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    1. 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

      時(shí)間:2023-03-08 10:02:32 語(yǔ)文教案 我要投稿

      六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15篇

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15篇

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

        一、教材分析

        本單元的文化主題是:真愛(ài)無(wú)言,大愛(ài)無(wú)疆。《金翅雀》一文,以金翅雀為線索,將孩子發(fā)現(xiàn)和尋找金翅雀的過(guò)程與父母和孩子在此過(guò)程中的心理變化交替描寫(xiě),呈現(xiàn)給我們一個(gè)愛(ài)的故事,讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。對(duì)孩子而言,這個(gè)世界到處都是新奇的。當(dāng)他沉浸在因“找到一個(gè)鳥(niǎo)窩”,爬樹(shù)“發(fā)現(xiàn)金翅雀”所帶給自己的興奮之中時(shí),卻不解父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”,甚至“心臟都停止了跳動(dòng)”的擔(dān)憂。生動(dòng)的人物刻畫(huà),細(xì)膩的心理描寫(xiě),將父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)表達(dá)的淋漓盡致,讓讀者如身臨其境。

        二、設(shè)計(jì)理念

        充分利用教材資源,在品詞析句中,使學(xué)生籍著文章通過(guò)神態(tài)、心理等描寫(xiě)對(duì)人物的細(xì)致刻畫(huà),體會(huì)到父母之愛(ài)的深沉表達(dá)。著力體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)理解課文,體會(huì)父母在聽(tīng)孩子講述過(guò)程中的心境變化,體味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。

        知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課的生字新詞;能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情;積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

        過(guò)程與方法:搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書(shū)理解字詞,抓住文中重點(diǎn)詞句,交流碰撞、深入理解體會(huì);有感情地朗讀課文升華感悟。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、通過(guò)品詞句析,體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。

        2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        四、教學(xué)準(zhǔn)備

        布置預(yù)習(xí)作業(yè):

        1、自學(xué)生字,借助工具書(shū)理解新詞,做好預(yù)習(xí)筆記。

        2、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

        3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者資料書(shū),查找有關(guān)“金翅雀”的資料,查找有關(guān)作者米·托爾加的資料和其他作品。

        (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)預(yù)習(xí)輔助課堂學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,還可以提高學(xué)習(xí)效率)

        五、教學(xué)設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)

        一、揭題導(dǎo)入。

        課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè),關(guān)于“金翅雀”,你們都了解到了些什么?我們看看課文圍繞“金翅雀”,給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

        二、初讀掃障。

        要求:

        1、做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。

        2、思考:文中的孩子給父母講了一件什么事?

        步驟:

        1、小組輪讀課文,正音并做好筆記。

        2、小組交流:課文中的孩子給父母講了一件什么事?

        3、全班交流。

        A、指名輪讀課文,相機(jī)正音。

        B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理:發(fā)現(xiàn)金翅雀——艱難爬樹(shù)尋找——放回小金翅雀,體會(huì)孩子的興奮心情,知道故事以“金翅雀”為線索展開(kāi)。

        三、品讀課文,感受孩子對(duì)金翅雀的愛(ài)。

        默讀課文,思考:從文中哪里可以看出孩子對(duì)金翅雀的喜愛(ài)?找出來(lái)在小組里談?wù)勼w會(huì),再讀一讀。

        全班交流:

        1、發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩。

        預(yù)設(shè):孩子是怎樣發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩的?

        “孩子高興了,指手劃腳地講起來(lái)。他說(shuō),今天下午趕羊回家的路上,看見(jiàn)一只金翅雀從一棵大白松樹(shù)樹(shù)冠里飛出來(lái)。他看呀看呀,在濃密的樹(shù)枝里搜尋,終于在高處一根樹(shù)杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西!

        引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀,終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。

        2、艱難地爬上大松樹(shù)。

        預(yù)設(shè):強(qiáng)烈的好奇心,會(huì)讓他就在樹(shù)下望望就算了?教師進(jìn)行情境渲染,組織學(xué)生有感情地讀——

        孩子一直往上爬。巨大的松樹(shù)又粗又高,他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹(shù)皮上,慢慢往上挪動(dòng),每一步都要分兩次進(jìn)行:先用胳膊抱住,接著兩條腿盡量往上蜷,用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去,中間在結(jié)實(shí)的樹(shù)杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手,因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α、、、爬到?shù)上、爬上樹(shù)冠,用兩只天真的眼睛看到鳥(niǎo)蛋———窩里僅有一個(gè)鳥(niǎo)蛋。

        圈畫(huà)出相關(guān)動(dòng)作的詞,結(jié)合句子,你從中體會(huì)了什么?請(qǐng)你帶著這種體會(huì)再讀。——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)襯托人物心理。

        3、樹(shù)巔親吻鳥(niǎo)蛋。

        孩子意識(shí)到自己危險(xiǎn)沒(méi)有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒,引讀——

        他站在樹(shù)巔,完全不曾意識(shí)到飄在空中、面臨深淵的可怕,并且也沒(méi)有掉下來(lái)。倒是發(fā)生了另外一件事:男孩情不自禁地吻了鳥(niǎo)蛋一下,里面露出一個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)羽毛的金翅雀。隨后,他滿懷憐愛(ài)地把小鳥(niǎo)放到毛茸茸的鳥(niǎo)巢里,從樹(shù)上下來(lái)了。現(xiàn)在,他心境坦然,非常高興——發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥(niǎo)窩!

        引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“樹(shù)巔、深淵的可怕”來(lái)理解“情不自禁、吻、憐愛(ài)”中蘊(yùn)含的情感。

        預(yù)設(shè)問(wèn)題:他心境坦然,他心境里到底裝著什么讓他如此坦然?(純凈的內(nèi)心世界和對(duì)自然的熱愛(ài))

        五、作業(yè)。

        1、熟讀課文,書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

        2、給父母講講文中孩子所講的故事,讓父母談?wù)勛约旱母惺埽?jiǎn)單記錄下來(lái)。

        課課后練習(xí):

        一、選擇讀音和字完全正確的一組打√,把錯(cuò)誤的改在括號(hào)里。

        Nian deng guan juan

        心不在焉瞪眼樹(shù)冠疲倦( )

        jin quan dian yuan

        戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢蜷縮顛峰深淵( )

        xie bang ganlan bing

        天真無(wú)邪硬邦邦橄欖屏息( )

        二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

        孩子一直往上( )。巨大的松樹(shù)又粗又高,他那纖細(xì)的身子緊緊( )在樹(shù)皮上,慢慢往上x(chóng)x,每一步都要分兩次進(jìn)行:先用胳膊xx,接著兩條腿盡量往上( ),用了很長(zhǎng)時(shí)間才xx,中間在結(jié)實(shí)的樹(shù)杈上x(chóng)x三次。現(xiàn)在只能靠手,因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α,爬到?shù)上、爬上樹(shù)冠,用兩只天真的眼睛看到鳥(niǎo)蛋———窩里僅有一個(gè)鳥(niǎo)蛋。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        輪讀課文,回憶課文主要內(nèi)容。

        二、細(xì)讀課文、體會(huì)情感。

        思考:從文章中哪些描寫(xiě)感受到了父母對(duì)孩子的愛(ài)?勾畫(huà)出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì),在文中相關(guān)內(nèi)容旁邊做出簡(jiǎn)單批注。

        1、默讀課文,勾畫(huà)出最觸動(dòng)自己的地方。

        2、小組交流感受,暢談自己的見(jiàn)解。

        3、全班交流,與適時(shí)的朗讀緊密結(jié)合。

        感性的母親

        “瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田,還用整個(gè)心靈吻著可愛(ài)的寶貝”

        你從句子中讀懂了什么?從“瞪、吸、吻”這幾個(gè)字詞中更加體會(huì)到了什么?這是一位怎樣的母親?——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)襯托人物心理。

        理性的父親

        卻“像往常一樣心不在焉,連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到”,“父親總算抬起沉重的眼皮”,“父親則又開(kāi)始吃飯了”,“父親又抬起疲倦的眼皮,和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著”

        結(jié)合句子理解“心不在焉”——連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?

        從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會(huì)到了什么?

        從“父親又抬起疲倦的眼皮,和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著”卻體會(huì)到什么?

        這一位怎樣的父親?——神態(tài)描寫(xiě)襯托人物心理活動(dòng)。

        父母的默契

        (1)“父親和母親都驚呆了,誰(shuí)也沒(méi)有吱聲”,“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠”

        A、引導(dǎo)學(xué)生理解父母所關(guān)心的,不是金翅雀,而是爬在樹(shù)上的孩子。當(dāng)孩子在高高的樹(shù)顛的時(shí)候,父母的心也隨著那脆弱的樹(shù)枝搖蕩,甚至出現(xiàn)了幻覺(jué)。

        B、質(zhì)疑:他們?yōu)槭裁床淮驍嗪⒆,斥?zé)孩子?——理解“細(xì)心的'呵護(hù)著孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛(ài)!”,體會(huì)真愛(ài)無(wú)言。

        ——心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

        (2)“晚飯吃完了,屋里的氣氛嚴(yán)肅,誰(shuí)也沒(méi)有開(kāi)口。”父親和母親在壁爐旁,“才談了幾句”。

        A、引導(dǎo)體會(huì)父母的心情。孩子的興奮和安全并沒(méi)有讓他們釋然,嚴(yán)肅的氣氛是因?yàn)閾?dān)憂的心還沒(méi)有徹底從剛才的驚險(xiǎn)中平息,體會(huì)愛(ài)之深切。

        B、質(zhì)疑:

        他們的話為什么那么晦澀難懂?你們能猜出來(lái)他們會(huì)說(shuō)些什么嗎?——猜想中感受父母的愛(ài)。

        三、升華主題,內(nèi)化情感。

        你想對(duì)文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么?聯(lián)系自己的生活實(shí)際,對(duì)父母說(shuō)說(shuō)自己的心里話,表達(dá)自己對(duì)父母的感恩。

        四、品讀作者,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

        1、指名介紹作者,師補(bǔ)充。

        2、帶著新的理解和體會(huì),再讀課文,思考文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

        3、總結(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn):

        a、結(jié)構(gòu)新穎。文章以金翅雀為線索,將由此展開(kāi)的故事與父母在這個(gè)過(guò)程中的心理變化交替描寫(xiě),讓事件的發(fā)展層層深入,螺旋上升;引人入勝,令人深思!

        b、用詞準(zhǔn)確!熬o貼、挪動(dòng)、蜷”等描寫(xiě)孩子動(dòng)作的詞,既寫(xiě)出了孩子極大的好奇心,也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn),為父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等心理活動(dòng)打下了伏筆。

        c、描寫(xiě)細(xì)膩。文中對(duì)人物的刻畫(huà)栩栩如生,父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”,母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”,到兩個(gè)人都“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”,似乎走進(jìn)了人物豐富的內(nèi)心世界。

        文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練,用詞準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特,情感表達(dá)純粹直接,凸顯了作者對(duì)生活的熱愛(ài)。尤其對(duì)人物心理活動(dòng)精彩、細(xì)致的刻畫(huà),都值得學(xué)習(xí)。

        五、小練筆

        運(yùn)用文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,塑造一個(gè)性格鮮明的人物形象。

        六、作業(yè):

        1、繼續(xù)找作者其他的作品來(lái)讀。

        2、感受中父母的愛(ài)。整理文中關(guān)于描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.理解作者在人生成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。

        3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。

        4.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。讀寫(xiě)“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照”等詞語(yǔ)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種特有的感受。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料,包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課,板書(shū)文題

        1.導(dǎo)言:同學(xué)們,我們?cè)诔砷L(zhǎng)在進(jìn)步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見(jiàn)空中的云霞,讓我浮想聯(lián)翩,郊游讓我大開(kāi)眼界,外出求學(xué)之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩(shī)。板書(shū)課題:大自然,心中最美的詩(shī)

        2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號(hào)取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)

        3.簡(jiǎn)介作者宗白華。

        二、初讀課文,整體感知

        1.自由讀課文,思考課文主要寫(xiě)什么事?

        作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬(wàn)仞般的想象,抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。

        2.請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段,并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ),把它圈起來(lái)。觀察這幾個(gè)詞,看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

        3.按這個(gè)順序給課文分段,(3段)并概括段意。

        第1段:(1.2自然段)寫(xiě)孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。

        第2段:(3自然段)寫(xiě)少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。

        第3段:(4~7自然段)寫(xiě)青年時(shí)與大自然結(jié)成微妙的音符。

        三、仔細(xì)品讀,理解感受

        (一)自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊思考,找出作者在每一段時(shí)間內(nèi),所見(jiàn)到的自然景物,所產(chǎn)生的特殊感受(想象),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種感受的理解,并讀一讀。

        (二)交流感受,朗讀體驗(yàn)

        學(xué)習(xí)第一段,誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么?

        (小時(shí)候,天空的白云和石橋畔的垂柳,云譜。)

        小時(shí)候,我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫(xiě)云的句子讀一讀,讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致,表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書(shū)下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫(huà)出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。

        剛才我們畫(huà)了一些云的示意圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者這種幼稚的幻想的理解。

        文中的我熱愛(ài)大自然是他的天性,隨著年齡的增長(zhǎng),他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫(huà)出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物,用“~~~~”畫(huà)出作者的感受,體會(huì)凄涼的感覺(jué)與幸福之感結(jié)合的奇妙之情,練習(xí)朗讀。

        (朗讀時(shí)要突出對(duì)古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對(duì)空氣清新,環(huán)境靜寂的贊嘆,又有對(duì)綠樹(shù)掩映,湖水清麗景色的極度陶醉之意。)

        指名讀。小組之間比賽讀。

        教師小結(jié):小時(shí)候,作者無(wú)論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時(shí),他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺(jué)得自己與自然合二而一,飛升遠(yuǎn)去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。

        你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。

        這一段的板書(shū)我們也學(xué)習(xí)作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下,老師教學(xué)生連詞成句,

        接下來(lái)我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段:

        十三四歲我們叫做少年,隨著年齡的增長(zhǎng),作者已經(jīng)成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內(nèi),有時(shí)間,也有作者的感受,但沒(méi)有具體寫(xiě)出所見(jiàn)到的.大自然的美景,結(jié)合你現(xiàn)在的年齡,替作者添補(bǔ)上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。

        作者長(zhǎng)大了,有自己的觀點(diǎn),自信,突出堅(jiān)定并活潑好奇之意。體現(xiàn)我對(duì)自然的愛(ài)越來(lái)越真切。

        這一段的板書(shū),誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。

        下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段:

        一個(gè)人讀(4自然段),找出時(shí)間,景物,畫(huà)出感受,并理解,“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。

        一個(gè)人學(xué)(5自然段),找出時(shí)間,景物,畫(huà)出感受,并理解,“初春的地氣,在山水里蒸發(fā)的較早,舉目都是淺藍(lán)深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個(gè)透明體!

        一個(gè)人學(xué)(6自然段),找出想象的句子,并理解“一個(gè)長(zhǎng)期的微妙的音符”是什么意思?

        一個(gè)人學(xué)(7自然段),說(shuō)一說(shuō)“華燈一城夢(mèng),明月百年心!北磉_(dá)了作者怎樣的心情?

        組內(nèi)學(xué)習(xí),比賽說(shuō)理解,比賽讀一讀。

        學(xué)生匯報(bào)

        師小結(jié):作者17歲時(shí)到青島德國(guó)高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經(jīng)常去看海,大海浩瀚無(wú)垠、氣勢(shì)不凡,是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認(rèn)識(shí):世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱(chēng)之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢(shì)壯闊,又是生命的發(fā)源地,與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密,作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。

        作者引用朋友的詩(shī)句,體現(xiàn)出他愛(ài)詩(shī),寫(xiě)詩(shī),讀詩(shī),因此作者“心中涌起美詩(shī)意”

        (三)通讀全文,體會(huì)情感

        師:思考作者喜歡寫(xiě)詩(shī),與大自然有什么關(guān)系?

        (作者是我國(guó)的美學(xué)家,還是詩(shī)人,是大自然給了他詩(shī)的靈感,大自然是他心中最美的詩(shī))

        下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。

        四、閱讀鑒賞,突出特點(diǎn)

        1.寫(xiě)景,并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

        2.全文運(yùn)用想象手法,使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。指出具體的句子。

        五、回顧全文,概括內(nèi)容

        課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象,抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)

        六、朗讀課文,背誦佳句

        1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。

        2.比賽背誦。

        3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

        七、實(shí)踐拓展,讀寫(xiě)結(jié)合

        回憶你所見(jiàn)到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對(duì)它很有感情,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

        教學(xué)要求

        1、知識(shí)與技能

       。1)認(rèn)識(shí)文中的生字新詞,加以理解并積累。

        (2)理解課文內(nèi)容,了解女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)的過(guò)程。

       。3)閱讀課文有所感受,并相互交流。

       。4)正確、流利地朗讀課文。

        2、過(guò)程與方法

       。1)自學(xué)生字新詞,聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解字詞的意思。

        (2)自主閱讀,合作探究,理清文章條理,了解女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)的過(guò)程。

       。3)個(gè)性理解,互動(dòng)交流,暢談讀文的感受。

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

       。1)體會(huì)女?huà)z為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)。

        (2)感受人的可愛(ài)與生動(dòng),感悟世界因人而精彩,因人而充滿生氣,懂得要珍惜生命。

        重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

        1、重點(diǎn):讀懂內(nèi)容,了解女?huà)z造人的過(guò)程。

        2、難點(diǎn):體會(huì)女?huà)z為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn),感受人的可愛(ài)與生動(dòng),給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。

        3、關(guān)鍵:自學(xué)為主,自讀自悟,整體把握,品析細(xì)節(jié)。

        課時(shí)劃分:一課時(shí)。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)會(huì)生字新詞。

        2、體會(huì)女蝸為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)。

        教具準(zhǔn)備

        1、生字詞語(yǔ)卡片。

        2、摘錄文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。

        教學(xué)過(guò)程

        一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

        1、教師導(dǎo)言:據(jù)說(shuō),普羅米修斯被稱(chēng)為“人類(lèi)的大恩人”,除了因?yàn)樗等』鸱N,造福人類(lèi),更重要的是因?yàn)樗侨祟?lèi)的創(chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神話傳說(shuō)中,創(chuàng)造人類(lèi)的天神則是女?huà)z。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)女?huà)z造人的故事。

        2、教師板書(shū)課題:女?huà)z造人。

        3、認(rèn)識(shí)人物:學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷,談?wù)剬?duì)女?huà)z的`認(rèn)識(shí)。

        4、教師適當(dāng)小結(jié),引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑:是的,傳說(shuō)中,女?huà)z是一位人首蛇身的女天神,她心地善良,而且神通廣大。為人類(lèi)做過(guò)許多好事,她被稱(chēng)為人類(lèi)的始母,因?yàn)閭髡f(shuō)中,人類(lèi)就是她一手創(chuàng)造的。那么,看了“女?huà)z造人”這個(gè)課題,你想了解些什么呢?

        5、學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑,教師適當(dāng)加以梳理、板書(shū)。

        (1)女?huà)z為什么造人?

        (2)女?huà)z是怎樣造人的?

        (3)女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?

        ……

        6、教師小結(jié)導(dǎo)讀:讓我們帶上問(wèn)題去閱讀,到故事中去尋找答案吧。

        二、自學(xué)解疑,把握內(nèi)容

        1、教師出示自學(xué)提綱,引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。

        (1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

       。2)遇到生字新詞,多讀讀認(rèn)認(rèn),加以理解。

       。3)思考剛才質(zhì)疑的問(wèn)題,小組交流,討論解疑。

       。4)用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

        2、學(xué)生認(rèn)真自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

        3、小組交流解疑。

        4、自學(xué)反饋,全班互動(dòng)。

       。1)指名分段朗讀課文,集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

       。2)提出文巾不理解的字詞,討論交流,正確理解。

        莽莽榛榛:形容草木叢生的景象。

        神通廣大:指本領(lǐng)特別高明,有著無(wú)所不能的力量。

        生氣蓬勃:生命力旺盛,充滿勃勃生機(jī)。

        靈機(jī)一動(dòng):指心思靈巧,稍動(dòng)腦筋。

        綿延不絕:延續(xù)不斷,文中指世代相傳。

        (3)針對(duì)質(zhì)疑,逐題解疑,感知故事內(nèi)容。

        ①女?huà)z為什么造人?

       。ㄒ?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有人類(lèi),不夠生氣蓬勃)

        a.天地開(kāi)辟以后,天上有了太陽(yáng)、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),可是單單沒(méi)有人類(lèi)。

        b.有一天,女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上,看著周?chē)木跋螅械椒浅9陋?dú)。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

        c.她忽然靈機(jī)一動(dòng),世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那么為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

        (學(xué)生有感情地朗讀以上三個(gè)句子,了解女?huà)z造人的原因)

        ②女?huà)z是怎樣造人的?

        (女?huà)z先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東西,放到地面時(shí),泥捏的小家伙便活了起來(lái),女?huà)z給他取名為“人”。為了讓人布滿大地,女?huà)z工作了很久,直到疲倦不堪。后來(lái),女?huà)z想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個(gè)泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑,不久,大地上就布滿了人類(lèi)的蹤跡。最后,為了讓人類(lèi)能綿延不絕,女?huà)z把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類(lèi)就世代延續(xù)下來(lái)了)

        (結(jié)合學(xué)生的介紹,引導(dǎo)有感情地朗讀課文第5、14、17自然段內(nèi)容,了解女蝸造人的過(guò)程)

        ③女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?

        (女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗,他們能說(shuō)會(huì)走,喊女?huà)z為“媽媽”,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不同,看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代)

        (學(xué)生有感情地朗讀課文第11自然段,了解女?huà)z所造之人的特點(diǎn))

        (4)動(dòng)手給課文分段,并概括段意。

        第一部分(第l~4自然段):寫(xiě)的是女?huà)z造人的原因。

        第二部分(第5~17自然段):寫(xiě)的是女?huà)z造人的過(guò)程。

        其中第二部分又可分為三層。

        第一層(第5~13自然段):寫(xiě)女?huà)z用黃泥揉捏成人。

        第二層(第14~15自然段):寫(xiě)女?huà)z用枯藤攪泥漿揮灑成人。

        第三層(第16~17自然段):寫(xiě)女?huà)z將人分為男女,自創(chuàng)后代。

        (5)指名概括故事的主要內(nèi)容。

        (這篇課文主要講的是天地開(kāi)辟以后,大地上沒(méi)有人類(lèi),女?huà)z為了大地生氣蓬勃起來(lái),決定創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人,由于工作太久,她疲倦不堪。后來(lái)她想出好辦法,用枯藤攪泥漿向四處揮灑,泥點(diǎn)都變成了人,不久,大地上就布滿了人類(lèi)。最后,為了讓人類(lèi)綿延不絕,女?huà)z將他們分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,世代延續(xù))

        三、暢談感受.體會(huì)寫(xiě)法

        1、集體交流閱讀這篇課文的感受,引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。

        (學(xué)生暢所欲言,教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面有序交流)

       。1)對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)——聰明仁愛(ài)、富有智慧。

        (2)對(duì)寫(xiě)法的體會(huì)——想象豐富,刻畫(huà)細(xì)致。

       、偃某錆M了豐富的想象,這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),又充滿了神奇色彩,表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)起源的探究熱情,以及對(duì)人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

       、谖闹型ㄟ^(guò)對(duì)女?huà)z心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫(huà),表現(xiàn)了女?huà)z的智慧與仁愛(ài)。

       、凵鷦(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象,使文章讀起來(lái)朗朗上口,引人入勝。

        2、結(jié)合交流,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。

       。ㄗ鳛楦吣昙(jí)語(yǔ)文教學(xué),除了要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,還要啟發(fā)學(xué)生深入品析語(yǔ)言。而作為一篇略讀課文,在教材處理上不能面面俱到,應(yīng)該有所取舍,長(zhǎng)文短教,抓住文中重、難點(diǎn)之處,集中力量,在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生交流各自的閱讀理解與感受,在思維的碰撞中,由淺入深地解讀文本,提升認(rèn)識(shí),了解作品的內(nèi)容與寫(xiě)法,從中受到熏陶,并可學(xué)得表達(dá)方法,為創(chuàng)作奠基)

        四、課堂小結(jié)

        1、教師小結(jié):女?huà)z心懷仁愛(ài),用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類(lèi),并使人類(lèi)世代相傳,綿延不絕。有了人類(lèi)這種聰明而美麗的生物,大地變得生氣蓬勃起來(lái)。神話傳說(shuō)中的女?huà)z真是人類(lèi)的好母親啊!

        2、學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女?huà)z的其他故事,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女?huà)z,了解神話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。

        如:女?huà)z曾教給人們婚姻。

        如:女?huà)z為人類(lèi)造了一種交笙簧的樂(lè)器。

        如:女?huà)z冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類(lèi)消除災(zāi)難。

        ……

        五、布置作業(yè)

        1、摘抄文中的四字詞語(yǔ),加以積累。

        2、向家人講述《女?huà)z造人》的神話故事。

        3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        5*女?huà)z造人

        用黃泥摻和水揉捏成人

        用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛(ài)富有智慧

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、要全面了解事物,不能只知其一,不知其二。

        2、了解《閱微草堂筆記》等文化典籍。

        教學(xué)重點(diǎn):

        閱讀河中撈石獸的故事,懂得了解事物不能只知其一,不知其二。

        教學(xué)難點(diǎn):

        河中石獸到上游去的原因。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        收集紀(jì)曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關(guān)資料。

        教學(xué)內(nèi)容

        一、激趣引題

        1假如你往水中扔一塊小石子,你猜石子會(huì)往哪里沖?

        2如果是幾千斤重的一對(duì)石獸沉入水中,十幾年后會(huì)沖向哪里呢?

        3揭示課題:水中石獸真會(huì)向上游嗎?

        1交流:水往低處流,一般水中物往下游沖。

        2發(fā)表種.種猜測(cè),并說(shuō)說(shuō)一定的理由。

        通過(guò)設(shè)置情景提問(wèn),激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望,產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣。

        二、閱讀故事,明白道理

        1大家也許知道紀(jì)曉蘭,但不一定知道《閱微草堂筆記》,在這本書(shū)的卷十六《姑妄聽(tīng)之》就記載了水中石獸的故事。

        2挑選一組同學(xué)上前演示水中石獸向上游去的過(guò)程。

        3紀(jì)曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個(gè)故事是為了告訴人們什么道理?

        4但后人對(duì)這個(gè)故事的看法怎樣?

        5那么這個(gè)故事到底可信嗎?

        6小結(jié):事實(shí)是最有力的證明,讓事實(shí)說(shuō)話。

        1閱讀水中石獸的故事,理解:水中石獸為什么向上游去?

        2四人小組通過(guò)畫(huà)圖、做實(shí)驗(yàn)等方法理解水中石獸向上游去的原理。

        3交流:人們只知其一,不知其二的'多得很,我們思考問(wèn)題決不可依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)。

        4交流:相信懷疑

        5閱讀發(fā)生在云南的一件事,思考:這個(gè)故事又說(shuō)明什么?

        通過(guò)閱讀水中石獸往上游的故事,使學(xué)生懂得思考問(wèn)題決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè),要根據(jù)事實(shí)分析情況,以求得正確答案。

        三、聯(lián)系生活,布置作業(yè)

        1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經(jīng)驗(yàn),憑習(xí)慣來(lái)推理事物,而造成判斷失誤的也不少。

        1交流生活中親身經(jīng)歷或耳聞的事例。

        2課后作業(yè):(1)閱讀《河中石獸》原文;(2)我國(guó)有許多古語(yǔ),說(shuō)的也是“凡事不能只知其一,不知其二”這個(gè)道理,試找出3——5例。

        使學(xué)生能夠聯(lián)系生活,能用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活,解決生活中的問(wèn)題,懂得凡事不能只知其一,不知其二的道理。

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、揭示課題

        1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)

        2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

        3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

        二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙

        1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

        2.邊讀邊想,這篇講的'是一件什么事?

        三、交流自學(xué)情況

        1.講的是一件什么事?

        2.你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。

        四、自由讀課文

        你喜歡哪些句子,畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。

        五、交流自己喜歡的句子

        說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

        交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì)

        教案點(diǎn)評(píng):

        鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料,自學(xué)課文,讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。小組合作,有重點(diǎn)地討論解決自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

        教材簡(jiǎn)析:

        這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)研究的先行者和開(kāi)拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同,實(shí)際文題應(yīng)該是“大自然是我心中最美的詩(shī)”作者巧用逗號(hào),取代了“是我”,題目對(duì)本文主題高度概括,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài),覺(jué)得大自然好像詩(shī)那樣,給人以美好的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象,按時(shí)間的順序展開(kāi),從對(duì)自然的朦朧之愛(ài)到賦予自然詩(shī)化的情感,可以看到作者對(duì)自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。

        設(shè)計(jì)理念:

        本文語(yǔ)言富有詩(shī)意,采用多種形式的讀來(lái)理解,讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,思考概括課文的主要內(nèi)容,找出每段的前標(biāo)明時(shí)間的關(guān)鍵詞,縱觀全文,明白課文的寫(xiě)作順序,理解不同時(shí)期,隨著作者年齡的增長(zhǎng),所接觸環(huán)境的逐漸擴(kuò)大,加之所學(xué)知識(shí)的增多,視野不斷開(kāi)闊,對(duì)自然的感受從感性,上升到理性,從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進(jìn)行深刻的理解。本文想象豐富,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,動(dòng)手操作,力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫(huà),促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段,并積累好詞佳句,學(xué)習(xí)時(shí)按作者的描述拓寬學(xué)生的視野,激起學(xué)生的共鳴。為寫(xiě)作打好基礎(chǔ),真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.理解作者在人生成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。

        3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。

        4.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。讀寫(xiě)“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照”等詞語(yǔ)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種特有的感受。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料,包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。

        教學(xué)時(shí)間:

        2課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        第1課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課,板書(shū)文題

        1.導(dǎo)言:同學(xué)們,我們?cè)诔砷L(zhǎng)在進(jìn)步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見(jiàn)空中的云霞,讓我浮想聯(lián)翩,郊游讓我大開(kāi)眼界,外出求學(xué)之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩(shī)。板書(shū)課題:大自然,心中最美的詩(shī)

        2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號(hào)取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)

        3.簡(jiǎn)介作者宗白華:(略)

        二、初讀課文,整體感知

        1.自由讀課文,思考課文主要寫(xiě)什么事?

        作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發(fā)的.美妙的感受和神游萬(wàn)仞般的想象,抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。

        2.請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段,并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ),把它圈起來(lái)。觀察這幾個(gè)詞,看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

        3.按這個(gè)順序給課文分段,(3段)并概括段意。

        第1段:(1.2自然段)寫(xiě)孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。

        第2段:(3自然段)寫(xiě)少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。

        第3段:(4~7自然段)寫(xiě)青年時(shí)與大自然結(jié)成微妙的音符。

        三、仔細(xì)品讀,理解感受

        1、自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊思考,找出作者在每一段時(shí)間內(nèi),所見(jiàn)到的自然景物,所產(chǎn)生的特殊感受(想象),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種感受的理解,并讀一讀。

        2、交流感受,朗讀體驗(yàn)

        學(xué)習(xí)第一段,誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么?

        (小時(shí)候,天空的白云和石橋畔的垂柳,云譜。)

        小時(shí)候,我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。板書(shū):孩童

        作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫(xiě)云的句子讀一讀,讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致,表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書(shū)下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫(huà)出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。(略)

        剛才我們畫(huà)了一些云的示意圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者這種幼稚的幻想的理解。板書(shū):幼稚

        (目的:?jiǎn)酒鹱约汉⑼瘯r(shí)對(duì)所鐘愛(ài)的事物的體驗(yàn)。)

        文中的我熱愛(ài)大自然是他的天性,隨著年齡的增長(zhǎng),他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫(huà)出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物,用“~~~~”畫(huà)出作者的感受,體會(huì)凄涼的感覺(jué)與幸福之感結(jié)合的奇妙之情,練習(xí)朗讀。

        教師小結(jié):小時(shí)候,作者無(wú)論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時(shí),他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺(jué)得自己與自然合二而一,飛升遠(yuǎn)去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。

        板書(shū):幻想

        你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。

        (目的:?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象)

        這一段的板書(shū)我們也學(xué)習(xí)作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下,老師教學(xué)生連詞成句,使板書(shū)成為:孩童幻想幼稚起

        接下來(lái)我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段:

        十三四歲我們叫做少年,板書(shū):少年隨著年齡的增長(zhǎng),作者已經(jīng)成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書(shū):情感第3自然段內(nèi),有時(shí)間,也有作者的感受,但沒(méi)有具體寫(xiě)出所見(jiàn)到的大自然的美景,結(jié)合你現(xiàn)在的年齡,替作者添補(bǔ)上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。

        (目的:聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)。

        作者長(zhǎng)大了,有自己的觀點(diǎn),自信,突出堅(jiān)定并活潑好奇之意。板書(shū):奇異體現(xiàn)我對(duì)自然的愛(ài)越來(lái)越真切。

        這一段的板書(shū),誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。

        .板書(shū):少年情感更奇異

        下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段:

        學(xué)生匯報(bào)

        板書(shū):好音符

        師小結(jié):作者17歲時(shí)到青島德國(guó)高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。板書(shū):青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經(jīng)常去看海,大海浩瀚無(wú)垠、氣勢(shì)不凡,是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認(rèn)識(shí):世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱(chēng)之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢(shì)壯闊,又是生命的發(fā)源地,與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密,作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。板書(shū):微妙

        這一段的板書(shū):青年微妙好音符

        作者引用朋友的詩(shī)句,體現(xiàn)出他愛(ài)詩(shī),寫(xiě)詩(shī),讀詩(shī),因此作者“心中涌起美詩(shī)意”

        板書(shū)心中涌起美詩(shī)意

        3、通讀全文,體會(huì)情感

        師:思考作者喜歡寫(xiě)詩(shī),與大自然有什么關(guān)系?

        (作者是我國(guó)的美學(xué)家,還是詩(shī)人,是大自然給了他詩(shī)的靈感,大自然是他心中最美的詩(shī))

        下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。

        四、閱讀鑒賞,突出特點(diǎn)

        1.寫(xiě)景,并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

        2.全文運(yùn)用想象手法,使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。指出具體的句子。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        大自然,心中最美的詩(shī)

        1.按時(shí)間順序(小時(shí)候)孩童幻想幼稚起

        2.寫(xiě)景,產(chǎn)生聯(lián)想(十三四)少年情感更奇異詩(shī)情畫(huà)意

        3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美(十七歲)青年微妙好音符想象豐富

        4.層層深入結(jié)尾扣題(上中學(xué))心中涌起美詩(shī)意

        第2課時(shí)

        一、回顧全文,概括內(nèi)容

        課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象,抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)

        二、朗讀課文,背誦佳句

        1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。

        2.比賽背誦。

        三、遷移練習(xí),鞏固生字

        1.識(shí)字寫(xiě)字同時(shí)組詞。教師有針對(duì)性的范寫(xiě)。

        2.理解詞語(yǔ):酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照。

        3.照樣子,在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~。

        (曉霧彌漫)的海()的海()的海()的海

        4.添音節(jié)

        脈脈()含情的春水,滋潤(rùn)著正當(dāng)勃勃生機(jī)的山脈()。

        5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

        四、實(shí)踐拓展,讀寫(xiě)結(jié)合

        回憶你所見(jiàn)到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對(duì)它很有感情,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力

        掌握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞,積累語(yǔ)言。

        過(guò)程與方法

        讀懂課文,了解編鐘的知識(shí),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過(guò)本課的學(xué)習(xí),提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的情感,贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,掌握生字詞。

        教學(xué)難點(diǎn):

        抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        查閱編鐘資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        從樂(lè)器入手,分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的.幾種樂(lè)器,例如:鋼琴、小提琴、缶、古箏,讓學(xué)生聽(tīng)音觀形,從而引入新課,板書(shū)課題。

        二、初讀課文整體感知

        提出讀通讀順的要求,讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,解決疑難的生字詞。

        三、再讀課文思考匯報(bào)

        這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生把課文讀流利,并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫(huà)出來(lái),進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

        四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟

        1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        20xx年世界郵展要在洛陽(yáng)舉行,會(huì)迎來(lái)中外許多游客。假如有外國(guó)人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘,他最想知道什么?

        2、轉(zhuǎn)換角色,設(shè)問(wèn)采訪

        教師以記者身份采訪學(xué)生,讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國(guó)文化的外國(guó)人的角度說(shuō)出最想知道的,趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。

        問(wèn)題1、編鐘是干什么用的?

        問(wèn)題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?

        問(wèn)題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么?

        問(wèn)題4、編鐘演奏的音樂(lè)好聽(tīng)嗎?能不能聽(tīng)一下?

        3、熟讀課文,回答問(wèn)題

        讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題熟讀課文,從文中找出答案,并用自己的話說(shuō)出來(lái),提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

        4、為了滿足外賓想聽(tīng)一聽(tīng)編鐘演奏的愿望,讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂(lè)會(huì)的節(jié)目單,包括音樂(lè)會(huì)時(shí)間和宣傳詞,從中升華感情。

        5、播放編鐘演奏的音樂(lè),然后讓學(xué)生站在外賓、國(guó)人等不同的角度談一談心中的感受,激發(fā)民族自豪感,贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。

        五、拓展延伸

        課后查閱資料,了解中國(guó)古代的其他樂(lè)器,選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆,進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,在全班匯報(bào)。

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。

        2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

        3.體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高審美情趣。

        4.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        幻燈片,有關(guān)泰山的圖片

        課時(shí)安排

        兩課時(shí)

        授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入。

        杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺(jué)就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

        二、讀詩(shī),背詩(shī)

        作為一首古詩(shī),在形式上有它特有的規(guī)律,在朗讀方面,要在理解詩(shī)句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)那楦衼?lái)進(jìn)行朗讀,讀時(shí)注意詩(shī)的節(jié)奏的變化,要讀出詩(shī)的韻味。

        參考節(jié)奏:

        岱宗/夫/如何,齊魯/青/未了。

        造化/鐘/神秀,陰陽(yáng)/割/昏曉。

        蕩胸/生/層云,決眥/入/歸鳥(niǎo)。

        會(huì)當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。

        三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)

        分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。

        整體感知。問(wèn):詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說(shuō)法,“極望”一語(yǔ),學(xué)生不易理解,無(wú)妨改為“俯視”。

        逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))

        “岱宗”兩句。問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無(wú)論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

        “造化”兩句。問(wèn):“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說(shuō)明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

        “蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn):這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn),試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

        “會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn),故謂之虛景。)

        四、總結(jié)

        杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無(wú)定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首,其中95%以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?

        教學(xué)反思:

        授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):

        第二課時(shí)

        一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解注釋的內(nèi)容,從整體上感悟詩(shī)句的意思

        在學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的資料,來(lái)感悟詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)句的意境和作者的思想感情,嘗試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

        二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)詩(shī)句的意境,體會(huì)作者的情感

        “岱宗夫如何?齊魯青未了。”開(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句,寫(xiě)意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境!搬纷凇,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱(chēng)為岱宗!胺蛉绾巍,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,以夸張手法,極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕!褒R魯”,春秋時(shí)兩諸侯國(guó),后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊,泰山南為魯!扒辔戳恕,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫(xiě)泰山橫亙于齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

        “造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的`景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽(yáng)坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘。“造化”,指天地自然。“鐘神秀”,天地間神奇秀美皆聚泰山!扮姟,聚集的意思。

        “蕩胸生層云,決眥人歸鳥(niǎo)!边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量!笆幮亍,心頭滌蕩,胸襟為之開(kāi)豁!笆幮亍,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開(kāi)豁!皼Q眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛!氨{”,眼框。“入”,收入眼里,看到。

        “會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷!皶(huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要!傲琛保桥R,登上!敖^頂”,最高峰!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力,能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。

        這首詩(shī)層次清晰,形象鮮明,寫(xiě)景抒情,交相輝映,通篇寫(xiě)望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在遣詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        遠(yuǎn)望

        近望

        望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

        愿望

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

        (一)、圖片激趣,揭示課題

        多媒體出示課件,觀看圖片。

        師:我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《手指》。

        (二)、作者簡(jiǎn)介:

        (課件出示,學(xué)生默讀)

        豐子愷(1898~1975)現(xiàn)代散文家、畫(huà)家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長(zhǎng)期致力于藝術(shù)教育事業(yè),美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫(huà)、書(shū)法自然瀟灑,風(fēng)韻別致,稱(chēng)譽(yù)藝壇。他的散文,先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車(chē)廂社會(huì)》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私,贊美兒童的真誠(chéng)、純潔、聰明,兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然,語(yǔ)言樸素灑掊,形式靈活多樣,信筆所至,妙趣橫生,于平易瑣細(xì)中寓深意,在淡泊飄逸中見(jiàn)真情,如同他的漫畫(huà)、書(shū)法一樣,寫(xiě)意傳神,別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作,譯過(guò)屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品,將并日本長(zhǎng)篇古典文學(xué)名著《源氏物語(yǔ)》譯成中文。

        (三)、談話導(dǎo)入、整體感悟:

        生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。下面,我們一起走進(jìn)課文。

        (四)、初讀課文,理解大意

        1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ);

        2、邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容;

        (五)、自學(xué)感悟,讀文明理

        1、默讀課文,畫(huà)出本文的中心句。

        (一只手上的五根手指,各有不同的.姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

        2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書(shū)并標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

        3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流:

       、倌霉P的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

        這句話是對(duì)食指的描寫(xiě),運(yùn)用了排比的句式,寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

        ②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

        中指所處的獨(dú)特位置,受到無(wú)名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

       、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

        作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

       、苁种傅娜w,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

        這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

        4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

        5、聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格:

        手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

        大拇指

        食指

        中指

        無(wú)名指、小指

        6、匯報(bào)交流:

       、糯竽粗浮烫帲鹤藨B(tài)不美──身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

       、剖持浮烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

       、侵兄浮烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

        ⑷無(wú)名指和小指——短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

        (六)、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法

        1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們?cè)鯓拥牡览?反復(fù)朗讀品味課文最后一段;

        2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?

        3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

        課堂練習(xí):

        有感情的朗讀課文, 了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

        2、能有感情地朗讀課文。

        3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

        教學(xué)難點(diǎn):

        揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

        課時(shí)安排:

        1課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

        1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)

        那么,通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

        2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

        二、初讀課文,整體感知

        1、小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,了解故事大意,并勾畫(huà)出重要提示。

        2、認(rèn)讀生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況。

        3、匯報(bào)初讀情況。

       。1)本文主要講了什么事?

       。2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?

       。ǔ鍪疽1、快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2、交流讀后的感受。)

        三、自主探究,討論交流

        1、根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考,勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

        2、集體討論交流:

       。1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍—倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎—”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

        老狐貍營(yíng)救小狐貍的`過(guò)程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間

        生死相依的濃濃親情,歌頌愛(ài)的偉大。)

       。2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

       。3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

        “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。

        深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,

        在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善,也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

        3、教師小結(jié):動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

        四、課外延伸,升華主題

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        1.你知道哪些民族古樂(lè)器?

        2.課件出示編鐘圖片,問(wèn):這是什么?

        學(xué)生交流對(duì)編鐘的了解。

        二、設(shè)置情境,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        1.準(zhǔn)備選拔最佳解說(shuō)員。

        請(qǐng)全體解說(shuō)員研究要解說(shuō)的材料——課文語(yǔ)句。討論解說(shuō)稿的大致條理。列一個(gè)小提綱。

        2.學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò)。

        3.交流小提綱。

        簡(jiǎn)要講述編鐘的歷史由來(lái)。

        具體說(shuō)明曾侯乙編鐘的基本情況。

        基本情況包括

        (1)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。

       。2)曾侯乙編鐘的`主要特點(diǎn):一是造型設(shè)計(jì)精巧。二是音樂(lè)性能良好

        (3)曾侯乙編鐘的演奏效果。

        4.各解說(shuō)員挑自己最感興趣的內(nèi)容琢磨一下,把認(rèn)為應(yīng)該介紹的內(nèi)容整理整理,最好能夠不看書(shū)向大家解說(shuō)。

        5.學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備。

        6.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展示。教師隨機(jī)參與,指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。

        【學(xué)生在課堂上高興地忙碌,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的詮釋。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)需要教師去隨手搭建,情境需要老師去精心營(yíng)造!

        三、交流展示

        各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說(shuō)內(nèi)容。要求大家一起注意聽(tīng),可以模擬觀眾隨時(shí)提問(wèn)。

        相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

        1.理解生詞。

        2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

        如:“……是我國(guó)目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢(shì)最宏偉的一套編鐘……”從四個(gè)“最”和后一句的四個(gè)“方面”體會(huì)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。

        關(guān)于曾侯乙編鐘的特點(diǎn),課文是怎樣有條理介紹的……

        通過(guò)什么方法,介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。(舉了倆例子。)

        四、拓展練讀。

        1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。

        2.設(shè)計(jì)一份曾侯乙編鐘演奏音樂(lè)會(huì)節(jié)目單。

        3.有感情朗讀《編鐘賦》

        編鐘賦

        歷史的濃煙淡了

        淡化為氤氳的白煙裊裊

        有雷霆從地平線滾過(guò)華夏

        一縷民族的精魂

        從土地里

        掘起永恒

        時(shí)光靜默流逝

        流逝成震動(dòng)著的編鐘棒

        ……敲……

        響了龍的信念

        直了龍的脊梁

        有思緒從亙古反饋而至

        古城踏歌起舞了

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

        過(guò)程與方法:出示生字詞,小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

        1、體會(huì)作者的感情。

        2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。

        教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

        教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

        課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

        教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

        一、復(fù)習(xí)探究

        復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

       。1)《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事?

        (2)聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞。聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化記憶,識(shí)記字詞。

        二、合作交流

        1、試答追問(wèn)

        學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

       。1)在第四自然段中,作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。

       。2)引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度,才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的`普通人。

       。3)出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì))

        2、交流名言警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

       。1)古今中外,許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

       。2)教師出示自己搜集的名言警句,學(xué)生朗讀。

        1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。

        2、交流名言警句。

        三、指導(dǎo)朗讀

        1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。

        2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。

        3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文,提高朗讀能力。

        四、鞏固延伸

        讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生練筆

        1、朱自清的時(shí)間步履匆匆,在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

        2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。

        3、學(xué)生寫(xiě)完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

        一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)

        (一)自主閱讀,組內(nèi)交流:

        1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,用心體會(huì)。(出示課件)

        2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

        3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

        (二)集體交流:

        1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 (1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!(日子從我們生活的.細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)

        指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

        作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí),日子從身上一閃而過(guò))

        (2)“我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)

        指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

        (3)過(guò)渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò),一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

        二、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

        (1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

        (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

        (3)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

        3、細(xì)讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(課件出示)

        (1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

        討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?

        (2)在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

        a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

        b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?

        c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?

        d寫(xiě)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。

        三、回讀全文,懂得惜時(shí)

        1、作者以?xún)?yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?(課件出示)

        2、齊讀、共想(課件出示)

        3、總結(jié)(課件出示)

        4、賞析從語(yǔ)言、寫(xiě)法、修辭等角度談?wù)?課件出示)

        5、采用第一人稱(chēng)的好處:(課件出示)

        四、友情傾訴,共享格言(課件出示)

        同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

        五、作業(yè)

        1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

        2、讀與寫(xiě)

        把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽(tīng).作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?你能仿照這樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎?

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        匆匆

        花有重開(kāi)日,

        人無(wú)再少年。

        逝去如飛珍惜時(shí)間......

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、自主閱讀,初步了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,體會(huì)湯姆的性格特點(diǎn)。

        2、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括文章主要內(nèi)容的能力。

        3、體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

        4、感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

        [教學(xué)重難點(diǎn)]

        能概括課文的主要內(nèi)容,并初步感知人物形象與精神品質(zhì),激發(fā)課外閱讀的興趣。

        [教學(xué)課時(shí)]

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        師:回顧這一單元,我們學(xué)習(xí)了哪些外國(guó)名家的作品?(生舉手回答)今天老師還要推薦一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)給你們,它就是美國(guó)文學(xué)大師馬克·吐溫先生的四大名著之一《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。(板書(shū)課題)

        這部小說(shuō)受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài),歷經(jīng)百年,魅力不減。有人說(shuō):“如果馬克·吐溫的小說(shuō)是皇冠的話,那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。”今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆“明珠”。

        二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

        1、默讀課文,出示要求。

       。1)請(qǐng)快速默讀課文,想想課文主要寫(xiě)了哪些事情。

        (2)抓住課文主要信息,概括課文主要內(nèi)容。

        2、小組探究,交流反饋。

       。1)課文主要寫(xiě)了這幾件事:

       、俸⒆觽兓貋(lái)前小鎮(zhèn)上人們的悲痛心情;

       、诤⒆觽儦w來(lái)時(shí)人們的欣喜;

       、蹨贰に鱽喼v述自己和貝奇在山洞遇險(xiǎn)的經(jīng)歷;

       、軠贰に鱽喬酵〉男』锇楣恕

       。2)課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險(xiǎn)后返回家的故事。

        三、細(xì)讀課文,品味精彩

        (一)品味情節(jié),默讀課文,說(shuō)說(shuō)哪些情節(jié)特別吸引你。

        預(yù)設(shè)1:困難重重的歷險(xiǎn)

        1、湯姆講述冒險(xiǎn)的這段經(jīng)歷很精彩。那么,在山洞里迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險(xiǎn)境的`?瀏覽第4自然段,跟隨課文內(nèi)容,你也來(lái)走一走。

        2、師小結(jié):洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(說(shuō)服貝琪)→爬出洞口→(進(jìn)行呼救)→安全脫險(xiǎn)。

        預(yù)設(shè)2:大悲大喜的人們

        1、從哪些地方可以體現(xiàn)出孩子們歸來(lái)前后人們大悲大喜的心情?(生舉手說(shuō))

        2、師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段感受人物心情。(課件出示句段)

        大悲:薩契爾太太病得很厲害……大家都懷著悲傷和絕望的心情。

        大喜:那天半夜里,村里的大鐘忽然……一面發(fā)出一陣又一陣的歡呼。

       。ǘ┢肺秾(xiě)法

        1、說(shuō)說(shuō)文中語(yǔ)言在表達(dá)上讓你感到精彩的地方。(小組討論交流)

        2、各小組代表發(fā)言。

        (1)細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài),以及湯姆講述自己的歷險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí)的語(yǔ)言,都細(xì)膩地表現(xiàn)了人物的心情與性格。

        (2)語(yǔ)言描寫(xiě)非常生動(dòng)。如湯姆在講述他的歷險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí)用一連串的“怎樣”進(jìn)行敘述,夸張和吹噓溢于言表,但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多么不容易。

       。3)運(yùn)用輕松、幽默的表達(dá)方法。如先悲后喜的情緒變化,使鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)充滿喜劇的氣氛。

        3、同學(xué)們,這本書(shū)的主人公明明是湯姆,可是這里卻為什么要花這么多筆墨來(lái)細(xì)致入微地描寫(xiě)薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮(zhèn)上人們的悲傷絕望呢?這樣寫(xiě)對(duì)描寫(xiě)主人公湯姆有什么幫助呢?(運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法,有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。)

        四、總結(jié)回顧,激發(fā)閱讀原著的興趣

        1、學(xué)完了這篇課文,你對(duì)文中的湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(如:淘氣的機(jī)靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無(wú)所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無(wú)拘無(wú)束、向往自由、獨(dú)立樂(lè)觀、勇敢、有愛(ài)心、喜歡冒險(xiǎn)、講義氣)

        2、湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合,他身上有著各種各樣的性格特征,也許還有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們找到《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》整本書(shū)來(lái)讀,并完成讀書(shū)推薦卡。

        山洞歷險(xiǎn)失蹤后,人們悲痛

        歸來(lái)后,人們欣喜

        湯姆講述歷險(xiǎn)經(jīng)歷(夸張)

        湯姆看望生病的伙伴樂(lè)觀勇敢

        足智多謀

        頑皮可愛(ài)

        [教學(xué)反思]

        這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn),我把這節(jié)課的目標(biāo)定為:了解課文主要內(nèi)容,感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象,并且激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在教學(xué)時(shí),我以文中大悲大喜的人物情感為主線展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生找出描寫(xiě)大悲大喜的句段,感受馬克·吐溫的寫(xiě)作技巧。接著我讓學(xué)生談?wù)勀男┣楣?jié)最吸引人,學(xué)生都能暢所欲言,感受到了作者語(yǔ)言的夸張,課堂氛圍良好。

        六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文圍繞豆腐寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容。

        3、感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛(ài)戀之情。

        過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合有關(guān)資料,生活體驗(yàn)來(lái)感悟,交流體會(huì)作者的思想感情。

        情感與價(jià)值觀:感受作者對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的愛(ài)戀之情,激發(fā)學(xué)生的'情感。

        重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受作者的思想感情。

        難點(diǎn):感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛(ài)戀之情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:豆腐的相關(guān)資料

        主教案

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入:

        1、提起豆腐,同學(xué)們都不會(huì)陌生,大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!

        2、讓我們一同去品味黃苗子的《豆腐》吧。

        二、學(xué)生自讀,初步感知。

        1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        2、思考:文章寫(xiě)了些什么?

        三、檢查自讀情況:

        1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),辨析多音字,理解詞語(yǔ)。

       。1)辨析多音字

        和héhuóhuhú

        噴pēnpèn

        供ɡōnɡɡnɡ

        (2)理解詞語(yǔ)

        寄托:把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。

        摻和:摻雜混合在一起。

        眉飛色舞:形容人非常高興,得意的神態(tài)。

        2、理解內(nèi)容:

        第一部分(地~2自然段):寫(xiě)幾位在英國(guó)多年的華僑一起聊天時(shí)說(shuō)起了家鄉(xiāng)的豆腐。

        第二部分(3~12自然段):介紹有關(guān)豆腐的傳統(tǒng)小吃,豆腐菜的加工與制作,營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及桐城特產(chǎn)“叫豆腐”。

        第三部分(第13自然段):再一次點(diǎn)明豆腐容易勾起中國(guó)人心頭的一種特殊的滋味。

        四、再讀課文,深化理解。

        1、讀第二部分(第3~12自然段),作者圍繞豆腐寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?具體怎樣寫(xiě)的?

       。1)學(xué)生自讀,小組交流。

       。2)班內(nèi)匯報(bào)。

        2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

        (1)學(xué)生自讀開(kāi)頭、結(jié)尾部分,圈點(diǎn)批注。

        (2)小組討論。

        (3)班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥。

       、佟皩(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛(ài)戀……這是很自然的!

       、凇暗拇_,作為一個(gè)中國(guó)人……體味到生活的多彩!

        3、你有這樣的體會(huì)嘛?聯(lián)系生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)吧。

        四、理解、升華感情。

        1、學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

        2、依照本文寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)片斷。

        五、課堂小結(jié):

        請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

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