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    1. 六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案

      時(shí)間:2023-03-20 16:14:09 語(yǔ)文教案 我要投稿
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      六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案

        作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案

      六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案1

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

        了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí),識(shí)記理解重要字詞。

        2能力目標(biāo)

        能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。

        3 思想情感目標(biāo)

        通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作****。

        二、學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)

        重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。

        三、教學(xué)過(guò)程:

        1.導(dǎo)入新課:隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的生活水平日益提高,于是我們的城市被鋼

        筋水泥所包圍,城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我

        們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課,看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識(shí)。

        2.首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市

        的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的'珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和

        諧共存,共同發(fā)展。

        3.解決字詞

        生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn

        蒡bàng啾jiū窠kē

        正音字:胞bāo,不讀pāo嶄zhǎn,不讀zhàn

        詞語(yǔ):

        遒勁:雄健有力。

        饋贈(zèng):贈(zèng)送。

        蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。

        川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多。

        壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然死去。比喻事物的自然消亡。

        4.作家:

        張抗抗:生于杭州,1969年下鄉(xiāng)到黑龍江。當(dāng)代女作家。

        5.課文分析:

        本文自然段較多,共17個(gè)自然段。作者是按著如下的思路寫作的。

        作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像多胞胎像連體人,失去了特有的個(gè)

        性,失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車,人們的衣著等這些具體事物

        ,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹,做好

        了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義。即就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈

        ,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了

        城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標(biāo)識(shí)。不同的城市,有不同的

        標(biāo)識(shí)。香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);

        圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被

        置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性。全文層次清晰,共分三個(gè)部分。1-5

        段為第一部分:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分:寫樹才是城市的真正標(biāo)識(shí)。16-17為第三部分

       。?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。

        寫作技巧:本文多用比喻,排比,對(duì)比修辭手法,語(yǔ)言親切,優(yōu)美。

      六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案2

        教學(xué)目標(biāo)

        1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞及作者。

        2.能力目標(biāo):能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.

        3.思想情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).

        教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

        用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.

        教學(xué)過(guò)程

        一.導(dǎo)入

        同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志,團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志,那么,你知道城市的標(biāo)志是什么嗎?今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文,來(lái)看一看城市的標(biāo)志是什么?有什么作用?(板書課題)

        二.檢查預(yù)習(xí)情況:

        生字:擄掠()翹角()霓虹燈()模樣()杉樹()水罐()遒勁()

        點(diǎn)綴()樟樹()偌大()婀娜()槐樹()熙攘()耿耿()

        詞語(yǔ):擄掠:大同小異:

        遒勁:標(biāo)識(shí):

        蔚為壯觀:偌大:

        流蘇:熙攘:

        千姿百態(tài):風(fēng)韻:

        忠心耿耿:小心翼翼:

        干涸:饋贈(zèng):

        三.學(xué)習(xí)過(guò)程

        1.理解文題:什么是標(biāo)識(shí)?

       。鞔_:所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志.作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.)

        2.生讀課文理清作者寫作思路:

       。鞔_:本文共17個(gè)自然段,作者是按著如下的思路寫作的:作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車,人們的衣著等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市的缺欠雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)樹,做好了準(zhǔn)備.

        這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義.即就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人.這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.

        接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標(biāo)識(shí).不同的城市,有不同的標(biāo)識(shí).香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí).最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的.印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性.)

        3.劃分段落:全文層次清晰,共分三個(gè)部分.

        第一部分(1-5):列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。

        第二部分(6-15):寫樹才使城市之間的真正的標(biāo)識(shí)。

        第三部分16-17):?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇高。

        4.生細(xì)讀課文,找出文中運(yùn)用比喻,排比,對(duì)比等修辭方法的句子,體會(huì)語(yǔ)言的親切,優(yōu)美。

       。ㄉ接懧裕

        5.總結(jié):

        四.板書設(shè)計(jì)(略)

      六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案3

        教學(xué)目標(biāo)

        通過(guò)學(xué)習(xí)課文,增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識(shí),抒發(fā)作者對(duì)“樹——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。認(rèn)真朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句,有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        認(rèn)真朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。

        教學(xué)難點(diǎn)

        通過(guò)學(xué)習(xí)課文,增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹稱為城市的標(biāo)識(shí),抒發(fā)作者對(duì)“樹——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。

        教學(xué)構(gòu)想

        全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對(duì)比修辭手法,語(yǔ)言親切,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主,抓住好詞佳句體會(huì)作者的思想感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        查閱資料,了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)。

        教學(xué)時(shí)間:

        1課時(shí)

        學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課:

        1、同學(xué)們,你們向往城市的'生活嗎?座座高樓林立,小車川流不息,人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚,仿佛生活在時(shí)代的前沿,可有的人對(duì)城市的珍愛(ài)并非這些,而是代表城市個(gè)性的事物,讓我們來(lái)看看吧!

        2、板書課題,齊讀:城市的標(biāo)識(shí)

        3、解題:什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前,你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)?

        二、初讀課文,整體感知:

        1、指名朗讀課文

        2、給字詞正音

        生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē

        3、詞語(yǔ):

        遒勁:雄健有力.形容樹枝. 饋贈(zèng):贈(zèng)送.

        蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.

        川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多.

        壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

        3、給課文分段

        全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

        三、研讀課文,理解內(nèi)容

        1、默讀課文,畫出文中讓你感觸最深的句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

        2、揣摸體會(huì):

        (1)文中對(duì)城市的雷同之處的描寫有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。

        出示句子:

        就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。

        讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性。

        (2)作者把樹稱為“城市的標(biāo)識(shí)”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹,正面寫城市的標(biāo)識(shí),不同的城市,有不同的標(biāo)識(shí):香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí);榕樹是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨:樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性。

        (3)體會(huì)文章最后四段的語(yǔ)言,作者給予城市的樹怎樣的贊美?

        3、研討感悟:小組討論交流,教師點(diǎn)撥

        作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊,為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹,做好了準(zhǔn)備)

        文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。

        本文在寫作上有什么特點(diǎn)?本文多用比喻、排比、對(duì)比修辭手法,語(yǔ)言親切,優(yōu)美。

        四、有感情地朗讀課文

        五、課后拓展:

        了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)?用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        1、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。

        2、仿寫練習(xí)。

        板書設(shè)計(jì):

        城市的標(biāo)識(shí)

        樹不可替代不可置換

        城市靈魂、個(gè)性

      六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案4

        一、文本解讀

        《城市的標(biāo)識(shí)》是一篇抒情散文,文章主要寫了隨著社會(huì)的進(jìn)步,現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同,變得失去了自己的個(gè)性,讓人找不到回家的路,唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語(yǔ)言細(xì)膩、優(yōu)美,運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法,特別是寫城市的“同”與樹的“異”時(shí)所使用的襯托手法,給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這種寫法的作用,并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領(lǐng)會(huì)文章的主旨,在潛移默化中受到熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)大自然賦予我們的一切的教育。

        二、學(xué)情分析

        六年級(jí)的學(xué)生基本具備了獨(dú)立閱讀的能力,也具備了一定的抽象思維能力,自主學(xué)習(xí)的能力也逐步凸顯,能在學(xué)習(xí)時(shí)做到自讀自悟、寫簡(jiǎn)單批注、查找資料、與同伴交流等,因此在教學(xué)時(shí),老師不宜抓得過(guò)緊,而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn),老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

        三、設(shè)計(jì)理念

        在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造平等輕松地課堂氛圍,密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中完成對(duì)文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化。

        四、教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)和能力目標(biāo)。

        a 、學(xué)會(huì)“標(biāo)識(shí)、似曾相識(shí)、茫然無(wú)措、遒勁”等生字詞語(yǔ),并能理解這些詞語(yǔ)的意思,掌握“識(shí)、爪”兩個(gè)多音字在文中的讀法。

        b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        c、積累文中關(guān)于樹的描寫的優(yōu)秀片段。

        2、過(guò)程和方法目標(biāo)。

        自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。

        3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

        熱愛(ài)大自然、珍惜大自然賦予我們的一切,引導(dǎo)學(xué)生思索在社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)候人

        與自然如何和諧相處這一主題。

        五、教學(xué)重難點(diǎn)

        體會(huì)城市的“同”與樹的“異”,弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標(biāo)識(shí)”。

        六、教學(xué)過(guò)程

        第二課時(shí)

        一、七嘴八舌談“標(biāo)識(shí)”。

        1、板書:標(biāo)識(shí),這個(gè)詞怎么讀呢?(正音:biāo zhì)是什么意思?(辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志)

        2、師:紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí),紅十字是醫(yī)院的標(biāo)識(shí),你還知道什么是什么的標(biāo)識(shí)呢?

        3、你認(rèn)為城市的標(biāo)識(shí)是什么?(板書:城市的)

        (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問(wèn),激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標(biāo)識(shí)是什么,啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn),營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。)

        二、獨(dú)具慧眼找“標(biāo)識(shí)”。

        1、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、思考:課文主要寫了什么?(學(xué)生自由匯報(bào))

        A、體會(huì)城市的“同”。

        (1)城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容:似曾相識(shí),理解詞語(yǔ)。

        (2)你從哪些語(yǔ)句看出這些城市讓作者覺(jué)得似曾相識(shí)?請(qǐng)用波紋線標(biāo)出。(師巡視)。

        (3)學(xué)生匯報(bào)。

        a、那些高聳的大廈和大樓,在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻,尖角或是翹角的屋頂,白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識(shí)。

        b、那么街道呢,滿街的霓虹燈和高架的立交橋,更讓你茫然無(wú)措。

        c、還有街上川流不息的轎車,也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。

        ……

        (4)站在似曾相識(shí)的接頭,迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個(gè)詞來(lái)形容:茫然無(wú)措,理解詞語(yǔ)。

        品讀句子:你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里,你已找不到回家的路。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)茫然無(wú)措的心理狀態(tài),再感情朗讀。)

        師小結(jié):是啊,這一個(gè)個(gè)似曾相識(shí)的城市,帶給我們的只能是茫然無(wú)措。那么,到底什么才是一個(gè)城市的標(biāo)識(shí)呢?

        B、探究樹木的“異”。

        (1)當(dāng)作者迷失在城市里的時(shí)候,她突然發(fā)現(xiàn)了什么?

        出示句子:

        那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度,兩人合抱粗的樹干呈深黑色,樹枝如巨大的龍爪,遒勁而伸展,綴滿了繁密的樹葉,即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子,一陣若有若無(wú)的香氣淡淡地襲來(lái)……

        a、感受香樟樹的特點(diǎn):具有王者風(fēng)度。(從樹干粗,樹枝如巨大的龍爪,遒勁而伸展等方面探討,聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)

        b、指導(dǎo)朗讀:指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音:龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們,你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?如果你在這棵樹下,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)帶著這樣的感覺(jué)齊讀這段話。

        c、展開想象。這段末尾的省略號(hào)你認(rèn)為省略了什么內(nèi)容呢,你能補(bǔ)充下嗎?

        小結(jié):是啊,這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹,為我們帶來(lái)了許多的快樂(lè),也留給了我們?cè)S多關(guān)于這個(gè)城市的.回憶,這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國(guó)遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹,讓我們一起跟著作者的腳步來(lái)尋找吧!

        (2)默讀課文,完成下列表格。

        城市

        樹木

        樹木的特點(diǎn)

        南京或上海

        法國(guó)梧桐

        具有浪漫氣質(zhì)

        福州或廣州

        榕樹

        如一座綠色的小島

        海口

        椰樹

        婀娜苗條

        長(zhǎng)春

        油松

        挺拔蒼勁

        新疆喀什

        圓冠榆

        玲瓏精致

        北京

        國(guó)槐秀氣而堅(jiān)韌

        (3)你最喜歡哪個(gè)城市的樹,為什么?小組內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生從樹的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)) (4)展示朗讀。請(qǐng)6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點(diǎn))

        (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個(gè)話題進(jìn)行探討,通過(guò)感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流的過(guò)程中體會(huì)各種樹木的獨(dú)特,意識(shí)到樹木是大自然饋贈(zèng)給我們的珍貴的禮物。)

        三、潛心會(huì)文悟“標(biāo)識(shí)”。

        1、作者為什么以“樹”作為城市的標(biāo)識(shí),請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺蚁嚓P(guān)句子,并寫好批注。(師巡視)

        2、學(xué)生匯報(bào)。

        出示句子1:擁擠熙攘、高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個(gè)城市的樹,如高揚(yáng)的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái),為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。

        指導(dǎo)對(duì)比朗讀。(讓學(xué)生把這句話與第6段的“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里,你已找不到回家的路。”進(jìn)行比較,體會(huì)作者的心理,進(jìn)行感情朗讀。)

        出示句子2:最后只剩下了樹,在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹,在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹,用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

        a、這段話運(yùn)用了什么修辭手法?

        b、表達(dá)了作者對(duì)樹怎樣的感情呢?(生自由匯報(bào),相機(jī)板書:鮮活生命、不可替代、不可置換、獨(dú)特個(gè)性)

        c、師生接讀。

        d、仿寫練習(xí)。

        如果人類再這樣肆無(wú)忌憚地破壞大自然,各種動(dòng)植物都慢慢地瀕臨滅絕。

        最后只剩下了人類,xx;只剩下了人類,xx;只剩下了人類xxx,xxx。

        3、師指板書小結(jié):每一棵樹都是鮮活的生命,都有著自己獨(dú)特的個(gè)性,是一個(gè)城市不可替代、不可被置換的印記,甚至有一天樹會(huì)成為一個(gè)城市的靈魂,所以作者才如此的喜愛(ài)樹,才認(rèn)定樹是城市的“標(biāo)識(shí)”。

        4、寫法提煉。既然城市的標(biāo)示是樹,作者為什么用大量的筆墨來(lái)描寫城市的雷同呢?(引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫、側(cè)面描寫,襯托手法的作用等方面來(lái)說(shuō)。)

        (設(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會(huì),并通過(guò)師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,最后以仿寫的形式來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。)

        四、齊心協(xié)力護(hù)“標(biāo)識(shí)”。

        1、引導(dǎo)學(xué)生討論:在社會(huì)高速發(fā)展的今天,一切現(xiàn)代文明都可以復(fù)制,而樹卻是不可復(fù)制的,對(duì)于象征著一個(gè)城市的文化與歷史的樹,我們應(yīng)該如何去保護(hù)?

        2、學(xué)生匯報(bào)。(從人與自然應(yīng)該和諧相處,人類應(yīng)該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)

        3、拓展。你覺(jué)得什么是你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)呢?

        4、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得對(duì),這些代表著每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物,都可以成為一個(gè)城市的標(biāo)識(shí),不論這些事物是大自然賜予我們的,還是我們的祖先遺留給我們的,我們都應(yīng)該細(xì)心呵護(hù),世代傳承。

        5、作業(yè)。請(qǐng)用你的筆來(lái)寫一寫你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí),如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)來(lái)就更好了!

        (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對(duì)話,也要與生活對(duì)話,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書本知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,深化學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)主題的理解。)

        附:板書設(shè)計(jì)

        城市的標(biāo)識(shí)

        鮮活的生命不可替代

        獨(dú)特的個(gè)性不可置換

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