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    1. 語(yǔ)文教案

      時(shí)間:2023-10-25 07:44:37 語(yǔ)文教案 我要投稿

      語(yǔ)文教案精品5篇

        作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      語(yǔ)文教案精品5篇

      語(yǔ)文教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確區(qū)分“”和“”的字。

        2、能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“每、參、賣(mài)、象”。

        3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣,及時(shí)記錄所觀所感。

        4、能用普通話(huà)講述自己的故事。

        5、放飛假想,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,發(fā)展個(gè)性。

        6、讓學(xué)生樂(lè)于、敢于、善于表達(dá),集中注意力傾聽(tīng)他人發(fā)言。

        教學(xué)重點(diǎn):

        能用普通話(huà)講述自己的故事。

        教學(xué)難點(diǎn):

        能用普通話(huà)講述自己的故事。

        一、引入

        同學(xué)們看,老師手里拿的是什么?(出示“小笑臉”)想得到它嗎?那你就要充分發(fā)揮自己的聰明才智,這些“小笑臉”就愿意和表現(xiàn)好的同學(xué)在一起,有信心得到它嗎?現(xiàn)在和老師看下面的題目。

        二、練習(xí)設(shè)計(jì)

        (一)有趣的漢字。

        1.出示題,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察。

        2. 你發(fā)現(xiàn)了什么?

        3.游戲:猜偏旁(“”和“”的字,可以是課外的)一人說(shuō)字,一人說(shuō)偏旁。

        (二) 把字寫(xiě)好看。

        1. 請(qǐng)平時(shí)寫(xiě)字好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何把字寫(xiě)好。

        2. 觀察“每、賣(mài)、參、象”四個(gè)字的特點(diǎn)(上下結(jié)構(gòu))

        (三)我的采蜜集

        你們的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧,快拿出來(lái)讓大家“嘗一嘗”。

        1. 在小組內(nèi)讀自己的“采蜜集”,最好說(shuō)出從哪里“采”到的。

        2.每組推舉一個(gè)優(yōu)秀的在班內(nèi)展示。

        3.頒發(fā)“小紅星”。

        認(rèn)真觀察

        照樣子涂上顏色。

        先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后在全班匯報(bào)。表現(xiàn)好的學(xué)生將得到“小紅星”。

        小組討論如何寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)漂亮。

        描紅寫(xiě)字,評(píng)出(寫(xiě)字小能手)發(fā)“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        通過(guò)分 析對(duì)比,討論交流感悟漢字的特點(diǎn)

        指導(dǎo)學(xué)生自己分析生字的結(jié)構(gòu)布局,并組織學(xué)生進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充互相學(xué)習(xí)。

        “采蜜集”為學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊空間,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤閱讀,多積累的.好習(xí)慣。

        (四)讀讀背背

        小組內(nèi)展示,評(píng)出“小詩(shī)人”。頒發(fā)“小紅星”。

        (五)我的小筆頭 打開(kāi)你的“小筆頭”,看看又有新內(nèi)容了嗎 ?紅紅的“小筆頭”上又多了一篇,讀讀。

        三、調(diào)整策略

        1. 小組內(nèi)交流“小筆頭”。

        2. 評(píng)出可愛(ài)“小筆頭”。

        3. 你還想寫(xiě)點(diǎn)什么嗎?把它寫(xiě)在“小筆

        頭”上吧。

        同學(xué)們,你們會(huì)講故事嗎?今天森林里的小動(dòng)物們正在進(jìn)行講故事比賽,可是有一個(gè)問(wèn)題難住了它們,咱們?nèi)蛶退鼈,好嗎?/p>

        出示“續(xù)編故事”要求。

        四、口語(yǔ)交際

        1.師生齊讀要求。

        2.讀文字“春天里……”一段后先發(fā)揮自己的想象,編成一個(gè)小故事。

        五、評(píng)價(jià)總結(jié)

        1. 用自己喜歡的方式讀古詩(shī),并背誦。

        2. 你還搜集到了王之渙寫(xiě)的那些詩(shī)?

        把自己編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng),再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么講的,可以討論交流。豐富學(xué)生知識(shí),砸實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

        培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣和習(xí)慣

        調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,展開(kāi)豐富的想象,拓寬學(xué)生思維。

      語(yǔ)文教案 篇2

        一、教學(xué)要求

        1、讓學(xué)生充分自讀,讀正確、讀通順。

        2、讀懂牛頓如何多次做實(shí)驗(yàn),證明白色的陽(yáng)光確實(shí)是由七色光組成的,感受牛頓求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        讀懂牛頓如何多次做實(shí)驗(yàn),證明白色的陽(yáng)光確實(shí)是由七色光組成的,感受牛頓求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        理解爺爺對(duì)雨后彩虹的解釋。

        四、教學(xué)時(shí)間

        一課時(shí)

        五、教具準(zhǔn)備

        教學(xué)掛圖小黑板

        六、教學(xué)過(guò)程

        教學(xué)過(guò)程

        自我加減

        一、導(dǎo)入新課

        小朋友,你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第27課(板書(shū)課題)

        二、初讀課文

        1、自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字、漏子。

        2、檢查:

        認(rèn)讀:拱形橙色嘍霎時(shí)

        3、自讀課文,勾劃出文中不理解的詞語(yǔ),討論交流。

        隱隱約約:看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚,感覺(jué)不明顯。

        徐徐:慢慢地。

        斷定:下結(jié)論。

        依次:按照次序。

        折射:光線(xiàn)、聲波從某一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)時(shí)傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

        4、全文一共有幾個(gè)自然段?

        5、理清脈絡(luò)

        第一段(1-1節(jié))講雨過(guò)天晴,天空出現(xiàn)了一道彩虹。

        第二段(2-5節(jié))講爺爺給舟舟講關(guān)于彩虹的故事。

        第三段(6-8節(jié))講爺爺告訴舟舟彩虹與陽(yáng)光的關(guān)系和彩虹形成的原因。

        教學(xué)過(guò)程

        自我加減

        三、精讀課文。

        1、齊讀第一節(jié)

        2、自讀第二段

        1)爺爺給舟舟講了一個(gè)什么樣的故事?

        2)牛頓為什么斷定,太陽(yáng)是由七種顏色組成的?

        3)”牛頓又做了許多次實(shí)驗(yàn),出現(xiàn)的都是這種情況“說(shuō)明牛頓怎樣?

        4)牛頓又是怎樣證明白色的陽(yáng)光由七種顏色的光組成的?

        5)有感情的朗讀。

        3、默讀第三段

        1、思考:雨過(guò)天晴為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹呢?

        2、舟舟知道后,是怎么做的`?可以看出舟舟怎么樣?

        四、全文

        通過(guò)對(duì)話(huà)的形式,講述科學(xué)家牛頓通過(guò)多次試驗(yàn)得出陽(yáng)光是由七種顏色形成的結(jié)論,說(shuō)明了一個(gè)科學(xué)結(jié)論的獲得,是與科學(xué)家的多次試驗(yàn)和努力分不開(kāi)的。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

        Caihonggongqiaoshiyanqingjingqiguai

        ()()()()()

        Yinyinyueyueyuguoqianqing

        ()()

        2、寫(xiě)近義詞

        斷定()明亮()判斷()

        迅速()徐徐()隱隱約約()

        六、板書(shū)設(shè)計(jì):

        27陽(yáng)光和彩虹

        紅橙黃綠青藍(lán)紫

        七、我的教學(xué)反思:

      語(yǔ)文教案 篇3

        教學(xué)目的

        1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

        2、理解文言詞語(yǔ)“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

        3、理解本文內(nèi)容,體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解文言詞語(yǔ),疏通文句,理解“托物言志”的特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn)

        理解詞語(yǔ)和文章的寓意。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦,這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)?

        龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊?因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵?duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿(mǎn)。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說(shuō):“才士與才民出,則百不才督之、縛之以至于戮之!薄奥酒淠軕n(yōu)心,能憤心,能思慮心,能作為心,能有廉恥心,能無(wú)渣滓心!币痪湓(huà),就是扼殺憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心,扼殺禮義廉恥之心,扼殺改革發(fā)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),龔自珍寫(xiě)了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。

       。ò鍟(shū):病梅館記)

        二、學(xué)習(xí)新課

        1、解題

        [教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。

        [要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn):

        ①作者的生卒朝代——清代后期。

        ②作者的姓名字號(hào)——龔自珍,字(s)人,號(hào)定(n)。

       、蹖(duì)作者的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先驅(qū)。

       、茏髡叩淖髌泛臀募洱徸哉淙贰

       、蓊}目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

        2、預(yù)讀

        [教法]兩名學(xué)生一人讀前一段,一人讀后一段,要朗讀。

        [要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí),其他學(xué)生看課文,并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

        3、釋譯

        [教法]①采用學(xué)生提疑,學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的'一些問(wèn)題。

       、诶蠋熖嵋刹⒁龑(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語(yǔ)句。

       、廴氖枥硗戤吅,學(xué)生齊讀課文一遍。

        [要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

       。1)結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。

        (2)結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。

        (3)結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子:

       、倜芬郧鸀槊,直則無(wú)姿

       、谖纯擅髟t大號(hào)以繩天下之梅也

        ③不可以使天下之民斫直,刪密,鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也

       、苊分ブ柚址谴来狼箦X(qián)之民能以其智力為也

       、蓓狡湔B(yǎng)其旁條

       、藜绕

       、呖v之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之

       、嘤璞痉俏娜水(huà)士,甘受詬厲,辟病梅之館以貯之

       、岚驳檬褂瓒嘞救,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉

        4、理解

        [教法]設(shè)疑提問(wèn),啟發(fā)談話(huà)為主。

        [要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

       、谠凇都汉ルs詩(shī)》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

        【設(shè)問(wèn)1】課文第一段中有一句話(huà)這樣說(shuō):“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?請(qǐng)用課文原句回答。

        ——“而江浙之梅皆病!

        [按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此句前冒號(hào)的作用,并明確:冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié),說(shuō)明文人畫(huà)士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”來(lái)賺大錢(qián),而這種摧殘梅花的惡劣行徑,就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

        (板書(shū):斫養(yǎng)刪夭鋤遏)

        【設(shè)問(wèn)2】為什么有人會(huì)將文人畫(huà)士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢(qián)呢?文人畫(huà)士的“孤癖之隱”是什么?請(qǐng)作最簡(jiǎn)要的回答。

        ——因?yàn)?/p>

        文人畫(huà)士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是:以“夭梅病梅”為時(shí)尚,并想以此來(lái)“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是:以“夭梅病梅”為時(shí)尚,并想以此來(lái)“繩”天下之梅。

       。ò鍟(shū):繩夭。

        [按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫(huà)士……以其智力為也”兩句意思,教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí),讓學(xué)生明確:“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致,而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫(huà)士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會(huì)根源。

        【設(shè)問(wèn)3】“文人畫(huà)士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有沒(méi)有具體的內(nèi)容?

        ——它的,它們的。文中有具體的內(nèi)容,如:“或曰:……密則無(wú)態(tài)!

        “或”字怎么解釋?zhuān)空l(shuí)能對(duì)此作大膽的推測(cè)?

        ——有的人。可能是一般人,也可能是居高位者,甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫(huà)士“心知其意”并以之為尚?

        [按]通過(guò)此問(wèn)必須啟發(fā)學(xué)生明確:封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見(jiàn),作者的影射對(duì)象之所在。

        【設(shè)問(wèn)4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象,作者的表現(xiàn)是什么?請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括,看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確?

        ——泣療貯(板書(shū))

        [按]此問(wèn)學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字,并明確:此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動(dòng)和決心,其行其志令人稱(chēng)許。

        從文中看,作者療梅的具體辦法是什么?

        ——縱、順、毀、解、復(fù)、全(板書(shū))

        【設(shè)問(wèn)5】縱觀全文,我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)記病梅館的?

        ——一是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘、扭曲;一是作者對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。(板書(shū):社會(huì)作者)

        【設(shè)問(wèn)6】作者僅僅是為寫(xiě)梅而寫(xiě)梅的嗎?

        ——以梅喻人,托物言志(板書(shū))

        [按]此問(wèn)旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確:文中梅的遭遇正是清朝封建專(zhuān)制統(tǒng)治下人才的遭遇;作者對(duì)梅的態(tài)度,正是作者對(duì)人才的態(tài)度;作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥,正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥;作者要求恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然健康形態(tài),正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

        【設(shè)問(wèn)7】正因?yàn)樽髡咭悦酚魅耍形镅灾,所以文中?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情,在“記”的同時(shí),又有飽含感情的抒情性句子,請(qǐng)找出來(lái)。

        ——①“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉!”

        ②“嗚呼!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!”

        [按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn),并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩(shī)》,并在課堂上吟誦該詩(shī):“九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀!我勸天公重抖擻,不拘一格降人才!弊詈蠼處煆(qiáng)調(diào):課文和詩(shī)表達(dá)了相近的主題,這就是作者對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

        三、課堂小結(jié)

        這一節(jié)我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞,理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)了一種讀書(shū)方法,這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法,希望大家下去能逐漸地掌握它,運(yùn)用它。

        四、布置作業(yè)

        1、熟讀課文,并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

        2、思考并完成課后一、二、三各題。

      語(yǔ)文教案 篇4

        一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        游戲復(fù)習(xí)生字:桃樹(shù)開(kāi)花。

        二、 研讀課文

       。ㄒ唬 學(xué)習(xí)“也”的句式

        師:從前,這里只有一棵樹(shù),樹(shù)很孤單。 (出示“樹(shù)很孤單 ” )

        從前,這里只有一只鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲 ——(出示“ 喜鵲很孤單” )

        生齊讀這兩句話(huà)。

        師:誰(shuí)來(lái)變個(gè)魔術(shù),怎么把這兩句話(huà)變成一句話(huà)?

        生預(yù)設(shè):樹(shù)很孤單,喜鵲也跟孤單。

        師小結(jié):小朋友們真厲害,瞧,這是不是就是我們課文的第二自然段呀?原來(lái)把兩個(gè)意思 一樣的句子變成一個(gè)句子,我們可以用上 “也” ,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話(huà),好嗎?

        生齊讀。

       。ǘ 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段

        過(guò)渡:后來(lái),樹(shù)和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎?趕快到第三自然段中找一找吧!

        出示第三自然段,生自由讀。

        師:后來(lái),樹(shù)的生活發(fā)生什么變化了呢?

        生預(yù)設(shè):后來(lái),這里種了好多好多樹(shù)。

        師:那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢?

        生預(yù)設(shè):每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。

        師:多熱鬧呀,從前的他們孤孤單單,現(xiàn)在多了好多好多樹(shù),多了好多好多的鳥(niǎo)窩,也多 了好多好多的喜鵲,你們喜歡這樣熱鬧的生活,還是以前孤單的生活呢?

        生:熱鬧的。

        師:那就用你們的聲音告訴老師,你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

        生齊讀第三自然段。

        師:這棵樹(shù)再也不孤單了,因?yàn)檫@里種了好多好多樹(shù)。每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩,這只喜鵲也不 再孤單了,因?yàn)檫@里的每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 (配合,樹(shù)從一棵變成了好多棵,鳥(niǎo)窩從 一只變成了很多只,喜鵲從一只變成了很多只)

        師:瞧,樹(shù)多了那么多的鄰居,喜鵲也多了那么多的鄰居,他們開(kāi)心嗎?

        生預(yù)設(shè):開(kāi)心

        師:多開(kāi)心了,請(qǐng)你們來(lái)讀讀課文第四自然段。

        出示:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

        出示詞語(yǔ),指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。

       。ㄈ 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段,體會(huì)“快樂(lè)”

        1 、 積累 AABB 式的詞語(yǔ)。

        師:自從有了鄰居后,他們每天的生活可熱鬧了,天一亮,小喜鵲們就開(kāi)始聊起了天,如 果你是小喜鵲,你有什么話(huà)想對(duì)你的鄰居們說(shuō)呀?

        生預(yù)設(shè) 1 :早安。

        生預(yù)設(shè) 2 :小伙伴們,等著我給你們找好吃的食物吧!

        師:小喜鵲們?cè)谕饷骘w了一整天,天黑了,飛回窩里了,它們又聊起了天,如果你是小喜 鵲,你又有什么話(huà)想對(duì)你的'鄰居說(shuō)呢?

        生預(yù)設(shè) 1 :晚安。

        生預(yù)設(shè) 2 :明天我們?cè)僖粔K出去玩吧。

        師:嗯,有了鄰居后,小喜鵲們想說(shuō)的話(huà)也多了,這件事也想說(shuō)說(shuō),那件事也想說(shuō)說(shuō),每 一天都嘰嘰喳喳的,可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧,跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。

        師:這一段話(huà)中,有這樣兩個(gè)詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、安安靜靜,說(shuō)一說(shuō),他們有什么相同的地 方嗎?

        生預(yù)設(shè):他們的前兩個(gè)字都是一樣的,后兩個(gè)字也是一樣的。

        師:你觀察得真仔細(xì),這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字,叫做: AABB 。這樣的詞語(yǔ),你還能 說(shuō)幾個(gè)嗎?

        生預(yù)設(shè):快快樂(lè)樂(lè),開(kāi)開(kāi)心心。

        生齊讀第五自然段。

        2 、 體會(huì)“快樂(lè)”

        師過(guò)渡:小朋友們讀得真棒,有了鄰居后,樹(shù)快樂(lè)嗎?(快樂(lè))喜鵲快樂(lè)嗎?(快樂(lè))讓 我們快樂(lè)地讀讀最后一個(gè)自然段吧。

        生齊讀第六自然段。

        師:樹(shù)和喜鵲的故事,到這兒就講完了。那你能說(shuō)說(shuō),樹(shù)為什么會(huì)很快樂(lè)嗎?

        生預(yù)設(shè):樹(shù)有了鄰居后,他不會(huì)孤單了,每天都有人陪他了。

        師:那喜鵲為什么會(huì)很快樂(lè)呢?

        生預(yù)設(shè):喜鵲有了小伙伴,它不會(huì)感到孤單了。

        師小結(jié):對(duì)呀,我們每個(gè)人都需要小伙伴,需要好朋友,樹(shù)和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友,他們很快樂(lè),也祝福他們?cè)絹?lái)越快樂(lè)。讓我們?cè)侔颜麄(gè)故事讀一讀,把我們的祝福送 給他們,好嗎?

        生齊讀課文。

        三、 鞏固字詞

        出示課后練習(xí):讀一讀,記一記

        從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

        后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜

        四、 指導(dǎo)寫(xiě)字

        1. 快

       、 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà):豎心旁左點(diǎn)垂,右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線(xiàn)。

       、 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺

        ③ 師范寫(xiě),生書(shū)空臨摹。

       、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。

       、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。

        2. 樂(lè)

       、 師強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱(chēng),豎勾壓豎中線(xiàn),豎折折壓橫中線(xiàn),兩點(diǎn)對(duì)稱(chēng)。

       、 強(qiáng)調(diào)筆順:撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。

       、 師范寫(xiě),生書(shū)空臨摹。

       、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。

       、 全班交流評(píng)議,反饋后修改。

      語(yǔ)文教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與能力:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓,實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受;要學(xué)生了解作者感情變化的線(xiàn)索是一顆秋天的草莓,也就是文章的題目,了解作者采用的是托物言志的手法,這是散文的常用手法;使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的,生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律,它不以人的意志為轉(zhuǎn)移,青春歲月是人一生中最值得回味的;教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光,努力掌握科學(xué)文化知識(shí),提高自己的素質(zhì)水平,為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2、過(guò)程與方法:可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗,然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道,指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異,從而把學(xué)生的思路引向課文;引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力,通過(guò)觀察事物,把思緒展開(kāi),由物及事及人及感,抒發(fā)自己的感情;教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度,培養(yǎng)珍惜生命的情感,養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

        2、了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想,提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

        2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化,理解作者是怎樣由物及感的。

        3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春,怎樣才能生活得更有意義。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1、教師準(zhǔn)備

        先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn);課前先買(mǎi)一些草莓,準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室;課前找一些描寫(xiě)由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。

        2、學(xué)生準(zhǔn)備

        課前認(rèn)真通讀全文,找出自己的疑問(wèn);找出本文的寫(xiě)作手法,并和前面幾篇作比較。

        教學(xué)時(shí)間

        二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        季節(jié)更替、生命演變,這是不可抗拒的自然規(guī)律,但每個(gè)人因自己的生活的經(jīng)歷、知識(shí)層面的種種不同,對(duì)不同的“物”,或者是對(duì)相同的“物”,都會(huì)有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光、對(duì)生命的別樣的感悟。

        二、初讀

        1、整體把握課文內(nèi)容。

        2、理清作者行文思路。

        三、正音

        槲樹(shù) 枝柯 稟賦 馨香 璀璨 惴惴不安 蔥蘢茂密

        生意盎然 興味醋然 湛藍(lán) 沁人心脾 隱瞞 如花似錦

        頃刻之間 韶華燦爛 荒誕 賦予 似水流年 從容不迫

        四、研讀

        1、自由朗讀1-3自然段,說(shuō)說(shuō)這幾段描寫(xiě)的主要內(nèi)容。

        九月的農(nóng)村景物

        2、第1段和第3段描寫(xiě)的是同一個(gè)時(shí)節(jié)的幾乎又是相同的景物,作者為什么這樣著墨?

        表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同,反應(yīng)出來(lái)的人的心境也不相同。

        3、第1段中的景物有何特點(diǎn)?人的心境如何?第3段呢?

        4、作者這樣寫(xiě)的用意是什么?

        是與六月的景物形成比照,從而強(qiáng)調(diào)已逝的六月,景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。

        5、能不能揣測(cè)一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關(guān)的句子體會(huì)。

        “每一月,每一周,甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”,強(qiáng)調(diào)時(shí)光是從不隨人的意志在流逝著。

        6可人們的思維有時(shí)卻會(huì)陷入一下誤區(qū),這個(gè)誤區(qū)是什么呢?

        以為一切都沒(méi)有變。

        7、作者這樣一番感悟緣于什么呢?

        一顆晚熟的碩大的草莓

        8、由此可見(jiàn),文章第2段的作用是什么?

        過(guò)渡,點(diǎn)題

        9、概括1-3自然段的內(nèi)容,并根據(jù)全文行文的思路,說(shuō)說(shuō)它的.作用。

        敘寫(xiě)了季節(jié)更替的不可抗拒,借此引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        回顧上堂課的內(nèi)容:文章的第一部分,敘寫(xiě)因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思,這一感悟的核心就是流年不再,作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊。

        二、研讀

        1、齊讀4-6自然段,說(shuō)說(shuō)對(duì)這部分文字的理解。

        是寫(xiě)對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。

        2、說(shuō)說(shuō)這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。

        4、5段分別照應(yīng)1、3段

        例:

        A:第1段:一切基本上都沒(méi)有變,依然是那樣碧綠的樹(shù),湛藍(lán)的天,歡快的心田。

        第4段:常以為自己還是妙齡十八的青年;一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變;一切都如花似錦,韶華燦爛

        B:第3段:草莓的香味形象使我想起,幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。

        第5段:信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣,與今天我們呼吸的已大不一般。

        C:第3段:每一月,每一周,甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)

        第5段:我們度過(guò)的每一天時(shí)光,都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。

        4、作者借此來(lái)說(shuō)明什么道理?

        時(shí)光的一去不復(fù)返。

        5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請(qǐng)從文中找出一些句子來(lái)說(shuō)明。

        例:

        A、每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏,似水流年,徹底再造了我們的思想和情感。

        B、有所剝奪,也有所增添。

        C、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。

        D、激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后,到來(lái)的是成年期成熟的思慮,是從容不迫的有節(jié)奏的生活,是日益豐富的經(jīng)驗(yàn),是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。

        這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中,更多的是抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài),表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

        6、說(shuō)說(shuō)對(duì)文章最后一段的理解。

        作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起,展示的是自然與人生的詩(shī)意的融合,給讀者以更遼闊的思維空間。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        4、草莓

        九月 夏意正濃 聯(lián)想 流年不再 珍惜生命

        六月 秋的氣息

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