課題：
親熱地叫一叫。
謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的實物展示、親熱地打招呼激發(fā)學生濃郁的學習興趣，拉近與文本的距離。隨文識字，分散難點。
二、初讀課文
�。�、自由讀文，讀準讀通。
２、反饋檢查，突出重點：
�、耪簦�
小老師領讀。
開火車讀。
按偏旁歸類讀。
擴詞讀。
同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
⑵展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。
動作演示：
喚
揉
扭
鉆
撫
辮
�、�
讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
�。�、質(zhì)疑：
自學中有哪些不懂的.問題？
學生識記、鞏固生字最好的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)動學生多種感官參與活動，提高自主識字的質(zhì)量。
三、朗讀感悟
�。�、抓住提示，讀好對話：
以“筍芽兒都遇到了誰？他們說了些什么？”為切入點，劃劃角色和語言，抓住提示語練習朗讀。雷公公處可適當想象說話。
２、動作模仿，表演朗讀：
以“聽了他們的話，筍芽兒有哪些不同的表現(xiàn)呢？”切入，圈圈動詞，讀讀演演。在表演中理解詞語，體會情感。
�。场⒚雷x成誦，積累模仿。
�。础⒔巧硌�，情感升華。
低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略調(diào)動學生多種感官加深感悟，同時還要加強小組合作，培養(yǎng)學生合作能力。
四、延伸說話
�。�、假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
�。ǹ梢詫Υ河旯媚镎f，也可以對雷公公說……）
�。病⒛阆矚g筍芽兒嗎？說說理由。
�。�、為已經(jīng)長大的筍芽兒祝福些些什么？
�。▌�(chuàng)設情景，口語交際）
注意：可以選擇以上１～２個話題說。
挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人成長離不開周圍人的關愛，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化。
五、書寫指導
１、再現(xiàn)生字，識記擴詞。
�。�、自主觀察，嘗試寫字。
�。场⒀不赜^察，重點指導。
�。础⒎答佋u價，有效檢查。
引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；用多種形式的評價，激發(fā)學生寫字的興趣，提高寫字質(zhì)量。
六、課后作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，可以試著背背喜歡的句子。
�。�、摘錄描寫美好春光的句子。
語文教案 篇2
教學目標 ：
1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時
教學過程
一、看圖導入
�。ㄒ唬┯^察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“”，意思是說詩中寫的.內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
zhèn yù chán hū bì
�。�1）出示生字詞卡： 振 欲 蟬 忽 閉
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振 蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ⿲W習詩句，理解詩意
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
�。�1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃�！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
�。�2）讀整個詩句，說說“振”“樾”的意思。
振——振動 樾——樹蔭
教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。
�。�3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
語文教案 篇3
教學目標
1．借助拼音結(jié)合課文認識11個生字，會寫4個生子。
2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
學生分析
小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到共同語言。課后讀說中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。
設計理念
力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創(chuàng)設情景，注重雙向互動，讓學生在看中說、說中創(chuàng)、讀中想，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。
以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯(lián)系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞呢、啊練習說話──課后讀、說為主線，貫穿全課，組織課堂教學。
教學流程
一、激情引趣，導入新課
師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。
生：想。
師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一（3）班的同學們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！
師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是房間這些搭積木平平。花葉上寫著：很美往下沒有好啊。花莖上寫著：還有一間呢？）。
生：我們房間真漂亮。
生：我會搭積木。
生：這朵花很美。
生：今天的天氣真的好��！
師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！
�。ǔ鍪菊n件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）
生：想。
（利用生動形象的動畫，激發(fā)學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。
師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
板書：（生齊讀課題）哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個平字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個平字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）
師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的積左邊是什么字（蓋住右邊的只）誰認識？
生：禾苗的禾
師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的禾）
生：一只、兩只的只。
師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關，我們就進行下一輪的比賽吧！
過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
二、朗讀活動，理解課文
過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
�。ㄒ唬┏踝x課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
生：搭房子。
生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。
師：平平用積木搭了幾間房子？
生：四間。
師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）
平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話�。ㄕ埳x）
師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵）
師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
同學樣讀得真好�。◣熡芍缘馁潛P）師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件2）（聲音同時出現(xiàn)，激發(fā)興趣）。
師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步奶大）
過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！
生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。
師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你！
過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？
生：高興。
師：平平又自豪又高興，那我們應該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？
生：自豪的語氣。
生：高興的語氣（你們倆說得真好）。
好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。
師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的！
師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？
生：給沒有房子的人住。
生：窮人。
生：爺爺、奶奶，因為他們住的.是破房子。
生：給自己住，我們家還沒有樓房。
生：給教師�。ɡ蠋熣娓吲d能住上你搭的房子，教師謝謝你）。
生：給災區(qū)的人住。
師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發(fā)生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬��？同學們替他們想想辦法吧！
生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。
生：給他們捐些棉衣。
生：給他們捐錢。
生：讓他們到我的家里來住。
師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段）
三、游戲活動，動手操作
師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
生：想。
師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧！活動活動你們?nèi)怼＃ê献鞔罘e木，放松學生同時動手操作）
師：這四位同學搭出的房子多漂亮�。∑狡揭埠屯瑢W們一樣，心里想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關心別人）
四、拓展活動，口語訓練
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？
師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？
生：想。
生：很紅很紅的蘋果。
生：很綠很綠的樹。
生：很藍很藍的天。
生：很漂亮很漂亮的房子。
生：很美很美的花。
生：很長很長的路。
師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好��！老師的心里像吃了蜜一樣甜。
師：你們在這間教室里還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：很多很多的老師。
生：很多很多的人。
生：很白很白的墻。
生：很大很大的字。
生：很亮很亮的燈。
生：很好看很好看的電視。
生：很美很美的花。
今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現(xiàn)非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學吧！
五、實踐活動，鞏固提高
師：最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧！
師：這位同學畫的房子多美�。。ㄟ呎f邊放在視頻展示臺上展示學生作品，其它同學看后仍在津津有味地畫著）
師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧！
孩子們也不由自主地說：平平，再見！
師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。
語文教案 篇4
內(nèi)容預覽：
在山的那邊教案
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
一、導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：
a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中“山”與“�！钡囊馑�。
2組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑肌�
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
教師指導
a.先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
b．再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c． 學習集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結(jié)合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的'基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
�、僖龑W生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
②討論，全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
�、僖龑W生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
�、傩〗Y(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山�！�
②布置作業(yè)。
a．根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
四、點評
本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結(jié)合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學生思維的特點。
語文教案 篇5
教材簡析
本文以父親的活動為線索安排內(nèi)容，全文共有9段。第1～3段寫父親到海邊看日出，感受到陽光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。第6、第7段寫父親回到家里畫了一幅“陽光很活潑”的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語言描寫了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。
本課的教學重點是理解課文最后一段話的含義。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
* 第1段：寫父親一大早就到海邊看日出。“滿意”、“起了個大早”可以看出父親的態(tài)度非常認真。
* 第2段：寫日出的美景和父親看日出的感受。本段對日出的景象描繪得非常美，用了比喻、擬人的修辭手法，突出了“陽光真的很活潑”。特別是“露出”、“閃”、“跳躍”、“躍出”和“蕩漾”等詞語非常有動感。
* 第3段：寫父親看日出的感受：新奇、震撼、活潑。教學時應讓學生思考：父親多次觀察過日出，為什么這次會有這樣的感受？讓學生體會到日出的千變?nèi)f化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一個人的感受也是不同的。從而為學生理解最后一段話的含義奠定基礎。
* 第4、第5段：插敘了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。兒子自認為“陽光很活潑”這個句子造得非常漂亮，因為他自己去看過日出，并感受到“那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……”父親答應給兒子一個答復是因為他珍視兒子的感受。
* 第6、第7段：寫父親回到家里畫了一幅名為“陽光很活潑”的畫。“按捺不住心中的興奮”是父親畫這幅畫的動力，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，帶著新奇，帶著震撼，帶著對美的'熱愛，他才畫出了他覺得最美麗、最得意的作品。
* 第8、第9段：寫父親讓兒子把畫和一封信帶給了老師。父親在寫給老師的信中說的話也是這篇文章要對讀者說的話，它是全文的文眼。教學時老師要引導學生明白從不同的角度看待事物感受是不同的，不僅陽光如此，其他事物也是如此，我們要學會尊重別人的獨特感受。
* 識字寫字教學:“鑲”字和“嵌”字的書寫可作重點指導。
* 課后第2題：三句話中的帶點部分突出了陽光的活潑，要引導學生邊讀邊想象邊體會。
* 課后第3題：教師可以帶頭談看法，以啟迪學生思維。
* 課后第4題：鞏固識字，積累詞語。
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