小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案1

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　〖教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入，叩解課題

　　１、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅……

　　２、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂(lè)，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿(mǎn)生命力的春──（板書(shū)：觸摸）

　�。�、讀題：

　　觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

　　二、感知課文，引入情境

　�。薄⑾胱x這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

　�。�、出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：

　　流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

　　撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

　�。�、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書(shū)）

　　三、品析語(yǔ)言，探究體悟

　　１、感受奇跡：

　　同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請(qǐng)選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀１～４自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

　　２、交流：

　　（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句幫助理解。）

　�、� 預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　　① 你感受到了什么？

　　② 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)？

　　句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

　�、� 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？

　　流暢：很熟悉

　　極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？

　　④ 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？

　�、� 誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)？

　�、� 預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！�

　�、� 你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？

　�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

　�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。

　�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說(shuō)什么？（你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）

　　是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛(ài)，就是對(duì)大自然的愛(ài)，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎

　　⑤ “安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)課文，布置作業(yè)

　�。�、課文小結(jié)：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗�有一顆愛(ài)心，對(duì)植物的愛(ài)，對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。

　�。�、抄寫(xiě)生字新詞。

　�。场⒄�錄好詞佳句。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觸摸春天

　　創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、通過(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　３、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬�(nèi)涵。

　　〖教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查、糾正。

　�。�、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng)造了什么奇跡？

　�。�、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

　　二、品讀課文

　　１、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

　�。病⒔涣鞲惺埽�

　　隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：

　�、� 找到“……多姿多彩……”

　�、� “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

　�、� 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因?yàn)樗�的心中有�?duì)美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹(shù)、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……）

　　是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？

　�、� “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線�！�

　�、� 談?wù)勀愕南敕�，帶著你的體會(huì)讀讀這句話。

　　② 聽(tīng)完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？

　　張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛(ài)、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。）

　　安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)什么？（結(jié)合體會(huì)“飛翔、優(yōu)美的曲線”等）

　�、� 海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！蹦阌X(jué)得安靜用心望到了什么？

　　隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

　�、� 是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。

　　我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天。

　　正因?yàn)樗裏釔?ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因?yàn)樗龑?duì)大自然對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。）

　　２、小結(jié)。

　　三、總結(jié)升華

　�。�、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

　　２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

　�、� 你還知道有誰(shuí)？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè)曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”�；艚鹩盟�的物理征服了全世界。）

　�、� 還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

　　________有生活的權(quán)利，________可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

　　誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�。�、齊讀中心句：

　　再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。

　　讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。

　　四、拓展延伸

　�。薄㈤喿x課后《閱讀鏈接》：

　�、� 簡(jiǎn)介海倫·凱勒。

　�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

　　⑶ 學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？

　�。�、收集、積累人生名言：

　　⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲

　�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觸摸春天

　　熱愛(ài)生活 創(chuàng)造世界

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫(xiě)。

　　2.朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3.把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓言的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過(guò)寓言故事嗎？（板書(shū)：寓言）

　　“寓”，是寄托的意思（板書(shū)）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。2.讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　　（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　3.誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？

　�。ㄑ騺G失以后修補(bǔ)羊圈。）

　　二、初讀課文。

　　1.畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

　　2.邊讀邊思考，這則寓言說(shuō)明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

　　三、檢查復(fù)習(xí)。

　　指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　讀音方面：

　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，不要讀成“quān”。

　　“窟窿”的“窿”讀輕聲。

　　字形方面：

　　“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成“撇”。

　　“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫(xiě)成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。

　　“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫(xiě)成“三點(diǎn)”

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　叼走：銜在嘴里拖著。

　　街坊：鄰居。

　　勸告：說(shuō)服，講清道理，使人感動(dòng)聽(tīng)從。

　　后悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì)。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意。

　　1.出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫(xiě)的是一件什么事？

　�。�養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕

　　緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）

　　2.養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

　�。�1）讀書(shū)，小組討論。

　　（2）班上交流。

　　開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。

　　后來(lái)想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

　　結(jié)果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。

　　五、小結(jié)。

　　1.明確寓意。

　　這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，談感想。

　　六、作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字新詞。

　　2.朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受天鵝的美麗、可愛(ài)，能有感情的朗讀課文。

　　2.滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)活動(dòng)：

　　課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談)你們現(xiàn)在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

　　2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)

　　二、細(xì)讀課文:

　　(一)學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)方法。)

　　2.指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

　　3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

　�、僦干�到大屏幕上指一指，教師隨即追問(wèn)：為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

　�、谡l(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

　　(設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)

　�、勐�(tīng)聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)

　　4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的?

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。)

　　5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

　　6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們?cè)谒�上跑�?lái)跑去，多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。)

　　師邊放課件邊敘說(shuō)：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來(lái)跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過(guò)的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問(wèn)題。

　　2.指生讀一讀相關(guān)的句子。

　　3.看課件理解：

　　①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

　　第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

　　②問(wèn)：你們?cè)趺粗�道是“滑行�?什么是滑行?

　　(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過(guò)程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。)

　　③對(duì)比兩幅圖理解：為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”?

　　(設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過(guò)兩幅圖的直觀對(duì)比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。)

　　4.指生有感情的朗讀第三自然段。

　　(三)學(xué)習(xí)：第四自然段

　　1.生自由讀第四自然段。

　　2.看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段)：指生把缺少的詞語(yǔ)填上。

　　(設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟，為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)

　　3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱(chēng)為“尊貴的客人”?……

　　(設(shè)計(jì)意圖：從詞語(yǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)

　　4.學(xué)生解疑，從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛(ài)之情。

　　三、精讀課文：

　　1. 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

　　2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

　　3. 指生讀，大家評(píng)議。

　　(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。)

　　四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂例文(片斷)，從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

　　2、遷移運(yùn)用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達(dá)意的方法完成作業(yè)。

　　3、通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。

　　2、通過(guò)具體事例，表達(dá)對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的真情實(shí)感。

　　課前準(zhǔn)備:寫(xiě)有討論題的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　習(xí)作7 第一、二教時(shí) 總第95、96教時(shí)

　　一、談話導(dǎo)人

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話要對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一篇話別的作文。

　　板書(shū)課題:話別 —— 寫(xiě)給……

　　二、引導(dǎo)審題

　　1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

　　2、把題目補(bǔ)充完整。

　　3、認(rèn)真思考一下，你為什么要把心里話寫(xiě)給這個(gè)人。

　　4、討論小結(jié):這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注意是"話別"，所以要表達(dá)出真情實(shí)感。

　　三、學(xué)習(xí)例文

　　1、怎樣把你的意思表達(dá)出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢?我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫(xiě)給傳達(dá)室沈伯伯的，我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)的?

　　2、自讀例文，思考下列問(wèn)題:

　　(1)例文主要寫(xiě)了哪些事?

　　(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人?

　　(3)文章表達(dá)了作者對(duì)沈伯伯怎樣的思想感情?

　　(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考:該用怎樣的方法來(lái)表達(dá)自己的.真情實(shí)感呢?

　　3、討論交流自學(xué)情況。教師相機(jī)板書(shū):

　　表達(dá)真情實(shí)感 具體事例 典型場(chǎng)景

　　4、教師總結(jié):例文抓住沈伯伯為"我"送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。

　　四、指導(dǎo)選材

　　l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了，請(qǐng)大家再再回顧一下：在6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下什么深刻印象?有具體的事例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情?

　　2、同桌討論、交流。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的眷戀之情。

　　4、集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

　　五、完成習(xí)作

　　1、學(xué)生寫(xiě)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

　　2、指名讀習(xí)作，集體評(píng)議，指導(dǎo)修改。

　　3、謄寫(xiě)習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生交流已知的材料。

　　2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道他寫(xiě)了什么嗎?

　　3、看圖說(shuō)話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。

　　2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。

　　3、自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5、課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

　　三、再讀感悟，體會(huì)情感

　　1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?

　　2、指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　3、體會(huì)情感。假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)是怎樣的心情?

　　4、感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示要寫(xiě)的字。

　　2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　六、拓展活動(dòng)

　　你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

　　背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　1、指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1、根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：

　　(1)自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。

　　(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

　　(3)交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

　　(4)有感情的朗讀，背誦。

　　2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。

　　2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1、指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

　　2、引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3、

　　3、引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎?

　　4、學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。

　　五、熟讀成誦，品賞文字

　　1、自由朗讀，練習(xí)背誦。

　　2、品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些在用得特別好?

　　六、練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　1、出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。

　　3、練寫(xiě)生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。

　　七、拓展活動(dòng)

　　1、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

　　教學(xué)反思：

　　古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一種特殊的的課文，古詩(shī)教學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以朗讀、吟誦為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命力和人文精神。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文――《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（

　　“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2．檢查讀通情況

　�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠

　　曰

　　禽

　　詣

　　為

　　應(yīng)

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　�。ň渥又械摹凹仪荨辈煌�于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

　　（3）反復(fù)熟讀

　�。墼O(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］

　　三、理解文意

　　1．參考注釋?zhuān)�自學(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

　　2．學(xué)生提出不理解的字詞

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�。�1）其父：他的父親。其，他。

　　（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。

　�。�5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

　�。�6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

　�。垡陨蠁�(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］

　　3．說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

　　四、體會(huì)語(yǔ)言精妙

　　1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨��？拙�平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　　2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　　(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。)

　　3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。］

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

　　（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　�。�3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　�。郾敬稳蝿�(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“越來(lái)越”造句。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。初步認(rèn)識(shí)小露珠的美麗可愛(ài)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　1、小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有幾個(gè)關(guān)于自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)想考考小朋友們。

　　[課件出示] ⑴千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。（雨）

　�、铺焐嫌忻婀�，藏在云深處，響時(shí)先見(jiàn)光，聲音震山谷。（雷）

　　⑶閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹(shù)葉作搖籃，太陽(yáng)出來(lái)就不見(jiàn)。（板書(shū)：露珠）

　　2、小朋友們見(jiàn)過(guò)露珠嗎？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)美麗可愛(ài)的小露珠（板書(shū)：�。�。

　　3、想不想見(jiàn)見(jiàn)這樣的小露珠，聽(tīng)說(shuō)你們說(shuō)想，“小露珠”就來(lái)了。生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、請(qǐng)小朋友們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。

　　2、同桌相互檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)了。生字全部讀準(zhǔn)的小朋友，同桌可以在他的生字表旁畫(huà)上小紅旗或小笑臉。

　　3、現(xiàn)在我們“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字，先讀一遍生字，再組一個(gè)詞。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，如果讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟他讀一遍。

　　[課件依次出示]（學(xué)會(huì)的字：紅色——臨粒珍披植俊戴股襲奏，認(rèn)讀的字：綠色——露哇鉆*稈喇叭蒸盈）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臨”“珍”是前鼻音，“蒸”“盈”是后鼻音，“俊”是撮口音，“鉆”是多音字。

　　4、認(rèn)讀新詞

　　黃豆粒珍珠植物

　　露珠早哇草稈喇叭水蒸氣水晶透明圓潤(rùn)喇叭花

　　5、課文中有幾個(gè)句子，小朋友們能讀準(zhǔn)嗎？要求：先讀一遍句子，再讀一讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辨析、讀準(zhǔn)課文中的多音字、易錯(cuò)字）

　　“夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠�！盵理解“夜幕降臨”周?chē)�是黑．．．．咕隆咚的，大地好象被一塊巨大的黑色的幕布籠罩著，漸漸地，天氣越來(lái)越?jīng)隽�，接近地面的水蒸氣就凝結(jié)成了小露珠。]

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！盵強(qiáng)調(diào)“鉆”是多音字，有兩種讀音，分別讀什么，組個(gè)．．詞。]

　　“一會(huì)兒，太陽(yáng)公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地�！保�．．．．．．“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”[理解“光彩熠熠”]．．．．．．“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘．．．．戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃�！保�．．．．．

　　“她感到有一股熱氣襲來(lái)”．．．．

　　“喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲”[強(qiáng)調(diào)“樂(lè)”是多音字]．．．．

　　“小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說(shuō)：‘我明天還會(huì)來(lái)的。’”[理解“笑盈盈”微笑的樣．．．．．．子]

　　6、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？其他小朋友注意聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請(qǐng)幫他及時(shí)糾正。

　　7、指名分自然段選讀自己喜歡的段落，老師相機(jī)糾正。

　　8、默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（圍繞小露珠形成的時(shí)間，出現(xiàn)的地方，形成的過(guò)程進(jìn)行交流）

　　2、出示“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了�！敝该�讀。問(wèn)：小露珠是一下子就變得有黃豆粒那么大了嗎？引出“越來(lái)越（）”這種結(jié)構(gòu)的詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種結(jié)構(gòu)的詞。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境用“越來(lái)越（）”說(shuō)話。

　�、旁绯浚�天越來(lái)越（）了，校園里的學(xué)生越來(lái)越（）了。

　�、葡奶斓搅�，天氣（）了，蚊子（）了。

　�、窍掠炅�，雨（），地上的水（）。

　　4、指導(dǎo)朗讀。“越來(lái)越”稍慢，漸響讀出“大”“亮”的樣子，表達(dá)喜愛(ài)之情。

　　四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、你有什么好辦法記住這些字？重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　臨：左右結(jié)構(gòu)，第二筆是豎，右下部分是橫日。

　　戴：可與“載、栽、裁”等字比較。

　　植：右面直，有三橫。

　　3、用鋼筆描紅

　　課本第84頁(yè)第二題。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小露珠》一課中的生字，小朋友們正確、流利地初讀了課文，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）小動(dòng)物們，植物們會(huì)喜歡可愛(ài)的小露珠嗎？她們相處的怎么樣？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　2、朗讀課文。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15小露珠

　　樂(lè)：lè快樂(lè)yuè音樂(lè)樂(lè)曲

　　鉆：zuān鉆山洞zuàn鉆石

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案8

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌�發(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

　　一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

　　閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前５分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線。

　　二、以疑引讀，思后釋疑

　　學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

　　三、讀后悟理，角色體驗(yàn)

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。

　�。薄⒆デ嗤苷f(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

　　２、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

　�。�、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

　�。�、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

　　【教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析】

　　師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到��？

　　教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。

　　生：（齊答）能！

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，并從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)方法。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　聽(tīng)寫(xiě)《赤壁之戰(zhàn)》詞語(yǔ)。

　　二、導(dǎo)入新課，布置自學(xué)。

　�。ㄒ唬┎贾米詫W(xué)題目。

　　1、，給帶點(diǎn)字注上拼音。

　　掃興（）約定（）

　　轉(zhuǎn)敗為勝（）垂頭喪氣（）

　　目瞪口呆（）得意洋洋（）

　　2、比一比，組詞。

　　賽（）級(jí)（）慌（）輸（）

　　塞（）極（）謊（）愉（）

　　3、，聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。

　　挖苦：

　　垂頭喪氣：

　　胸有成竹：

　　4、從課文中找出反義詞。

　　勝利（）結(jié)束（）

　　鎮(zhèn)定（）得意洋洋（）

　　5、讀通全文。

　　（二）學(xué)生自學(xué)。

　　三、交流討論。

　　四、齊讀全文。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字新詞。

　　2、讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解兩次賽馬為什么結(jié)果不同。

　　2、談?wù)剬W(xué)了本文的啟發(fā)。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　二、自讀課文，思考。

　　1、填空：

　　田忌齊威王結(jié)果

　　第一次上等馬對(duì)（）（）

　　中等馬對(duì)（）（）

　　下等馬對(duì)（）（）

　　田忌齊威王結(jié)果

　　第二次（）對(duì)（）（）

　�。ǎ�對(duì)（）（）

　�。ǎ�對(duì)（）（）

　　2、同樣的馬，兩次比賽結(jié)果為什么不一樣呢？

　　3、孫臏的計(jì)策能成功的關(guān)鍵是什么？

　　三、討論交流。

　　1、略。

　　2、因?yàn)閷O臏讓田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。

　　3、關(guān)鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　四、講讀指導(dǎo)。

　　1、指名讀第一二自然段�！皰吲d”？

　　2、指名讀第三至十二自然段。

　　田忌、孫臏、齊威王說(shuō)話的語(yǔ)氣同嗎？

　　分角色朗讀第三至十二自然段。

　　3、指名讀第十三至十八自然段。

　　4、學(xué)了本文，你受到什么啟發(fā)？

　�。ㄊ�敗了不氣餒；

　�。ㄓ^察要仔細(xì)；遇到困難要積極動(dòng)腦筋……）

　　五、作業(yè)：

　　按四人小組，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事，看誰(shuí)說(shuō)得最有感情，最吸引人。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解全神貫注的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

　　3、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來(lái)，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的?

　　板書(shū)：全神貫注

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）指名分段讀課文，糾正讀音：

　�。�2）談?wù)勛x后的收獲

　　2、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。

　　3、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的？說(shuō)明了什么？

　�。�2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？

　　三、全班交流

　　小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。

　　四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

　　自讀提示：

　　課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注？

　　先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

　　五、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。

　　1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。

　�。�1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）

　　（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（說(shuō)明羅丹想出了比較滿(mǎn)意的修改方案）

　　如果改成眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵那一句好，為什么？

　�。�3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）

　�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

　　2、讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？

　�。�1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

　�。�2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

　　羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。

　�。�猛然想起是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）

　　3、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結(jié)合實(shí)際）

　　六、總結(jié)全文

　　七、布置作業(yè)：

　　1、練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事

　　2、收集名人忘我工作故事.

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案11

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。

　　1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

　　2. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

　　(板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”)大家讀了課題，一定會(huì)很驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?

　　二、初讀課文。

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?

　　2、 自學(xué)生字詞

　　(1) 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

　　(2) 畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

　　(3) 讀順句子，讀通課文。

　　3、 檢查自學(xué)情況

　　(1) 認(rèn)讀生字詞

　　番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

　　清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住

　　(2) 理解詞語(yǔ)意思

　　盲童：雙目失明的兒童。

　　角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應(yīng)靈敏。

　　(3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子

　　明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

　　(4) 自由讀課文，交流課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?(拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)

　　(5) 練習(xí)分段

　　第一部分(第一自然段)交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

　　第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、 交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　2、 重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐

　　3、 學(xué)生描紅

　　四、作業(yè)

　　1、 完成習(xí)字冊(cè)

　　2、 朗讀課文

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)

　　朗讀詞語(yǔ)

　　二、深入課文，悟形體情

　　(一)精讀第一自然段

　　(1) 自由讀第一自然段

　　(2) 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市?她的心情又如何?

　　(3) 指名回答，結(jié)合板書(shū)：灰暗

　　(4) 指導(dǎo)朗讀

　　過(guò)渡：后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

　　(二)精讀第二至十七自然段

　　1、 講讀2—4自然段

　　(1) 默讀2—4自然段

　　(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?(內(nèi)心的痛苦和自卑)

　　(3) “我”買(mǎi)菜時(shí)看到了什么?

　　(4) 出示：一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。

　　那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。

　　(5) 指名朗讀上面的兩段話。

　　(6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么?(一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情)

　　(7) 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?(板書(shū)：溫暖)

　　(作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望)

　　2、 講讀5、6自然段

　　(1) 時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……(引讀第五、六自然段。)看著她，讓人隱隱心疼。

　　(2) 為什么看到明明，作者就會(huì)“隱隱心疼”?(一家人到城里賣(mài)菜是為了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛;小女孩很漂亮，她是那么可愛(ài)，可惜她很不幸，雙目失明。

　　(3) 集體朗讀第2---第6自然段

　　3、 講讀7—13自然段

　　(1) 明明雖然雙目失明，但她并沒(méi)有因?yàn)槭�明就失去�?duì)世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)?

　　(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段

　　(3) 交流，出示：明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”

　　……

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢?

　　②爸爸是怎樣給明明解釋的?

　�、勰阒�道這里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎?

　　④明明是在什么情況笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?

　�、菽阏J(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?(明明對(duì)未知世界的渴望，認(rèn)識(shí)以后的欣喜)

　　(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情)

　　4、 講讀14—17自然段

　　(1)默讀課文，體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)

　　日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂(lè)。(板書(shū)：快樂(lè))

　　她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號(hào)表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?

　　(2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么?(明明的笑臉)

　　(3)為什么我看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”?

　　(消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì)到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。)

　　(4) 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話是什么?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià)，練習(xí)讀明明的話。

　　(5) 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)?(板書(shū)：感動(dòng))(明明雖然失明了，可她樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動(dòng))

　　(6) 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話后你會(huì)怎樣回答?

　　(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?”(明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。

　　三、朗讀課文，總結(jié)全文

　　結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文，課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化?

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　拓展交流，教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?完成本課練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、 朗讀課文

　　2、 說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?

　　三、拓展交流，升華情感

　　1、請(qǐng)你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話語(yǔ)。

　　2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始那樣灰暗嗎?

　　3、 在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼?

　　四、作業(yè)

　　完成每課練

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： “番茄太陽(yáng)”

　　“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字.

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象.有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.

　　3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的課件.

　　2.生字詞卡片.

　　第一課時(shí)

　　聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？

　�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）

　　初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文.老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片.（黑沉沉.亂擺.迎面撲來(lái).彩虹.蜘蛛.蟬.越來(lái)越響.垂.壓）

　　3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子.

　　a.壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái).

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺.

　　c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了.

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空.

　　4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞.

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文.

　　2.老師引讀.（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……

　　雨停了……）

　　3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào).

　　4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象.

　　5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo).

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案13

　　《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開(kāi)朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于已有經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　一、以?xún)纱握坡暎�感悟小英的情感變�?/strong>

　　課文第四段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先從重點(diǎn)段切入。開(kāi)課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：課文中的掌聲是誰(shuí)給誰(shuí)的？（板書(shū)：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時(shí)候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語(yǔ)句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們?cè)谠鯓拥那闆r下給小英的？展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話來(lái)回答剛才的問(wèn)題。

　　學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因?yàn)樾∮�從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺(tái)演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺(tái)了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來(lái)教室里又怎么會(huì)響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會(huì)從中找到答案。生：因?yàn)樾∮⒅v的童年故事十分動(dòng)人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對(duì)經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺(tái)。

　　演講前小英是怎樣走上講臺(tái)的呢？這時(shí)大家又七嘴八舌地議論開(kāi)了：小英是猶豫了一會(huì)兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說(shuō)：對(duì)呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺(tái)的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺(tái)的，可見(jiàn)小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把小英的情感變化表達(dá)出來(lái)呢！接著讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第四自然段。

　　二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

　　兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的，小英原來(lái)是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來(lái)是個(gè)憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書(shū)：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來(lái)是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說(shuō)明小英不愿意與人交往，性格孤獨(dú)。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說(shuō)明小英開(kāi)始拿不定主意，極不情愿上臺(tái)的樣子。師：剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來(lái)確實(shí)是個(gè)憂郁自卑的孩子�，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)？生：畫(huà)畫(huà)、下棋、郊游、勞動(dòng)師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。

　　又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會(huì)怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會(huì)成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺(tái)了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，當(dāng)她結(jié)束演講時(shí)，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話想說(shuō)，可是，她太激動(dòng)了，什么話也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，你們能幫她說(shuō)出來(lái)嗎？要是你們就是小英，你們想說(shuō)些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對(duì)我關(guān)心、鼓勵(lì)。

　　我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒(méi)有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

　　三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿�。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問(wèn)學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時(shí)候？生：在我沒(méi)有自信的時(shí)候。

　　在我遇到困難的時(shí)候。在我取得進(jìn)步的時(shí)候。在我獲得成功的時(shí)候。師：當(dāng)別人給我們掌聲時(shí)，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰(shuí)呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因?yàn)開(kāi)_____。生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇�分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽?zhuān)�因�(yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ枰�人們的關(guān)愛(ài)。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠阑�城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀課文最后一段。

　　課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時(shí)，我也強(qiáng)化了對(duì)此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書(shū)：鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　附板書(shū)：

　　掌聲

　　小英

　　憂郁自卑

　　活潑自信

　　鼓勵(lì)

　　支持

　　尊重

　　信任

　　關(guān)愛(ài)

　　最后歸納板書(shū)，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對(duì)自己的缺點(diǎn)、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對(duì)生活。同時(shí)也要正確地看待別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，寬容別人，關(guān)愛(ài)別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來(lái)》這首經(jīng)典歌曲吧！

　　大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案14