八年級(jí)語文教案匯編15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)語文教案，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)語文教案1
一、導(dǎo)入：
許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評(píng)價(jià)它“通體干凈，沒有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請(qǐng)問同學(xué)們讀完這篇文章有什么感受？（板書課題：背影朱自清）
二、初讀課文，思考：
你從中讀出了什么？（3分鐘）
預(yù)設(shè)答案：父愛子（呵護(hù)體貼）（板書：愛）
（過渡）這個(gè)故事讓我們非常感動(dòng)，但這個(gè)故事的開端卻是這樣的：
作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對(duì)父親會(huì)有什么樣的看法？
預(yù)設(shè)答案：恨（師引導(dǎo)：對(duì)父親產(chǎn)生這樣的心理，合適嗎？哪位同學(xué)還有更恰當(dāng)?shù)脑~語嗎？）
不滿、不滿意、生氣、瞧不起等等詞語。（板書：不滿）
師：文章中哪些地方流露出這種不滿、瞧不起的情緒？請(qǐng)同學(xué)們找出來。
預(yù)設(shè)答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）
師：本來他是不滿的，可是他的情緒在后來慢慢發(fā)生變化，父親做的哪些事，說的哪些話使他的情感發(fā)生了變化？
三、讀一讀，品一品
我對(duì)父親的'情感態(tài)度有什么變化？情感變化的原因是什么？
預(yù)設(shè)答案：
1.父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�。�2）我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
�。�3）我走了，到那邊來信！
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。
（4）進(jìn)去吧，里邊沒人。
——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
�。ㄟ@些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
2.找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。
�。ò鍟焊袆�(dòng)理解諒解）
師：朱自清對(duì)父親情感變化由不滿、不耐煩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆?dòng)，同學(xué)們找出了原因并分析的很好，現(xiàn)在，咱們?cè)O(shè)想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買橘子時(shí)行動(dòng)艱難的背影，你是怎么想的，會(huì)默默地對(duì)他說些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動(dòng)那么笨拙、遲緩，還去給我買橘子，你對(duì)我的愛讓我感動(dòng)。）
四、讀最后一段，理解父子之間的親情。
�。ㄟ^渡）朱自清與父親車站送別之后，他的內(nèi)心可能受到一些觸動(dòng)，他對(duì)父親多了一點(diǎn)諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛嗎？這件事發(fā)生在什么時(shí)候，這篇文章又寫于什么時(shí)候呢？
�。�1917年——1925年）
八年后才寫父親的背影，可見他與父親的矛盾并沒有完全化解，甚至還出現(xiàn)了很多不愉快的事情，是什么事情呢？
但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語句。
預(yù)設(shè)答案：文段開頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達(dá)父親的心境，兩個(gè)“自然”表達(dá)了我對(duì)父親的理解�！巴鼌s我的不好”，表現(xiàn)了父親對(duì)我的諒解，表現(xiàn)了我對(duì)自己行為的反思。“晶瑩的淚光”表達(dá)了“我”對(duì)父親的思念。
師：愛，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補(bǔ)生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。
五、布置寫作作業(yè)：
�。ǜ鶕�(jù)板書小結(jié)）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動(dòng)，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會(huì)有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛，才可以彌補(bǔ)親人間的裂痕，填平代溝。
你與爸爸媽媽之間有過矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請(qǐng)你寫一篇200字左右的小練筆，抒發(fā)真情。
八年級(jí)語文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。
3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
情感目標(biāo)
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。
2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
【教學(xué)設(shè)想】
1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。
2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設(shè)疑―對(duì)話
3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說的“五句話”、三處情感跌宕，體會(huì)語言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。最后知識(shí)的延伸、情感的遷移，布置作文訓(xùn)練，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前進(jìn)行情感熏陶，播放歌曲《懂你》
一、導(dǎo)入新課
1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;
2、引入課題《背影》。
二、走近作者（作者簡(jiǎn)介）
三、背景簡(jiǎn)介
四、文本探究
1、整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：
A、你收獲到文章哪些信息？
B、你能用“我覺得-------”這樣的句式來說一句話，談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的看法嗎？
2、合作探究
A、根據(jù)對(duì)課文的.理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問題。
B、小組討論交流，對(duì)提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價(jià)值，并把問題寫在紙條上。
3、精心賞析
A、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來，讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。
B、你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？（望父買橘）
C、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說說嗎？（動(dòng)作、衣著）
D、作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細(xì)了嗎？
E、這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂，一生配樂朗讀（生鼓掌）評(píng)點(diǎn)
F、名家范讀（師放錄音）
G、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？（解讀五句話，體會(huì)語言的質(zhì)樸）
H、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來表達(dá)對(duì)父愛的理解和領(lǐng)悟的呢？
�。ń庾x四次流淚）
I、小結(jié)（點(diǎn)出中心“父愛子，子愛父”）
五、敞開心扉，暢談心聲
你有過被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
六、教師寄語
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對(duì)兒女的恩情！
七、結(jié)束語（背景音樂《父親》）
八年級(jí)語文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前熱身
�。ㄒ唬┝私庾髡呒罢n文背景。
1、作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。
�、俑郀柣诙碚Z里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名。
�、凇昂Ｑ唷痹诙碚Z里是個(gè)合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。
2、時(shí)代背景:19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó)，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。那時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺 學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭(zhēng)論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期，
3、散文詩兼有詩和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的`表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動(dòng)人，
�。ǘ┱n文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點(diǎn)詞語的含義。
竄（ ） 呻 吟（ ） 蠢（ ） 企（ ） 膽 怯（ ） 掠（ ）蒼茫：
高傲：
蜿蜒：
掠起：
預(yù)言家：
二、朗誦舞臺(tái)（帶著感情去讀吧，相信自己的感覺�。�
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1本文的線索是什么？
2、文章以時(shí)間為序，著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？
3、分析海燕的象征意義：
�。�1）課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？
�。�2）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？
大海、風(fēng)、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝、暴風(fēng)雨又象征了什么？
4、文章通過什么方法塑造高大的海燕的形象的？
5、交流探討“面臨生活的暴風(fēng)雨”應(yīng)如何應(yīng)對(duì)
�。ǘ┖献餮杏懀▽⒔涣骱献髯兂烧嬲鉀Q自己的手段，真正發(fā)揮其功效�。�
自主學(xué)習(xí)完成后，組長(zhǎng)自覺組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
�。ㄈ┱故局v解（展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié)：
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！
五、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請(qǐng)大家再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？
八年級(jí)語文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)要了解微型小說和科幻小說的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況；
2、把握小說的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元化，通過課文對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
本篇課文是一篇科幻小說，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。文章講述了臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??小說充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時(shí)，這是一篇故事性很強(qiáng)的微型小說，學(xué)生對(duì)故事本身很容易產(chǎn)生興趣，而忽略了它所折射的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注文本的多元化，通過文本對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
文章表面看來只是在講環(huán)境問題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會(huì)經(jīng)歷，在平時(shí)對(duì)人性這一方面思考比較少，需要教師補(bǔ)充引導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ò才艑W(xué)生早讀掌握課文重點(diǎn)字詞，熟讀課文對(duì)課文有一定的見解）
（一） 導(dǎo)入
同學(xué)們都看過動(dòng)畫片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過人之處呢？我們先來看看有關(guān)星新一的介紹。（從學(xué)生感興趣的話題快速導(dǎo)入）
PPT:星新一簡(jiǎn)介：
星新一（1926－1997），堪稱日本科幻界奇才。他以創(chuàng)作精巧別致、富于哲思的“微型
小說”聞名于世，被尊稱為日本微型小說之父。
星新一的作品除了科幻小說外，還有大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說《有撒旦的天國(guó)》、《最后的地球人》、《未來伊索寓言》、長(zhǎng)篇小說《聲之網(wǎng)》等。
師：這里再給同學(xué)們補(bǔ)充介紹下科幻小說的相關(guān)知識(shí)。
PPT：科學(xué)幻想小說
簡(jiǎn)稱“科幻小說”，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說”視為三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）被譽(yù)為科幻小說之父。
（二） 整體感知
師：那今天我們一起來學(xué)習(xí)的這篇科幻小說就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說是一篇微型小說。這篇文章的題目很有意思，我請(qǐng)同學(xué)們來讀一下。
�。▽W(xué)生自由讀）
師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀。
�。A(yù)想：其中一個(gè)讀得比較好，讀出了拖音。課文依據(jù)“一個(gè)年輕人對(duì)著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應(yīng)該響亮，有破折號(hào)要注意拖音，說明“喂”字延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。師分析后全班一起讀一遍。）
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這篇課文圍繞著一個(gè)什么東西展開的？
生：一個(gè)洞。
師：星新一的小說往往選取一個(gè)巧妙的角度，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會(huì)生活的各種問題和矛盾??今天我們就透過這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會(huì)有什么問題。根據(jù)投影上的提示，簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
PPT:復(fù)述故事：
洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變
（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)略復(fù)述故事，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥）
PPT:復(fù)述故事：
洞現(xiàn) —— 探洞 —— 填洞 —— 洞變
↑ ↑↑ ↑
風(fēng)吹廟倒， 各路人馬， 新奇公司，石頭飛出，
深洞出現(xiàn) 各顯神通 專收垃圾 危機(jī)出現(xiàn)
師：剛才我們把故事復(fù)述了一遍，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婢渥又刑钌弦粋�(gè)詞，“這是一個(gè)＿＿的洞”，并在文中找到能支持你觀點(diǎn)的句子，言之有理即可。
（預(yù)想：學(xué)生可能用“神奇”、“深不可測(cè)”、“來者不拒”、“任勞任怨”、“慷慨大方”等詞，相關(guān)語段教師可采取指導(dǎo)朗讀的方法。）
師：看來，這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測(cè)的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從第五十二段到最后。
師：年輕人的聲音出來了，小石頭也飛出來了，大家想象一下，接下來還會(huì)有什么東西出來？ （學(xué)生各抒己見。）
師：人們倒進(jìn)洞里的垃圾全都跑出來，人類的悲劇就要降臨了。大家說說這是誰的過錯(cuò)？同學(xué)們，現(xiàn)在各色人物都被推上了法庭，你們都是法官，現(xiàn)在請(qǐng)重新鉆研課文，有理有據(jù)地討論問題：誰應(yīng)該成為被告？
PPT:人物：
村里人（年輕人、老年人、村長(zhǎng)、村民們??）
新聞?dòng)浾?/p>
科學(xué)家和學(xué)者
看熱鬧的.人（投機(jī)商人）
警察
政府官員
城市里的居民
??
預(yù)想：每個(gè)同學(xué)觀點(diǎn)都不一樣，學(xué)生也可以從每個(gè)人分析。
1、 村里人，村民為了一點(diǎn)私利就把洞賣給了商人，村長(zhǎng)開始不想賣，但是后來沒有堅(jiān)持
原則動(dòng)搖了；
2、
3、
4、 新聞?dòng)浾�，他們沒有及時(shí)向大家傳播正確信息； 政府，有關(guān)政府部門在不清楚情況之下就發(fā)給了營(yíng)業(yè)許可證，不考慮后果不負(fù)責(zé)任； 城市居民，大家都往里面丟東西，大家都有罪；
（重點(diǎn)分析投機(jī)商人和學(xué)者）
5、 投機(jī)商人，利欲熏心，只顧眼前利益，開辦填洞公司；
師指點(diǎn)：看來商人開辦了填洞公司，他的責(zé)任相當(dāng)大，文章也用了很多筆墨寫他，我們把這個(gè)商人特別揪出來。請(qǐng)找出成立填洞公司前這個(gè)商人的想法的句子。
PPT：有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤(rùn)，要不趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)？
師：通過這段描寫我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人？
生：從“反反復(fù)復(fù)”、“貪婪”、“盤算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人，只想著追求經(jīng)濟(jì)利益不顧后果的商人，利欲熏心。
6、 學(xué)者，他沒有搞清楚這個(gè)洞到底是怎么回事，就說要趕快把它填掉，他要不下這個(gè)定
論，商人也不敢來買，也不會(huì)發(fā)生后面的事。
師指導(dǎo)：找出描寫學(xué)者的語句。
PPT：
每個(gè)人都顯示出一副及其淵博、無所不知的神色，鎮(zhèn)定自若地朝洞里張望著。（二十四段）
第二十六至二十八段
師：這是一個(gè)怎么樣的學(xué)者？
生：虛偽、沒有真本事、虛榮、死要面子，明明沒弄清楚事情的真相卻輕易地下結(jié)論，缺乏社會(huì)責(zé)任感。
師：同學(xué)們都說得非常好，是一個(gè)正直的法官。但是現(xiàn)在老師要問另外一個(gè)問題，假如你是小說中的一個(gè)人物，你會(huì)往洞里扔?xùn)|西嗎？請(qǐng)說實(shí)話。
預(yù)想：學(xué)生大部分肯定說也會(huì)往洞里扔?xùn)|西，比如垃圾或者一些秘密的東西之類的。
師：是啊，同學(xué)們，換個(gè)角度想想，我們似乎又能體諒故事中的每一個(gè)人。當(dāng)我們把自己也放入這個(gè)故事里，我們才能更深入地思考。我們應(yīng)該從這部科幻小說里看到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行人類的自我反思自我審判。我們先來看一段文字。
PPT: 中國(guó)著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。
師：沈從文先生說他要在一座小廟里供奉人性，那表明現(xiàn)實(shí)生活中我們已經(jīng)丟失了人性。我們聯(lián)系課文，課文開頭也提到了一座廟，這座廟被臺(tái)風(fēng)吹走后才出現(xiàn)那個(gè)洞。大家想想，平時(shí)人們?nèi)R里干什么？
生：拜菩薩，祈求平安幸福，希望菩薩保佑。
師：那廟可以看成是人類對(duì)于真善美的追求，是我們安寧幸福的象征�？墒牵恼乱婚_始就說廟被臺(tái)風(fēng)吹走了，那表示——
生：人性的真善美被吹走了。
師：廟被臺(tái)風(fēng)吹走了，真善美被臺(tái)風(fēng)刮走了，于是，洞出現(xiàn)了。這個(gè)洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？聯(lián)系課文和我們的實(shí)際生活。 生：自私自利、虛偽、虛榮、利欲熏心??
師：是啊，這些是人類人性的漏洞。我們從這篇文章不僅讀出來對(duì)環(huán)保問題的思考，更讀出了對(duì)人性的思考。所以，課文的題目“喂——出來”不單單是課文前后的一個(gè)照應(yīng)，我們更應(yīng)該讀出作者對(duì)丟失的人性的呼喊。大家翻到課后研討與練習(xí)的第二題，這篇文章其實(shí)是一篇多元化的文章，這三點(diǎn)都可以從這篇小說里看出來。
（三）作業(yè)
課后第三題
八年級(jí)語文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。
2、欣賞優(yōu)美的語言，體會(huì)景物描寫及其作用。
3、學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。
學(xué)習(xí)過程：
一、知識(shí)積累
1、回顧學(xué)過的《錯(cuò)過》，用文中的詞語填空。
德高望重，心中裝滿美好 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀，寫下了對(duì)靈魂 之人強(qiáng)烈不滿的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 ，反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 生活 ，不 生活賜給我們的每一次良機(jī)。
2、收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者。
3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問題寫下來與同學(xué)討論。
4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。
親戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）
霎時(shí)（ ） 熬 過 （ ） 桑樹（ ） 嫩 芽 （ ）
二、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有：
b、散步的地點(diǎn)是：
c、散步的季節(jié)是：
d、散步的過程中發(fā)生了： （用原文中的一個(gè)詞來回答）
e、本文的感情線索是 ；敘事線索是 。
三、細(xì)讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫了一件什么事，讓一個(gè)平凡的家庭如此和美？
b:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來概括人物的特點(diǎn)）
2、細(xì)讀品味，感受親情之美。
a、從詞語的運(yùn)用和表達(dá)的感情方面品味：
“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。”
b、從句式和表達(dá)的感情方面去品味下面5個(gè)句子。
1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
四、通讀全文，互動(dòng)探究
1、看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”
3、本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？
4、從文中找出大詞小用的.語句，思考作者的寫作意圖是什么？
五、用自己的話來小結(jié)課文的內(nèi)容。
八年級(jí)語文鞏固案（矯正反饋）
二十二 散步
a：給下列加點(diǎn)的字注音。
酷冬（ ） 熬過（ ） 挺不住（ ）
分歧（ ） 霎時(shí)（ ） 水波粼粼（ ）
b：讀課文6—8自然段，完成下列問題。
1、第六自然段中“強(qiáng)壯”、“高大”應(yīng)如何理解？
2、家庭出現(xiàn)分歧時(shí)，文中說：“不過，一切都取決于我�！逼湓蚴鞘裁�？
3、后來“我”決定委屈兒子的原因是什么？
4、第7段第二句屬于什么描寫？在文中有什么作用？
5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，表達(dá)了怎樣的意思？
c：遷移應(yīng)用
請(qǐng)以親情為主題，寫一段溫馨的話語。
家是 ；
親情是 。
d、親情體驗(yàn)
1、回家后，請(qǐng)為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。
2、記住父母的生日，記得在他們生日時(shí)，送上你最真摯的祝福。
3、寫封信給你的父母，說說自己的心里話,讓他們感受到你的愛。
八年級(jí)語文教案6
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
朗讀法、引導(dǎo)法。
錄音機(jī)、投影儀。
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。誰能把這個(gè)故事講下去？
�。▽W(xué)生講的實(shí)在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
（這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的`感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
�。ɑ卮鸬暮芎�。可是我覺得要是在開頭問會(huì)更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
八年級(jí)語文教案7
復(fù)習(xí)提要
1、 語言積累和運(yùn)用。
2、 現(xiàn)代文閱讀。
3、 文言文、古詩詞閱讀。
4、 作文復(fù)習(xí)。
重點(diǎn)
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。
2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
4、 學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的詞語及寫作技巧。
難點(diǎn)：
1、 關(guān)鍵詞語的揣摩。
2、 理解一些重要語句的深刻含義。
3、 理解詩歌的意境。
4、 作文的選材立意。
課時(shí)劃分：
1、 積累與運(yùn)用（1課時(shí)）。
2、 現(xiàn)代文閱讀（1課時(shí)）。
3、 文言文閱讀（1課時(shí)）。
4、 作文（2課時(shí)）。
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。
2、復(fù)習(xí)古詩、名句的默寫。
3、仿寫句子。
4、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規(guī)則，特別注意平常容易讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。
如：
A、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鱗次zhì（ ）比 風(fēng)靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )
二、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩和名篇。
1、學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫。
3、掌握重點(diǎn)，理解詩歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。
如：
A、商女不知亡國(guó)恨，_______________________. 《泊秦淮》
，淺草才能沒馬蹄�！跺X塘湖春行》
B、《登飛來峰》一詩表達(dá)詩人身在高處的獨(dú)特感受的句子是： ，
吟誦《泊秦淮》中“ ， ”，詩人杜牧借題發(fā)揮，抒發(fā)了心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤之情。
三、明白仿寫的意義及方法。
1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。
2、仿句考查的知識(shí)點(diǎn)：
�。�1）、考查同學(xué)們對(duì)語法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
�。�2）、考查同學(xué)們的語言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。
[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答，有一定的開放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
�。�3）、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)，包括道德素質(zhì)，審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。
例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。
四、仿寫練習(xí)訓(xùn)練。
如：仿照例句，另寫一個(gè)句子。
例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。
沒有 _____________的聚積，就沒有 。
2．仿寫下面劃線的句子。
芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。
秋高氣爽，萬山紅遍，__________________________________________
3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語意通順。（2分）
例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是 。
朋友是 。
4．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）（4分）
例： 一棵樹，
是一艘大地的船。
大地的船，
為春風(fēng)升起綠帆。
五、練習(xí)卷鞏固。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 本冊(cè)書中的課內(nèi)講讀課文。
2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。
3、 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4、 理解文章的主題思想。
5、 聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
復(fù)習(xí)過程
一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容
1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。
如《最后一課》體裁小說，作者都德，法國(guó)小說家。本文采用第一人稱，以“我”（小弗郎士）的所見所聞所感為線索，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，表現(xiàn)了法國(guó)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
二、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語在不同的語言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語言環(huán)境中詞語的深刻含義。
A、上下文的.聯(lián)系。
B、詞語句子的言外之意。
C、作品的寫作背景。
如：《阿里山紀(jì)行》
“神木”已遭雷劈，為什么“它仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂”？
前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯(lián)系全文內(nèi)容，你認(rèn)為選文對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
(三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。
如：《背影》
朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。
文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
2、 理解文章的主題思想的方法有：
A、 看文章的題目。
B、 看文章的開頭和結(jié)尾。
C、 看文章的抒情、議論部分。
D、 分析人物的性格。
E、 綜合各段段意。
F、 分析文章的寫作背景。
這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。
四、聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
1、教師在“閱讀與思考”上指導(dǎo)學(xué)生，如何結(jié)合生活實(shí)際去理解文章。
創(chuàng)作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發(fā)生在我們身邊，似曾相識(shí)，甚至有的學(xué)生好像自己親身經(jīng)歷過。這時(shí)，我們就可聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，評(píng)價(jià)文章的真、善、美，發(fā)表自己的看法，談自己的感受。
如：《我的母親》
A、四個(gè)片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（
B、家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
五、小結(jié)
要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓(xùn)練，運(yùn)用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問題。課堂上大膽質(zhì)疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。
六、練習(xí)試卷鞏固。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。
2、 文言文翻譯。
3、 文言文主要內(nèi)容和寫作特色。
4、 古詩文的朗讀和背誦。
5、 重要的作家作品常識(shí)。
復(fù)習(xí)過程
一、文言文實(shí)詞、虛詞積累
文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類型。
（一） 古今異義。
有一些詞，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應(yīng)該加以注意。
如“乃記之而去” “去”的古義是“離開”，今義是“到……去”。
（二） 一詞多義。
有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。
如 “何以都不聞消息”， “都”，“總、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。
�。ㄈ� 詞性活用。
有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。
如“子敬素好琴”的“琴”原來是名詞，但這里用作動(dòng)詞，解釋為“彈琴”。
（四） 漢字的通假。
所謂古音通假，就是古代漢語書面語言里同音或音近的字的通用和假借。
如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個(gè)正字，但是寫書或抄書的人由于一時(shí)筆誤，寫成了別一個(gè)字，后來相沿下來，得到社會(huì)承認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫成了另一個(gè)字。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個(gè)字。
虛詞的用法比較靈活。
二、文言文翻譯
為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：
1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。
如：“非咨詢不窮其致”的“窮”即“追究”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書名、年號(hào)等專有名詞可按原文予以保留。
如：遂至承天寺，尋張懷民�！皬垜衙瘛笔侨嗣�，均按原文不變。
3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語。
如：“但少閑人”譯為“只是缺少”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。
如：“寡人反取病焉”，“焉”語氣助詞，可不譯省去。
5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣調(diào)整語序。
如：“全石以為底”賓語前置，譯為“以全石為底”。
6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。
如：“不聞消息”譯為“不聞（其）消息”
三、古詩文的朗讀和背誦。
四、重要作家作品常識(shí)。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。
五、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。
1、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各單元出現(xiàn)的文言文。
A、重點(diǎn)掌握的字詞。
B、翻譯全文，并重點(diǎn)理解一些句子。
2、配合練習(xí)加以鞏固。
3、課后練習(xí)試卷。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫話題作文，提高寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)寫作方法，引導(dǎo)構(gòu)思方式。
課前準(zhǔn)備：范文兩篇。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰掝}作文的概念
話題作文，是用一段揭示語啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。話題作文的'話題'就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據(jù)試題所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。
�。ǘ┰掝}作文的特點(diǎn)
1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應(yīng)該知道的，對(duì)這一話題，學(xué)生能有所感觸，能有話可說。
2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對(duì)象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機(jī)械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。
3.話題作文的內(nèi)容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)容。
4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調(diào)專一，限制學(xué)生選擇的現(xiàn)象。
5.話題作文在表達(dá)方式的運(yùn)用上較為靈活。文章的字?jǐn)?shù)較以前放得更開，一般不少于600字。
6.話題作文不限定文題，考生可以依據(jù)話題材料和自己的選材特點(diǎn)、文體特點(diǎn)自擬題目，展示自己文題的個(gè)性。
�。ㄈ�1.研讀提示語，進(jìn)行創(chuàng)造性思維
“話題作文”的提示語往往為寫作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于同學(xué)們進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)新和想象。研讀提示語要反復(fù)咀嚼，仔細(xì)品味，豐富的聯(lián)想。
2.選準(zhǔn)切入口，確定文章的主題
在總話題的規(guī)定下，在諸多的內(nèi)容中，選擇自己最有感受的，最有話可說的內(nèi)容來寫。不少學(xué)生面對(duì)話提往往有一種茫然而無從下手的感覺，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見大”。
3.確定文體，發(fā)揮特長(zhǎng)
話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據(jù)選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來寫。比如，如以“誠(chéng)信”為話題， “一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠(chéng)信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。
4.擬好題目，引人入勝
“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體，內(nèi)容。中心要反復(fù)推敲，盡量要做到簡(jiǎn)潔，明確，生動(dòng)，新穎。“話題作文”一般不能以話題為題目，因?yàn)檫@種題目太籠統(tǒng)，更談不上新穎獨(dú)到。
話題：溝 通
王生想借鄰居家的斧頭來用。
在去鄰居家的路上，他想，鄰居會(huì)把他的斧頭借給我嗎？那個(gè)斧頭可是他新買的，他舍得嗎？他本來就不是個(gè)大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會(huì)借給我，一把斧頭都不愿意借，這個(gè)鄰居也當(dāng)?shù)锰珶o情無義了，以后我要是出點(diǎn)別的事，讓他幫忙，他更不會(huì)幫了，這算什么鄰居！
王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開了鄰居的門，對(duì)鄰居說：'留著你的斧頭自己用吧！'然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。
寫作要求：
王生的問題是出在和他人非常嚴(yán)重地缺少溝通，溝通在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中，在整個(gè)社會(huì)都很重要，請(qǐng)以“溝通”為話題，寫一篇600字以上的文章，詩歌除外，文體不限，題目自擬。
思路領(lǐng)航
1) 續(xù)寫故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問個(gè)究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個(gè)村莊成為安寧祥和的幸福村。
2) '溝通'是形成良好的人際關(guān)系的必要之路，可以想像一篇'雞犬專聲相聞，老死不相往來'的故事。比如一個(gè)現(xiàn)代人穿越時(shí)光隧道到達(dá)遠(yuǎn)古社會(huì)，他游歷了幾個(gè)相鄰而無來往的部落，發(fā)現(xiàn)了許多趣事……
3) 從現(xiàn)代社會(huì)中人們?“溝通”的態(tài)度--某種意義上，溝通亦即開放--對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展的作用。
4) 達(dá)到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長(zhǎng)，老張是某名牌大學(xué)的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們?nèi)齻�(gè)同住一幢樓中。他們都想進(jìn)行溝通：有的想利用別人的權(quán)力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢財(cái)，結(jié)果是……
范文：溝通的終結(jié)者
關(guān)鍵構(gòu)思
1. 以'終結(jié)者'喻指現(xiàn)代科技發(fā)展給人們溝通所造成的障礙。
2. 將一代通信技術(shù)發(fā)展前后人們溝通的情況進(jìn)行對(duì)比。
在現(xiàn)代化程度越來越高的今天，電腦、傳真機(jī)、移動(dòng)電話、網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)品已廣泛地被人接受，并完全地融入到了人類社會(huì)中。當(dāng)您有事兒要告訴另外一個(gè)人時(shí)，您可以打電話；甚至可以打開電腦，敲一通鍵盤，給他去個(gè)E-mall ……如此之多的聯(lián)系方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發(fā)現(xiàn)沒有，從始至終的交流過程中，您沒有跟一個(gè)人見過面，跟一位真正的人說過話，您面對(duì)的只是毫無表情的機(jī)器。往往地，我們總能看見人們'抱著'電話機(jī)一會(huì)兒哭、一會(huì)兒笑、一會(huì)兒叫、一會(huì)兒跳；或是在不斷變換畫面的電腦屏幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀……
今天，這些機(jī)器的地位顯得越來越重要了，在我們快樂地抱著它們，并漸漸離不開它們的同時(shí)，我們面對(duì)面之間的交流越來越少了。
我們?cè)晕覀內(nèi)找嫦冗M(jìn)的科技水平而驕傲，我們也為這個(gè)年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數(shù)字化世界給我們帶來方便、快捷的同時(shí)，也讓我們真正體會(huì)到了數(shù)字那冰冷無情的一面。
我小的時(shí)候住在湖北的一個(gè)小鎮(zhèn)里，那時(shí)各家都還沒有裝電話，只是靠著串門、聊家常來傳播消息。小伙伴們也都樂衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時(shí)的生活并不富裕，但很充實(shí)，很有人情味。
現(xiàn)在我來到了北京--一個(gè)繁華、擁擠的大水泥城中，卻時(shí)常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤獨(dú)、空虛……
如今的人們情愿和千里之遙的陌生人在網(wǎng)上聊個(gè)熱火朝天，也不愿對(duì)近在咫尺的老鄰居問聲你好。
在城市人之間越來越冷漠的時(shí)候，網(wǎng)上社區(qū)卻越做越火：想找親情嗎？去網(wǎng)上社區(qū)；想傾訴衷腸嗎？去網(wǎng)絡(luò)社區(qū)聊天室；想找朋友嗎？去網(wǎng)上社區(qū)交友中心……
我們渴望溝通。但在現(xiàn)實(shí)中得不到溝通的他們無奈只好用一種虛幻的交流來慰藉自己那空虛寂寞的心靈。
我們完全可以想像，在不遠(yuǎn)的未來，人們的生活將是什么樣子：人們不再需要開什么會(huì)議，因?yàn)橛辛丝梢曤娫�；人們不再上班，只要在家里打開電腦上網(wǎng)進(jìn)入公司的網(wǎng)站便可以了；人們不再上學(xué)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)教給學(xué)生一切；甚至，人們不必再去相親，因?yàn)�，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)愛情就已經(jīng)出現(xiàn)了……
也許從電話發(fā)明的那一刻起，它便注定要成我我們溝通的終結(jié)者……
八年級(jí)語文教案8
一、教學(xué)目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì)文章生動(dòng)的描寫及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。
3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語句，體會(huì)情感。
2、難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。
三、教學(xué)安排。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法。
1、快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。
3、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。
4、讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對(duì)“幸�！弊鞒鰝�(gè)性化的解讀。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語文世界，走進(jìn)“幸�！钡膯卧�
1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(zhǎng)的感覺。
2、教師提問：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺？
3、整體感知文本內(nèi)容：
�、贆z查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號(hào)。
�、趯W(xué)生自主提出問題。
幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。
�。ǘ┱w感知。
1、教師整理學(xué)生的問題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。
a、這篇文章的“我”是誰？寫的事和“我”有什么關(guān)系？
b、文章寫了哪兩件事？用簡(jiǎn)練的語言概括。
本文寫的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。
�。ㄈ┻M(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1、清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的？
2、我是怎樣吃楊梅的？
3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？
4、根據(jù)文中相關(guān)語句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的心理。
這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┢纷x課文，感受課文生動(dòng)的描寫。
1、自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語言的體會(huì)。
�。�1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者意圖。
�。�2）過程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。
2、師生共同探究，形成共識(shí)。
�。�1）學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。
�。�2）方法指導(dǎo)：
品味語言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的，作者往往會(huì)自覺不自覺地在詞、句等方面來表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì)語言的美妙。例如：
�、賱�(dòng)詞的妙用。
淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
�、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖�(duì)比的鮮明。
沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。
�、芡捠降拿鑼�。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬�(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點(diǎn)著�！�
“我整天心神不定，魂不守舍�！�
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了�！�
本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語言的表達(dá)效果。語文教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過語言來表達(dá)的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語文的語言美。
�。ǘ┭凶x課文，明確寫作意圖。
1、從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2、從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫有什么用意？
3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想？
4、為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納？無奈的感覺相當(dāng)深刻，快樂的時(shí)刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。
本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢(shì)利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體味，就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的`欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生在讀書中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會(huì)。
�。ㄋ模┙Y(jié)合生活，展開聯(lián)想。
①讀了本文后，你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)？
�、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履兀堪阉v給同學(xué)們聽。
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示�！闭n后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機(jī)結(jié)合以及語言的有效訓(xùn)練。
新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想：
在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)問題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來．真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書中學(xué)會(huì)做人，在做人中學(xué)會(huì)讀書。
在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在平等對(duì)話中激活學(xué)生的思維。
2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活，內(nèi)化知識(shí)。
在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。
八年級(jí)語文教案9
《列夫·托爾斯泰》
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。
2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法。
3.揣摩精彩的語言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。
4.理解作者在描寫中穿插的議論和評(píng)價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。
2.揣摩、品味語言，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)創(chuàng)意：因文識(shí)人，因人析文;緊扣文本，賞析借鑒;合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。
教學(xué)流程：第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，生好奇之心
(一)在世界文學(xué)，有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國(guó)讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學(xué)們知道另外一位是誰嗎？
學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰
(二)對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解？
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益;托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問題進(jìn)行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想;堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
(三)設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學(xué)們都很感興趣的問題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。)
二、自讀課文，識(shí)傳主之形
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的'？
(二)小組內(nèi)交流。
(三)班級(jí)內(nèi)交流。
明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。)
(四)試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。)
三、對(duì)比分析，賞構(gòu)思之奇
(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考：從感情色彩的角度分析，寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語各有什么不同？
明確：前者屬于貶義詞系列，用語“刻薄”;后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。
(二)引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來看是什么寫作手法，有什么作用？
明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語的感情色彩。)
(三)除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法？
討論明確：側(cè)面描寫(第5段)，通過寫來訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。
第二課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)？(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。)
二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)
明確：多角度描寫;大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法;在描寫時(shí)，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語言。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語言兩方面進(jìn)行對(duì)比，突出本文語言特點(diǎn)。)
三、再讀課文，品語言之美
(一)找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。
示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠�！边\(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃�！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。
明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對(duì)于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。)
(二)找出文中的議論句，分析其作用。
示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。
明確：議論性的評(píng)價(jià)語對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語中的。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。)
四、總結(jié)梳理
學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。
示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫。第二，先抑后揚(yáng)的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。)
八年級(jí)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者感情。
2.理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
教學(xué)方法：
復(fù)述法和研討探究法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言
我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)幸福的家，這個(gè)家是你避風(fēng)的港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長(zhǎng)大，我們的家也在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學(xué)能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢?
二、展示課標(biāo)及基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.在大屏幕展示本課課標(biāo)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者感情。
(2)理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。
(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。
2.檢查生字詞。(多媒體投放)
三、整體感知，把握故事情節(jié)
1.學(xué)生帶著以下三個(gè)問題快速自讀課文
(1)父親為什么造一棟有高臺(tái)階的新屋子?
(2)父親是怎么造成的一棟有高臺(tái)階的屋子的?
(3)新屋子造好了父親發(fā)生怎么的變化?
2.學(xué)生讀后思考、討論、明確以上三個(gè)問題。
四、合作探究，感知文章
1.學(xué)生再次細(xì)讀課文，并就文中內(nèi)容提出問題。
2.學(xué)生將提出的問題拿到班級(jí)同學(xué)中進(jìn)行討論，并得出答案。
3.教師就同學(xué)提出的'問題及其解答進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。
4.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師在提出相應(yīng)的問題加以補(bǔ)充進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)文章的理解。
(教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時(shí)解決。)
五、合作研討，把握父親形象
小組研討，后把結(jié)果在全班交流。
父親是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生討論，教師總結(jié)。
六、深入品讀，體會(huì)寫法
同學(xué)找出本文中關(guān)于父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
學(xué)生發(fā)言后，教師小節(jié)。
七、問題研究，把握主題
這篇小說要告訴我們什么?
學(xué)生討論，教師歸納。
八、拓展延伸
說一說我們自己的父親。
八年級(jí)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩的特點(diǎn)——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。
3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。
4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文朗讀。通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。
3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點(diǎn)及其寓意。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、魯迅的散文詩集《野草》
2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。
2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。
3、搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩。
4、先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。
教學(xué)步驟
一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。
由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對(duì)雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文的熟知程度，便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）
二、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。
2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。
3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會(huì)散文詩的朗讀方法。
4.讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？
�。鞘枪陋�(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）
5．“孤獨(dú)的雪”，“死掉的`雨”，“雨的精魂”是什么意思？
�。ū狈降难┑奶卣髦皇枪陋�(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）（設(shè)計(jì)此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容）
三、問題探討
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)散文詩的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問題：
八年級(jí)語文教案12
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言激趣：
一肚子沒學(xué)問，
開口閉口知道，
瞧瞧這小家伙，
實(shí)在真是驕傲。
同學(xué)們，你們知道這是什么小動(dòng)物嗎？
今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的一篇課文。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀
1、請(qǐng)大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？
2、生交流：（這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）
3、那么蟬還有些怎樣的特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、本課有三個(gè)多音字，殼，嘩，調(diào)。注意字音�！跋s、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字音。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字書寫：疊騰
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點(diǎn)，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn)。
2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點(diǎn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文2—4自然段。
1、學(xué)生自由讀2—4自然段。
邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點(diǎn)詞句，特別是動(dòng)作的詞語。
2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。
3、全班交流。
（1）蟬是怎樣脫殼的？
學(xué)生回答問題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。如：描寫蟬脫殼的動(dòng)作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。
�。�2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候，可以說是一種奇怪的體操�！睂懢唧w的。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、精讀課文5—10自然段。
1、學(xué)生自由讀5—10自然段。
邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)？勾畫重點(diǎn)詞句。
2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點(diǎn)。
3、全班交流。
�。�1）蟬有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生回答問題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。
�。�2）抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞語理解。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、聯(lián)系實(shí)際
1、感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。
2、有感情的朗讀課文。
知識(shí)點(diǎn)
1、文學(xué)常識(shí)
讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國(guó)昆蟲學(xué)家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的'作者），文學(xué)界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。
2、重點(diǎn)字詞
喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無動(dòng)于衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）
喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。
罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。
開合自如：分開收攏不受阻礙。
無動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
3、文章主旨
本文兩個(gè)部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程，描述了蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時(shí)的生物習(xí)性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險(xiǎn)，抒發(fā)對(duì)蟬經(jīng)過艱苦勞動(dòng)才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。
教學(xué)反思
很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個(gè)蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)研究，這是難得的第一手資料，做語文課教學(xué)，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少。
然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心，似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童，才會(huì)是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時(shí)所預(yù)設(shè)的：中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場(chǎng)景，吸引著學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點(diǎn)。
教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去獲取，學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點(diǎn)兒，通過真實(shí)觀察，再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰也沒有看到過這個(gè)相對(duì)微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會(huì)？還真不是一般的難點(diǎn)。
如果我有可以的電教設(shè)備，如果稍微能擠出點(diǎn)找資料的時(shí)間，相信這一課會(huì)上得更清晰、準(zhǔn)確。
八年級(jí)語文教案13
學(xué)情分析：
學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情；多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡(jiǎn)單問題；極少數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)教材最起碼的分析能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解并識(shí)記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
能力目標(biāo)：
1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
情感目標(biāo)：
感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習(xí)法。
教具安排：幻燈片小黑板
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解生字詞和文章大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）
師介紹圖片中臺(tái)階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺(tái)階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個(gè)臺(tái)階。
�。ò鍟号_(tái)階李森祥）
導(dǎo)語設(shè)計(jì)用圖片中的臺(tái)階吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和X。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件出示）
1、理解并識(shí)記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
三、檢查課前預(yù)習(xí)
�。�1）作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表X作后迅速成長(zhǎng)。他的小說以、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
�。�2）字詞積累
涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把
四、自主、合作學(xué)習(xí)
（課件展示）讀書之境界：
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
下面就請(qǐng)同學(xué)也像攀登臺(tái)階一樣，開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，讀懂人物
閱讀小說，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級(jí)臺(tái)階
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清楚：
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子？
2、父親是怎樣造成有高臺(tái)階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣了？
師：我們知道了父親造高臺(tái)階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的.走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動(dòng)，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說一段話。
師生共同總結(jié)父親形象：勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力。
學(xué)生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要，要抓住重點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為下一步教學(xué)奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
（二）深入探究，讀懂作者
師：我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)、謙卑，那么作者通過造臺(tái)階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）
�。▍⒖迹鹤髡邔�(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望�。�
�。ㄈ┣楦猩A，讀出自己
小說作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺(tái)階》中的父親，想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級(jí)臺(tái)階。
1、首先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛，承載家庭的重?fù)?dān)；父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽。此時(shí)此刻你一定想對(duì)父親說些什么呢？準(zhǔn)備一下，來說一說。
�。ù谁h(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)了《臺(tái)階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們?cè)谔骄课膶W(xué)魅力的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對(duì)我們農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)！
�。ù谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
六、布置作業(yè)：
回家之后為父親做一件力所能及的事。
八年級(jí)語文教案14
《與朱元思書》
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流暢地朗誦課文，達(dá)到熟讀成誦。
2.掌握、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，感知文章大意。
3.感受語言之美，學(xué)習(xí)寓情于景的手法。
4.體會(huì)作者寄情于奇山異水的高雅審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復(fù)朗讀，理解文章思想內(nèi)容。
2.細(xì)心品味，感悟文中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解本文主旨和寓情于景的寫法。
2.賞析駢文特點(diǎn)，體會(huì)文章的語言美。
教學(xué)創(chuàng)意：以讀代講通“文意”，自主學(xué)習(xí)明“文技”;熟練背誦蘊(yùn)“文氣”，合作探究悟“文趣”。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風(fēng)光，在陶弘景的筆下，我們感受到了山川之美，與大文豪蘇軾，享受了月夜的空明澄澈，今天讓我們?cè)倩氐?500年前，同南朝梁文學(xué)家吳均一起走進(jìn)富春江，去感受那里的奇山異水，去體察作者高雅的審美情趣。
(板書課題)
二、課前準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫一寫。
三、以讀代講通“文意”
1.朗讀課文
要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。老師可做朗讀指導(dǎo)與示范。
2.疏通文意
(1)自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。
積累常用實(shí)詞：俱：全，都。許：余。絕：極頂。湍，急流。甚，勝過，超過。
激：沖擊，沖刷。猶：猶如，如同。
(2)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)弄不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答。
(3)課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，要把朗讀貫穿課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生感知文意，感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋，而應(yīng)該放手給學(xué)生，自己讀順，對(duì)于疑難問題，老師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生做知識(shí)總結(jié)積累。)
四、自主學(xué)習(xí)明“文技”
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》，然后利用板書引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示，完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句思考：
1.從富陽至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么？
明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”(總寫)
2.本文重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？
明確：“異水”和“奇山”(分寫)
由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，品味結(jié)構(gòu)美。
3.作者是如何表現(xiàn)富春江之美的？
�、賹W(xué)習(xí)第二段。從水清、水急的角度感受水之異。
�、趯W(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的`角度感受山之奇。
品味本文的意境美和語言美。
�、埤R讀課文體會(huì)本文的意境美和語言美。
千丈見底水之(清) (異)水猛浪若奔水之(急)
負(fù)勢(shì)軒邈山之(形) (奇)山
泉鳥蟬猿山之(音) 橫柯疏條山之(色)
提問：為何先寫水再寫山？
明確：由近到遠(yuǎn)，此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色。
提問：這是怎樣的山，怎樣的水？嘗試用如下句式概括。
奇山異水，天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的水啊，你看____________
奇山異水，天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的山啊，你看____________
用文中的句子先填空，例如：
好一處不尋常的水啊，你看水皆縹碧，千丈見底
好一處不尋常的水啊，你看極端神劍，猛浪若奔
請(qǐng)用自己的話加以描述。學(xué)生合作探究，自由發(fā)言。
教師小結(jié)：吳均筆下的山水，不僅有形有色，還有聲�？此埔环N非常喧鬧、非常嘈雜的景象，卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響，既反襯山間的靜寂，又讓人感受到了自然生命的歡樂律動(dòng)。
提問：文章用了哪些寫作技巧，小組合作探究，請(qǐng)代表起來發(fā)言。
1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對(duì)偶);負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對(duì)偶)……
4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。)
五、熟練背誦蘊(yùn)“文氣”
八年級(jí)語文教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
三、教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
四、 教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。2、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
�。�6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。2)讀完全文后，你有什么疑問？3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā)
2－面部輪廓結(jié)構(gòu)3－面部特征4－長(zhǎng)相5－拜訪者的態(tài)度。）
1)第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
�。ù罅康呐疟龋赫麄�(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙�！敖o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
4、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請(qǐng)你來對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)舊課
你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請(qǐng)你來對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐欢撬推胀ㄈ艘粯�，混在人堆里分辨不出來。）2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
（連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？
（運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的
作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復(fù)？為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱�
用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的電波??”
對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本職和要求。
C、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的'代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸�！钡暮x）
介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富。”——這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時(shí)
課后習(xí)題和作業(yè)的講評(píng)
托爾斯泰生平介紹補(bǔ)充
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