破陣子語文教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的破陣子語文教案，歡迎大家分享。
破陣子語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀，體味課文的意境。
2、理解作者思想感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。
2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
三、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹詞的常識、小序、作者及時(shí)代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）
1、詞的常識
《破陣子？為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看，寫在最上面的“破陣子”是題目嗎？
不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個(gè)人？
3、辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國雪恥的志向。同時(shí)，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨(dú)亮持不可。
4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
三、整體感知
我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？
“壯”。這個(gè)字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個(gè)字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢？這兩個(gè)問題我們梳理了課文后再來回答。
1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。
2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個(gè)營壘接連響起號角之聲。這時(shí)候作者回想夢中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個(gè)倒裝句，正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕钡牡寡b，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎？不，既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？
作：像。這個(gè)字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！
君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。
多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名�？上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。
3、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？
這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？
壯：點(diǎn)兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實(shí)，形成強(qiáng)烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時(shí)，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實(shí)，形成了強(qiáng)烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。
“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
4、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
5、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
明確：這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
6、如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
7、齊讀課文
四、小結(jié)全文
全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
五、布置作業(yè)
1、朗讀、背誦這首詩。
2、把讀完該詞后的感悟用一段話表達(dá)出來。
破陣子語文教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力：背誦積累本課的這首詞，積累傳統(tǒng)習(xí)俗中形成的文化。
過程與方法：在誦讀過程中揣摩詞人的思想情感，品味語言，培養(yǎng)語言感受力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分調(diào)動學(xué)生的想象力，體會詞的意韻之美，培養(yǎng)學(xué)生對本民族特有的文學(xué)樣式的喜愛。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.以讀帶品，以寫帶品，以品促讀。
2.以想象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動，深入體會詞人的思想情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
以品讀的方式破譯背景。
【學(xué)習(xí)流程】
一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1.給加點(diǎn)字注音。
麾下炙( )( )霹靂( )( )
2、解釋詞語：
麾下：
炙：
翻：
沙場：
了卻：
八百里：
五十弦：
3.作者介紹：
辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼軒，歷城(今屬山東)人，南宋大詞人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，召集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎勵耕戰(zhàn)，注意安定民生，打擊貪污豪強(qiáng)。一生堅(jiān)決主張抗金。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊。詞作抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄渾。有《稼軒長短句》。
4.有關(guān)陳亮：
是一位愛國志士，一生堅(jiān)持抗金的主張，是辛棄疾政治上、學(xué)術(shù)上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就與世長辭。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團(tuán)所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年，陳亮與辛棄疾曾經(jīng)在江西鵝湖商量恢復(fù)大計(jì)，但是后來他們的計(jì)劃全都落空了。這首詞可能是這次約會前后的作品。
5.寫作背景：
這首詞約作于1188年。當(dāng)時(shí)辛棄疾被免官閑居江西帶湖。布衣陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。兩人才氣相若，抱負(fù)相同，都是力主抗金復(fù)國的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，兩人鵝湖之會議論抗金大事，一時(shí)傳為詞壇佳話。這首詞寫于鵝湖之會分手之后。該詞是作者失意閑居信州時(shí)所作，無前人沙場征戰(zhàn)之苦，而有沙場征戰(zhàn)的熱烈。詞中通過創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了殺敵報(bào)國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷。結(jié)句抒發(fā)壯志不酬的悲憤心情。
6、朗讀指導(dǎo)。
二、課堂學(xué)習(xí)研討。
1.解題。
2.用自己的話描述每闕的'內(nèi)容。
上闋:
下闋：
3.結(jié)合這首詞的寫作背景，體會作者要表達(dá)怎樣的一種情感。
三.課堂檢測：
1.表現(xiàn)詞人愿為國家效力，夢中不忘戍邊報(bào)國志愿的句子:
2.從聽覺和視覺兩個(gè)方面概括再現(xiàn)戰(zhàn)爭激烈的場面的句子：
3.表明作者對陳同甫寄予希望的詞句是：
4.表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的殺敵報(bào)國愿望的句子：
5.渲染了出征前的戰(zhàn)斗氣氛，表現(xiàn)了將士們高昂的戰(zhàn)斗情緒的句子：
6.直抒胸臆，表現(xiàn)詞人建功立業(yè)如愿以償?shù)男牢康木渥樱?/p>
7.抒發(fā)了作者壯志難酬的悲憤之情的句子：
8.將愛國激情升至極點(diǎn)，道出了實(shí)現(xiàn)抗金主張，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)是詞人夢寐以求的理想的句子：
破陣子語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“壯”，通過品味、朗讀體會詞人所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品理解三個(gè)典故的含義，體會作者的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
背誦《西江月》閱讀《清平樂村居》
豪放派：寫的就是軍國大事，表的是雄心壯志。語言高亢激昂，直抒胸臆。
婉約派：婉約派詞寫的是風(fēng)花雪月，表的是兒女情長。語言清新委婉，情思曲折。
同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯。我們今天一起來研讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
二、顯示學(xué)習(xí)方法
請同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。(屏幕顯示學(xué)習(xí)方法)
學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。
如此看來，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出在一個(gè)字上，是什么字?
(學(xué)生讀)我們突出在“讀”字
三、讀題。
突出一個(gè)“讀”，讀什么?首先讀題。
1、“破陣子”是詞牌名，“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”這個(gè)題目告訴我們什么?
寫作目的：賦壯詞：表達(dá)雄心壯志的詞
四、讀作者，
學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。
《破陣子》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，今天教室里來了許多老師，我們以怎樣的方式歡迎他們?(師生齊鼓掌)
師：除了用熱烈的掌聲，我想我們還可以用精彩的課堂表現(xiàn)。好不好?
生齊聲：好!
師：同學(xué)們，上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過辛棄疾的一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。我們一起來背誦一下，好不好?
師生齊背誦
師：同學(xué)們背得很流暢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)辛棄疾的另一首詞，誰來讀一下題目?(投影)
生：讀《破陣子·為陳同甫壯詞以寄之》
師：誰來幫老師把這個(gè)標(biāo)題解釋一下?
生：破陣子是詞牌名，題目是“為陳同甫賦壯詞以寄之”。
師：題目中的陳同甫誰能來介紹一下(投影打出)
生介紹：陳同甫，即南宋著名詞人陳亮，是辛棄疾的朋友。
師：很好，請坐。
師(補(bǔ)充投影)生齊讀：陳同甫，名陳亮，南宋愛國詞人，史書記載：“亮為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。”
公元1188年，辛棄疾力主抗金，卻遭到朝廷當(dāng)權(quán)者的排擠，被罷官閑居江西上饒，因辛陳二人志趣相投，才氣相若，陳亮專門前去拜訪。兩人在鵝湖相會，縱論抗金大事，一時(shí)被傳為佳話。這首詞就作于兩人分別之后。
師：今天，我們用“三步閱讀法”來學(xué)習(xí)這首詞。三步閱讀法即：吟讀、譯讀、賞讀。
師(投影)生齊讀：所謂吟讀：就是用吟詠的方式來朗讀，也就是朗讀時(shí)要一詠三嘆讀出節(jié)奏，要入情入境讀出韻味。
師：還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生讀書的情景嗎?
生：搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫、沉醉其中。
師：對，那種方式就是吟讀，請同學(xué)也學(xué)著用那種方式來吟讀課文
生自由朗讀課文三分鐘
師：好，哪位同學(xué)率先來為大家吟誦這首詩?
生一吟誦
師：哪位同學(xué)來評價(jià)一下?
生1：他讀得語速有些快了。
生2：他聲音洪亮，讀得很流暢，就是缺少點(diǎn)節(jié)奏感。
生3：好像還缺少感情的投入。
師：還要注意其中兩個(gè)句子的停頓“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外聲。馬作的盧/飛快，弓如霹靂/弦驚。”
師生一起讀上面兩句，強(qiáng)調(diào)句中的停頓。
師：同學(xué)們評價(jià)很中肯，誰愿意再來試試?
生二吟誦
師：這一次，大家覺得怎樣?
生1：節(jié)奏感明顯加強(qiáng)了，停頓、重音都讀出來了
生2：好像激昂、慷慨的那種雄壯的感情還差一點(diǎn)。
師：你覺得怎樣才能把那種慷慨激昂的感情表現(xiàn)出來?
生：語調(diào)還可以高一點(diǎn)，語速還可以稍快一點(diǎn)。
師：這首詞除了慷慨激昂之外，還有一種怎樣的感情色彩?
生：應(yīng)該還有一種悲涼之情。
師：悲涼之情哪里表現(xiàn)出來的?
生：最后一句：可憐白發(fā)生!
師：那這一句讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀?
生：語調(diào)要低沉，語速要慢下來。
師：你可以示范一下嗎?
生：可憐—白發(fā)—生!
師：除了最后這一句，還有沒有要低沉、緩慢處理的呢?
生回頭看課文
生：開頭一句“醉里挑燈看劍”
師：這一句包含了怎樣的感情?
生：好像是一種無奈
師：不錯，是一種無奈的悲涼。通過上面的交流，下面老師給大家讀一遍，大家看看如何?
師讀，生聽后齊鼓掌
師：大家在讀的時(shí)候一定要注意停頓，要突出重音，要注意高低抑揚(yáng)，這樣才能讀得入情入境。
師：下面請同學(xué)們再次自由讀課文，并嘗試背誦。
生再次自由吟誦兩分鐘。
師：學(xué)習(xí)古詩，不僅要能讀好背上，更重要的還要能夠理解，也就是能做到譯讀。
師投影：詩歌是想象的藝術(shù)，是語言的藝術(shù)，翻譯詩歌要充分發(fā)揮想象，同時(shí)，還要講究語言的優(yōu)美。
師：老師對第一句做了譯讀，誰來讀一下
師投影生讀：忘卻過去吧，讓自己在酒中沉醉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)啊，怎么也無法入睡!醉意中把昏暗的燈光挑亮，抽出心愛的寶劍在燈下細(xì)細(xì)端詳�；腥蝗雺舭�，仿佛又回到了昔日的疆場，軍營之中號角聲聲，催人振奮。
師：哪位同學(xué)說說老師是如何譯讀的?
生：抓住句子中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行合理的想象和補(bǔ)充，把詞句描寫的畫面生動形象地呈現(xiàn)在我們的面前
師：很好，現(xiàn)在就請同學(xué)們仿照老師的做法，對文章進(jìn)行譯讀。我們分工一下，第一小組譯讀八百里分麾下炙……第二組譯讀馬作的盧飛快……第三、四組譯讀了卻君王天下事……
生分工協(xié)作
三分鐘后
師：好，我們現(xiàn)在交流合作的成果。請第二組的同學(xué)先來
生1：把牛烤好了交給部下，軍隊(duì)在奏樂出征，在沙場上點(diǎn)兵
師：請大家評價(jià)
生1：簡單了
生2：缺少了必要的想象
生3：只是翻譯了句子的意思，沒有能夠再現(xiàn)句子所描繪的畫面
師：缺少了必要的想象，是誰在殺牛宰羊呀?是誰在演奏呢?沙場秋點(diǎn)兵又是如何的景象呢?
生：軍營之中號角聲聲，催人振奮。將軍殺牛宰羊，犒勞三軍將士。軍樂隊(duì)齊奏粗獷雄壯的邊塞戰(zhàn)歌，慷慨激昂。深秋的戰(zhàn)場上，將軍正在檢閱強(qiáng)壯的軍隊(duì)。
師：這樣一補(bǔ)充，是不是就形象生動多了。接下去，第二組展現(xiàn)成果
生：馳騁沙場的戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快，萬箭齊發(fā)的聲響像驚雷那樣讓人膽顫心驚。
師：第三四組展現(xiàn)成果
生：完成君王收復(fù)中原的宏圖大業(yè)，才能贏得生前身后的不朽美名。嗚呼!如今卻是報(bào)國無門，壯志未酬，白發(fā)頓生。
師：同學(xué)們在第二環(huán)節(jié)中做得很好�，F(xiàn)在我們進(jìn)入賞讀的環(huán)節(jié)。首先我們來看看這首詞作者是按什么思緒來寫的?
生：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)后
師：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)后、這些現(xiàn)象都是在夢中完成的，現(xiàn)實(shí)是借酒澆愁、白發(fā)橫生。
生：夢前、夢中、現(xiàn)實(shí)，作者是按照這樣的思緒寫的，夢中雄壯、夢后悲壯
板書：夢雄壯
嘆醉悲壯
師：同學(xué)們說得很好。題目中說這是一首“壯詞”，中國古典詩詞非常講究“煉字”，現(xiàn)在請同學(xué)們再次讀課文，看看課文中有哪些字或詞最能表現(xiàn)“壯”的特點(diǎn)?
生：我認(rèn)為“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這一句寫出了軍營的雄壯，和將軍戰(zhàn)士的高昂的戰(zhàn)斗意志。體現(xiàn)出了“雄壯”。
師：你能再具體說到哪一個(gè)字或詞嗎?
生猶豫，師提示：假如把“五十弦翻塞外聲”中的“翻”改為“彈”你覺得如何?
生：用“彈”不好
師：為什么覺得不好?
生：彈琴好像顯得很優(yōu)雅，缺乏戰(zhàn)場上的那種氣氛。
師：誰還有補(bǔ)充?
生：“翻”可以是各種樂器一起演奏，而用彈好像就是一種樂器在演奏，就缺少一種氣勢。
師：很好。欣賞古詩詞，就應(yīng)該這樣咬文嚼字。
師：繼續(xù)
生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”中一個(gè)“快”，一個(gè)“驚”，這兩個(gè)字當(dāng)中可以看出戰(zhàn)斗非常激烈，體現(xiàn)出了雄壯。
師：這些“雄壯”全都只能出現(xiàn)在詩人的夢中，而現(xiàn)實(shí)是怎樣一種情況?
生：現(xiàn)實(shí)是詩人滿腔的報(bào)國熱誠卻無法實(shí)現(xiàn)，只能是可憐白發(fā)頓生。
師：同學(xué)們說這是怎樣的一種“壯”?
生齊說：悲壯
師：學(xué)習(xí)辛棄疾的這首詞，我們不僅要讀出詞的慷慨激昂的雄壯，更要讀到詞人內(nèi)心深處的無限悲壯，只有這樣我們才算真正讀懂了這首詞。
師：下面，老師從歷年的中考題中找了兩道，有關(guān)賞析這首詞的題目，我們一起再來討論
師投影：1.咬文嚼字妙點(diǎn)揣摩
試品味“沙場秋點(diǎn)兵”中“秋”字的表達(dá)效果。
2.知人論詩讀透詞心
歷代詞評家認(rèn)為這首詞結(jié)句，“可憐白發(fā)生”猶如晴天霹靂，字字力量千鈞。請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：作者用“秋”字，點(diǎn)明了季節(jié)。
生：用“秋”而不用春、夏、冬是因?yàn)榇喝杖谌凇⒉挥孟氖且驗(yàn)橄目崾钛谉�，不用冬因�(yàn)槎瞻籽┌}皚，用“秋”增加了一種秋日的蒼涼，增添了出征前的氣氛。
師：一種什么氣氛?
生：蒼涼而悲壯的氣氛
師：這位同學(xué)很善于動腦筋。我們再來看看第二題
生：作者滿懷愛國熱情，欲想戰(zhàn)場殺敵，建功立業(yè)，怎奈受奸佞排擠，只能白發(fā)橫生。這短短五個(gè)字包含著詩人無奈、悲嘆、憤怒。
師：所以，這首詞看似慷慨激昂，豪情萬丈，但雄壯只是其表，悲壯才是其里，真正是其言愈壯，其言益悲。這樣我們才算真正讀透詞心。俗話說，知人方能論詩，我們再看投影(生齊讀)
辛棄疾，祖籍山東濟(jì)南，出生時(shí)，中原已被金兵占領(lǐng)，他21歲就在家鄉(xiāng)組織義勇軍抗金，不久率部南歸。他一生力主抗金，不僅具有愛國熱忱，而且具有卓越的軍事才能，卻屢遭朝廷當(dāng)權(quán)者排擠與打擊。所以，他的詞多抒寫殺敵報(bào)國的豪情，傾訴壯志難酬的悲憤。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，不但理解了這首詞的內(nèi)容，更學(xué)會了一種學(xué)習(xí)古詩詞方法。課后，希望同學(xué)們用同樣的方法去嘗試閱讀辛棄疾的另外兩首詞《水龍吟·登建康賞心亭》和《鷓鴣天》
師：下課，謝謝同學(xué)們
《破陣子》中考題
品讀下面的宋代詞，按要求回答問題
破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!
8.本詞是一首“壯詞”，詞人卻在結(jié)尾發(fā)出“可憐白發(fā)生”的概嘆，你對此如何理解?(3分)
【考點(diǎn)】詠史懷古詩;詩歌關(guān)鍵詞句.
【分析】這是辛棄疾寄給陳同甫的一首詞.這詞全首都寫軍中生活，也可以說是寫想象中的抗金軍隊(duì)中的生活.上片描寫在一個(gè)秋天的早晨沙場上點(diǎn)兵時(shí)的壯盛場面，下片寫投入戰(zhàn)斗的驚險(xiǎn)場面.此詞通過對作者早年抗金部隊(duì)豪壯的陣容和氣概以及自己沙場生涯的追憶，表達(dá)了作者殺敵報(bào)國、收復(fù)失地的理想，抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情;通過創(chuàng)造雄奇的意境，生動地描繪出一位披肝瀝膽、忠一不二、勇往直前的將軍形象.
【解答】解析：此題考查了句意理解及作者的情感，作答時(shí)要結(jié)合全詩加以理解.
本詩大部分是寫作者的軍旅生活和收復(fù)失地的愿望，洋溢著豪壯、悲壯的氣氛.但回歸現(xiàn)實(shí)后看到自己的滿頭白發(fā)，有力不從心.
答案：詞人醫(yī)生堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)失地，統(tǒng)一國家，甚至在夢里都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活;但由于朝廷的腐朽無能，他的理想難以實(shí)現(xiàn);當(dāng)夢醒回到現(xiàn)實(shí)，他看到自己鬢邊新生的白發(fā)，不由發(fā)出壯志難酬的慨嘆.
譯文：
醉里挑亮油燈觀看寶劍，夢中聽到軍營的號角聲響成一片.把牛肉分給部下享用，讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣.這是秋天在戰(zhàn)場上閱兵.戰(zhàn)馬像的盧馬那樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣震耳離弦.一心想完成替君收復(fù)國家失地的大業(yè)，取得世代相傳的美名.可惜壯志難酬，白發(fā)已生!
【點(diǎn)評】這道題主要考查的是學(xué)生對詩歌內(nèi)容及思想感情的分析和理解.這首詞是課表規(guī)定的古詩詞篇目，比較熟悉，可以直接根據(jù)詞的內(nèi)容和感情進(jìn)行解答。
破陣子語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：掌握在一首詞中通過朗讀表現(xiàn)豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧，梳理現(xiàn)實(shí)與夢境的敘事結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：掌握在一首詞中通過朗讀表現(xiàn)豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧
教學(xué)難點(diǎn)：梳理現(xiàn)實(shí)與夢境的敘事結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關(guān)系
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、一個(gè)人喝醉酒后，可能會有怎樣的行為表現(xiàn)？介紹心理學(xué)對酒后行為的解釋
2、辛棄疾喝醉后會有怎樣反常的舉動？其中飽含了怎樣復(fù)雜的情感與心理？
二、把握“壯”，理解“壯”，感受“壯”
1、自讀課文，參考注釋
2、個(gè)別朗讀：正音：挑燈、麾下、炙、的盧、了卻、白發(fā)
節(jié)奏：八百里分麾下炙；五十弦翻塞外聲；沙場秋點(diǎn)兵；
馬作的盧飛快；弓如霹靂弦驚；了卻君王天下事。
3、作者在醉酒的狀態(tài)中做了什么事？產(chǎn)生了怎樣的幻覺？
在酒醉中夢回曾經(jīng)征戰(zhàn)沙場的情景；
作者自稱這是一首“壯詞”
4、朗讀描寫酒醉幻覺的詩句，感受讀來有怎么的感受？呼應(yīng)了標(biāo)題中哪個(gè)字？
5、通過朗讀感受表現(xiàn)壯的詩句，注意語氣。
6、作者的“壯”表現(xiàn)哪些方面？
�。�1）戰(zhàn)場壯闊
�。�2）主將豪邁
�。�3）士氣高昂（能不能是沙場“春”點(diǎn)兵，沙場“夏”點(diǎn)兵？）
（4）戰(zhàn)斗激烈（為什么不直接進(jìn)行正面描寫？）
�。�5）志向遠(yuǎn)大
6、怎樣朗讀更能表現(xiàn)出出戰(zhàn)的豪邁雄壯？
音量語調(diào)節(jié)奏語氣
7、學(xué)生朗讀，點(diǎn)評
三、懷疑“壯”，否定“壯”，重構(gòu)“壯”
1、作者自稱這是一首“壯詞”，作者說的是否就是準(zhǔn)確的？談?wù)勀阕约旱慕庾x
2、“可憐白發(fā)生”中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？
3、如何通過朗讀表現(xiàn)你對“可憐白發(fā)生”這句的理解與感受？
4、我們讀者讀出“悲”，作者自己認(rèn)為“壯”，是否矛盾？如何理解整首詞中“悲”與“壯”之間的關(guān)系？
詞有兩個(gè)情感層次：醉夢中與醉夢外
醉夢中的壯與醉夢外的悲
既相互融合轉(zhuǎn)化，又相互對比反襯，使情感更飽滿強(qiáng)烈
5、朗讀感受作者豐富飽滿的情感，加深對“悲壯”的理解
四、對比鑒賞，加深理解
1、陸游的《訴衷情》與辛棄疾的《破陣子》有許多相似之處，常常被人比較，對比兩首詞，說說兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
2、說說你更喜歡哪一首？理由是什么？（引入古代詩論中“氣”與“格”的概念）
3、以袁行霈的《中國文學(xué)史》中《辛派詞人》的對比作為參考借鑒。鼓勵同學(xué)的真知灼見和獨(dú)立品味、比較閱讀的勇氣。
破陣子語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解辛棄疾及其代表作品的風(fēng)格
2.理解內(nèi)容，體味意境
3.感悟作者在詞中所表達(dá)的愛國情懷，及報(bào)國無門壯志難酬的悲愴之情
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：我們剛剛學(xué)過陳子昂，他因?yàn)樯环陼r(shí)、懷才不遇，而喊出了“前不見古人，后不見來者”的曠古的蒼涼與寂寞。報(bào)國無門，是中國古典詩詞一個(gè)常見的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首宋代詞人辛棄疾的《破陣子》，就是一首這樣主題的悲壯詩篇。
一、文學(xué)常識：
——辛棄疾：(1140-1207)南宋詞人。字幼安，別號稼軒，出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé);也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌�。題材廣闊又善于化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。作品集有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
——背景：這首詞約作于1188年。當(dāng)時(shí)辛棄疾被免官閑居江西。布衣陳亮“為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就�！毙痢㈥悆扇瞬艢庀嗳�，抱負(fù)相同，都是力主抗金復(fù)國的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，辛、陳鵝湖之會議論抗金大事，但抗金計(jì)劃后來全部落空。這首詞寫于鵝湖之會分手之后。
二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏
三、賞析
1. “醉里挑燈看劍，夢回吹角連營�！弊髡邽槭裁匆白怼�?為何要在夢中回到連營?
——閑居在家，沒機(jī)會去戰(zhàn)場，只能在夢中回到連營。表現(xiàn)出詩人時(shí)刻不忘殺敵報(bào)國。
2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。”這幾句寫了什么內(nèi)容?
——這幾句寫的是將士們的軍營生活場面，壯觀，豪邁。將士們竟然吃“八百里駮”這樣的名牛肉——只要是殺敵衛(wèi)國，這又算得了什么?體現(xiàn)了將士的豪邁之情。
3.“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”這兩句詩用了什么修辭方法?這兩句中出現(xiàn)了哪些事物?從哪些角度寫了什么內(nèi)容?描繪一下你從這兩句詩中看到的場景
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