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    1. 語文教案

      時間:2022-07-27 17:34:03 語文教案 我要投稿

      【必備】語文教案范文合集8篇

        作為一名人民教師,常常需要準備教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的語文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      【必備】語文教案范文合集8篇

      語文教案 篇1

        知識目標: 反復朗讀,理解寓言的含義。

        能力目標:感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。

        情感目標:正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

        教學重點:理解寓言含義,學習精美的表達。。

        教學難點:理解寓言含義。

        教學方式: 朗讀、討論。

        教學用具:課時安排:2課時

        第1課時:

        反復朗讀《白兔和月亮》,理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。

        教學過程:

        一、導入設計:人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失!逼鋵,有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

        二、朗讀《白兔和月亮》,整體感知:這則寓言講了一個什么故事?

        要求學生完整地復述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉折,把握結構, 掌握課文內容。

        三、學生自由地散讀,討論理解寓意。

        思考1:白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

        了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學生用課文中的相關詞語回答。第二問,理解占有欲在作祟。

        思考2:這則寓言給了我們一個什么啟示?

        圍繞如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,不鼓吹一無所有。

        擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

        諷刺人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。

        思考3:自我反思 :①我們應從白兔身上學到什么?

        ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

       、畚覀儜鯓影盐兆约旱娜松鷳B(tài)度?

        引導學生自相對照,正確面對得失,把握人生態(tài)度。

        思考4:由你讀到的這個故事思考:什么是寓言?

        把深刻的道理寄托在一個短小而生動形象的小故事中,就叫寓言。

        基本特征:象征手法,比喻、擬人、夸張。

        四、個人有感情地朗讀課文,體會寓言的特點和寓意。

        五、感知語言:這則寓言的語言很精美,教師要引導學生仔細品味、賞析。

        例如,“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!

        讓學生試著仿寫,完成下列填空,使其成為合情合理的句子。

        1、 _______________皎潔的月色。

        2、 _______________無憂無慮的嬉戲。

        3、 _______________心曠神怡地___________________。

        4、 _______________舉世無雙。

        5、 _______________一掃而光。

        6、 _______________心痛如割。

        六、作業(yè):查字典、詞典,注音:

        皎潔,慧心,嬉戲,風韻,慷慨,撤銷,稟告,無憂無慮,心曠神怡,歸屬,險象迭生 ,

        陰晴圓缺

        解釋詞語:審美,閑適,窖,得失之患,泯,舉世無雙

        七、板書設計:

        白兔和月亮

        周國平

        ↗ 心曠神怡地賞月 ↘

        白兔和月亮 轉折1:諸神賞賜

       。ǖ檬е迹┄K 緊張不安心痛如割 ↙—→轉折2:請求撤銷

        第2課時:

        反復朗讀《落難的王子》,理解寓言的含義,體會其情節(jié)的巧妙。

        落難的王子

        周國平

        教學過程:

        一、復習寓言導入。什么是寓言?寓言的基本特征?

        同學回答,進一步明確什么是寓言,寓言的特征。

        二、朗讀《落難的王子》,整體感知:這則寓言講了一個什么故事?

        要求學生完整地復述課文,掌握課文內容。

        “天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

        這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此,假如災難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

        三、學生自由地散讀,討論理解寓意。

        思考1:王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

        開始很脆弱,后來堅強起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒有被厄運所嚇倒,挺了過來。

        思考2:王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

        讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。(構思巧妙)

        思考3:“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?

        作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災難可能不期而至,我們要做好心理準備。與其擔驚受怕,不如勇敢面對。

        思考4:文章結尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

        王子落難的故事還會不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人,才能真正理解:凡是人間的災難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

        這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談,談透徹,讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

        四、個人有感情地朗讀課文,體會寓言的特點和寓意。

        五、比較閱讀 :與《白兔和月亮》比較閱讀。

        教師可以引導學生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同。訓練學生的賞析能力。

        學生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當點撥。在充分討論的基礎上,組織學生將問題歸結到以下幾點。

        ①在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

       、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀念。)

        ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實。

       、茉诒磉_方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

        以上內容對學生來說有一定的難度,但如果教師引導得當,還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

        六、體驗與反思

       、偃松谑溃蚋;虻,可能不期而至,對此我們應怎樣面對?

       、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅強起來的。

       、蹖嶋H上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質?

        七、小結:

        我們學習了兩篇寓言故事,它們從不同的側面告訴我們,應當怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計較得失,是最大的“得”;不計較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!保暗溬飧K,福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

        八、作業(yè)1:查字典、詞典,注音:

        厄運,折磨,行乞,擄去,正色,落難,流落

        作業(yè)2:解釋詞語:厄運,多愁善感,天災人禍,突如其來,異國他鄉(xiāng),

        作業(yè)3:(可選擇)作文訓練:《居安思!、《在逆境中成長》

        九、板書設計:

        落難的王子

        周國平

        寓意:厄運使脆弱的人堅強起來。

        教學反思

        在教學設計上,采用對比閱讀教學的方法,有利于教學目標的完成,突出教學重點。既培養(yǎng)學生的思辨能力,也為教學方法的多樣性提供了新的啟示。另外,對學生進行必要的文體知識的教學,可以使學生從中獲取知識,提高文學素養(yǎng)。

      語文教案 篇2

        教材分析

        <<愛什么顏色>>這首詩歌以簡練的語句,相同的結構段式勾勒了三副絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)對生活的熱愛,以及對自己理想的追求。

        第一幅畫面描繪了碧綠的禾苗,碧綠的小草,碧綠的夢.這是對自己農村生活的描述,表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。

        第二幅畫面描繪了火紅的朝陽,火紅的楓葉,火紅的隊旗。這是作者對自己學習生活的熱愛。

        第三幅畫面描繪了蔚藍的天空,蔚藍的大海,自己身著蔚藍的軍裝駕船乘風破浪保衛(wèi)邊疆,這是小作者對自己未來生活的描述,表明了自己遠大的理想和抱負。

        這首詩歌表面上是寫作者喜愛的碧綠、火紅、蔚藍三種色彩,實際上是借此來抒發(fā)自己的感情和胸懷。詩歌雖篇幅短小,但層次清楚。每一小節(jié)都以“我”愛什么顏色起筆,然后交代喜愛的原因——“因為……”,最后落筆在自己身上,強調喜愛這種顏色的真正原因。學生讀起來朗朗上口,感到親切、自然。

        教學目標

        知能目標:

        1、認識4個生字,會寫8個生字。積累部分優(yōu)秀詞語。

        2、有感情地朗讀、背誦詩歌,邊讀邊想象,理解體會詩歌意境。

        3、激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力,仿照本詩編寫一段詩歌。

        情感目標:

        激發(fā)學生熱愛生活的思想感情,學會感受生活、感受美好。

        方法學習:

        學習抓周圍美好的事物抒發(fā)自己情懷的方法。

        教學重點、難點

        1、培養(yǎng)學生讀中想象的閱讀習慣。

        2、引導學生理解體會詩歌的意境。

        教學建議

        關于課文:

        1、課前,教師及學生可以收集有關各種顏色所代表的意義的資料;也可以讓學生思考自己喜歡的顏色及原因;還可以自讀課文,了解詩歌內容。

        2、教師要引導學生借助字典把課文讀正確,讀通順,再進一步理解每一小節(jié)的內容,然后通過反復朗讀,體會作者表達的情感。

        3、理解課文離不開“讀”教師要始終讓學生“以讀為本”,通過多種多樣的朗讀形式加深對課文的理解。如:可以讓學生同桌讀,師生合作讀,教師引讀,自由朗讀、小組比賽讀等形式去閱讀、想象、思考詩歌中所呈現(xiàn)的畫面,從而懂得作者喜愛顏色的原因,領會作者的遠大理想和抱負。

        4、文章有三個小節(jié),其結構及敘述方式大體相同;谌昙墝W生已經(jīng)有了小組學習和自學的意識,教師可以在重點指導第一小節(jié)的學習方法的基礎上,讓學生依據(jù)學習第一小節(jié)的方法自學或者小組學習其他部分。

        5、學習完課文之后,教師可結合“語文天地”中“暢所欲言”和“找一找描寫顏色的詞語”讓學生充分發(fā)表自己的意見,討論自己所喜愛的顏色及原因。為后面的練習續(xù)寫詩歌做好準備。

        關于生字:

        本課生字雖然不多,但都容易出錯。如:“蔚”是上下結構,下半部是“尉”;“疆”左邊的“弓”里有個“土”;“威”字里面“女”上邊的“一”不能丟。教師在課堂上引導學生觀察字形,用自己喜歡的識記方法學習。

        學習生字要緊密結合詞語,不單獨認字。同時,要完成語文天地中的相關題目的詞語抄寫。還可以鼓勵學生再摘抄一些詞語,可以是詩中的詞語,也可以是詩中的近義詞、反義詞。

        拓展習題

        1、比一比,組成詞語。

        遼( ) 將( )戰(zhàn)( )乘( )武( )

        療( ) 江( )站( )誠( )伍( )

        2、填字組詞,看誰的詞語寶庫最豐富!

        ( )綠 ( )綠 綠( ) 綠( )

       。 )藍 ( )藍 藍( ) 藍( )

        ( )紅 ( )紅 紅( ) 紅( )

        3、續(xù)編詩歌,你一定更精彩!

        我愛 顏色,

        因為——

        是 的,

        是 的,

        ,

        ,

        也是 的。

      語文教案 篇3

        教學目標

        1.學習課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2.研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。3.反復閱讀,領會作者意志和情趣。4.了解五首詩的創(chuàng)作背景及不同的藝術風格

        教學重難點1.整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2.語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。

        教學課時:4課時。

        第一課時

        教學內容:學習《飲酒》和《己亥雜詩》

        一、 導語設計:我國的詩歌源遠流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。漫步在古詩苑中,那豐富多彩的'感情、博大精深的思想,深邃幽香的意境,精煉優(yōu)美的語言,深深地吸引著我們,。每一首詩,就是一幅色彩鮮明的畫,就是一支美妙動聽的歌,就是一顆執(zhí)著跳動的心,就是奔涌的熱血,就是一張菱角分明的臉龐,從今天起,我們將繼續(xù)欣賞五首古詩,相信這邊風景獨好!

        二、 學習《飲酒》其五

        三、 1.請學生回憶陶淵明的有關情況

        2.介紹寫作背景:《飲酒》詩寫作時間大約是作者棄官歸隱的第20年(417年)寫成的一組五言詩。為酒后即興之作。大多直抒胸臆,揮灑真情。實際上是借飲酒的題目,寫對世事人生的感慨。這組詩共二十首,以這一首最為閑雅有致。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠地自偏”的哲理,表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

        三、研習課文

        1.整體把握,理清思路。

        (1)聽《飲酒》錄音,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學生默默地跟讀。

        (2)指導朗讀。(3)理解大意

        全詩有兩個層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。就好像心靜自熱涼一樣

        “采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。

        (4)課文研討。

       、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?

        明確:這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。

       、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

        明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。

       、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉,欲辨已忘言”這兩句的詩意?

        明確:這兩句顯然是全詩的總結:在這當中,可以領悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

        (2)說說這首詩表達上的特色。

        明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結構上是精妙的,意境是高遠的,所含的哲理也是深刻的。

        (5)欣賞品味。 .(1)名句品味。

       、佟安删諙|籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還!边@四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機,天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”

       、凇皢柧文軤枺倪h地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

        (2)詩的最后兩句在結構上的作用。

        明確:此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。

        (1)當堂背誦《飲酒》。(讓學生再次整體感悟這首詩。)

        (2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

        明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。

        這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達出他對官場生活的厭惡,對農村淳樸生活的熱愛

        二、學習《己亥雜詩》

        1、簡介作者:龔自珍(1792—1841),清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學家。道光九年(1829)進士。由于力主改革弊政,受當局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大!都汉ルs詩》共315首。多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年,即道光十九年(1839)。這一年,作者憤然辭官南歸后,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩,統(tǒng)名日《己亥雜詩》,此選其一。

        2、朗讀全詩

        3理解大意:此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會關心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。

        第二課時

        內容:學習《行路難》

        1、 回憶李白的有關情況。2、簡介寫作背景

        《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。其時,作者應召入長安已二年,未能受到重用,“濟蒼生、安社稷”的愿望無法實現(xiàn),悲憤而寫了這組詩。共三首。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內心的強烈苦悶、抑郁和不平;同時,又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

        3.齊讀詩歌,探究學習。

        (1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當時的內心情感?

        能充分反映作者內心情感的動作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作,反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

        (2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

        “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非常苦悶抑郁,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機之時,卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。

        4、探討“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄!钡纳顚雍x。(相信盡管前路障礙重重,但總有一天會乘長風破萬里浪,橫渡滄海,到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求。

        第三課時

        一、研析<茅屋為秋風所破歌》

        1.解題。此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

        2.朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達的感情。

        3.理解大意 4.全詩段意。

        (1)秋風破屋——慘 (2)群童抱茅——悲 (3)長夜難眠——哀 (4)廣廈庇寒—一愿

        5.思想內容:描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。

        6.賞析。

        這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風破屋的情景。“怒號”寫風勢之大,“卷”“三重”寫受害之重!叭亍辈皇谴_數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

        第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆!澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”!姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。

        第三節(jié)八句,寫屋破又遭連夜雨的苦況!岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句,寫布被使用多年,已變得t冷似鐵”了,又被嬌兒踏破!按差^”二句,寫大雨給詩人全家造成的災難!鞍捉(jīng)”二句,表明從安史之亂以來,詩人因憂國憂民,早已難以入眠,更何況“長夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時聯(lián)想到喪亂以來,由風雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民,為下文作好鋪墊。

        第四節(jié)六句,直抒感慨,表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,,在此風雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強音!皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復中遞進一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動人,感召力最強之處。

        7.藝術特色。全篇重在揭露現(xiàn)實,結尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合的名篇。

        8.歸納總結:全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實,如實寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時,層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點睛,水到渠成。

        第四課時

        學習《白雪歌送武判官歸京》1.解題。2.研習課文。(1)聽錄音朗讀,辨別節(jié)奏。(2)師生朗讀,明確節(jié)奏。(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。(4)師生共同解讀,討論糾正,掃除詞語障礙。

        (5)品味鑒賞。

       、佟昂鋈缫灰勾猴L來,千樹萬樹梨花開!睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?

        學生討論后教師小結:“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭!昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團一團的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。

       、凇帮L掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’

        學生討論后教師小結:送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個奇異景象:盡管風刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點,那冷色基調的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白,更寒冷?梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。

        ③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

        討論明確:這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。

        3.學生朗讀全詩,并背誦。

      語文教案 篇4

        媽媽,不要送傘來

        教學目標:

        一、知識與能力:

        1.識字9個,寫字8個。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.培養(yǎng)學生自力的能力(自己的事情自己做)。

        4.培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

        5.培養(yǎng)學生的想像力。

        二、過程與方法:

        1.注重學生識字的過程,運用自己喜歡的方式識字(看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典)。

        2.在朗讀中培養(yǎng)學生的語感,對語言的感悟。

        三、情感、態(tài)度、價值觀:

        1.激發(fā)學生自立的愿望。

        2.增強孩子渴求自立的信心。

        3.體會孩子與母親間的愛。

        4.培養(yǎng)學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。

        教學重點:

        1.識字9個。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.培養(yǎng)自立的好習慣。

        教學準備:課件

        教學過程:

        一、聯(lián)系生活談話,激發(fā)學習的興趣。

        同學們,在上課前,我知道了我們班的學生能自己做很多很多的事,你能告訴大家嗎?(3-4名學生談想法)我真為你們高興,自己能做這么多的事,你們長大了、懂事了。

        有一個小朋友,名叫丁丁,他也覺得自己長大了,他用一首小詩,告訴我們他想怎樣做,大家想聽嗎?(學生答:想)(課件出示課題)這首小詩的題目是《媽媽,不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上,好嗎?你們看,我來寫(板書課題),大家齊讀兩遍。

        二、朗讀課文,隨文識字。

        1.范讀課文。(出示課件)邊看大屏幕,邊聽小詩,想想丁丁對媽媽說些什么?

        2.學生嘗試讀。好聽嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道,你們遇到不認識的字的時候,怎么辦?

        生:先劃出來,再練習上下文猜一猜。

        生:可以查字典。

        生:可以問別人,也可以查認字條中的音節(jié)。

        師:就請同學們用上這些方法,試著把課文讀兩遍。

        3.同桌互相讀。相互學習,糾正不認識的字。

        4.檢查讀:指名讀(3人,每人一個小節(jié))引導聽的同學注意對朗讀的同學做出評價。(讀準字音、讀得好聽)

        5.隨文識字:剛才大家讀得很認真,你能很快劃出課文中的生字詞嗎?像老師這樣(示范)看誰劃得又快又準。邊讀邊劃。

        6.脫離課文,獨立識字。這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來,你還認得嗎?(出示課件)如果認識就大聲讀一讀,如果不認識可以再來讀小詩,想一想。

        7.檢查識字:指名讀、領讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。(老師引導學生用喜歡的方式說)對“裹、傘、絲、靈”強化,有必要時指導學生練習寫“絲、靈”。

        生:“傘”就像一把傘。(出示課件)

        生:“裹”就像口袋里裝著一個果子。(課件顯示)

        8.生字的應用:選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。

        三、朗讀課文,感悟語言。

        1.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了,我們再來讀課文,比比看誰讀得最好聽,試著讀一遍。

        2.小聲跟師朗讀,齊誦讀。

        3、初步感知課文內容,剛才大家讀得很認真,現(xiàn)在,咱們一起來說說收獲,好嗎?你可以談從課文里讀懂了些什么?想到了什么?知道了些什么?為什么不要媽媽送傘嗎?你會對媽媽說什么呢?

        師小結:丁丁長大了,自己開始做一些合適的事情。

        四、拓展練習。

        學習了這首小詩,我覺得大家也長大了許多,為了證明我們長大了,你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢?(出示課件——仿照例子編一編)

        不要送傘來,媽媽,我喜歡在小雨中走回家。

        不要______,媽媽,我_____________________。

        不要______,爸爸,我_____________________。

        不要______,_____,我______________________。

        (學生發(fā)言:3人),也可互相說。

        師小結:同學們想的、說的都很好,自己能做的事情自己做。相信大家做的比說的更好。

      語文教案 篇5

        教學要求:

        1.通讀課文,認識11個生字。

        2.正確、流利地朗讀課文。

        3.理解課文內容,能用其他小動物仿照課文段落結構說一段話,并且說說自己是怎么學會本領的。

        過程與方法

        1.學生借助拼音,讀同課文,認讀生字。

        2.利用多方式的朗讀,理解課文內容。

        3.全文,啟發(fā)教育學生。

        教學過程:

        一.激趣導入

        1.同學們,今天森林里舉行了動物運動會,看!都來了哪些動物啊?(小貓、小猴、小鷹……)

        2.有這么多小選手!經(jīng)過激烈的比賽,小猴、小鴨、小鷹分別奪得了爬樹、游泳、飛翔三個項目的冠軍,你佩服它們嗎?(佩服)

        3.你想知道它們是怎樣練就這一身好本領的嗎?(想)今天我們就來學習第十一課

       。ń處煱鍟n題)《自己去吧》

        4.老師手勢,學生齊讀課題

        二、初讀課文、學習生字

        1.請同學們借助拼音,用自己喜歡的方法把課文讀通,讀的時候把生字多讀幾次。

        2.先讀完的小朋友老師獎勵你們同桌兩個小朋友互相讀讀生字寶寶。

        3.讓我們請小朋友來當小老師,教教大家讀生字。

       。ㄗ宰宰肿约海

        4.老師現(xiàn)在提高要求,把生字的拼音蓋住,我們再來看看小組學得怎么樣?小火車開起來。ㄉ阂婚_開到我這來!)教師出示蓋住拼音的生字。

        三.再讀課文,理解內容

        1.剛才我們會認生字也會讀課文了,老師再來檢查一下大家,課文讀得怎么樣?

        2.請小朋友快速的讀課文,邊讀邊想,這句話是誰對誰說的呀?:

        3.生讀完,教師指名反饋,板書

        小猴

        小鴨

        小鷹

        4.猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽分別讓自己的寶寶去干什么呢?(如果說到小猴:師問:為什么小猴不自己去呢?它心里是怎么想的。浚ㄒ龑f到小猴不敢爬樹去摘,缺乏自信,所以懇求媽媽)師板書:沒信心

        師:那么你能用懇求的語氣來讀讀小猴說的話嗎?

        師:好的,面對小猴的懇求猴媽媽是怎樣做的呢?你來讀。(生讀:“樹上多著呢,自己去摘吧”。媽媽幫它摘嗎?(沒有)是媽媽不喜歡它嗎?(不是)那是為什么呢?(養(yǎng)成獨立生活的好習慣)師板書:鼓勵

        那么誰能讀讀第一自然段,把小猴的缺乏自信和媽媽鼓勵的語氣讀出來。

        5.指名反饋,學生感情朗讀,教師板書

        爬樹

        游泳

        飛翔

        6.猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽為什么這樣做呢?

        7.集體反饋,教師:是呀,猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽是要培養(yǎng)小猴、小鴨、小鷹獨立生活的能力。那么小猴、小鴨、小鷹學會了什么呢?

        8.生回答,教師問:你是從書中什么地方知道的,請你讀聽一聽。(教師相機板書)

        學會爬樹

        學會游泳

        學會飛翔

        9.對呀,小猴、小鴨、小鷹學會爬樹、游泳、飛翔,你知道為什么它們能夠學會這些生活的本領的嗎?師:這都是與媽媽的鼓勵,自己的努力分不開的。

        10.讓我們在來讀讀這課文,感受媽媽們對寶寶們的愛。(齊讀課文)

        四.課文擴展

        1.老師黑板上面還有許多的小動物,你能按照課文的樣子也來編一個小故事嗎?出示模版。(生利用模版給黑板上的小動物編故事)

        2.同學們說得真好,在平時的生活中你自己會干什么?是怎么學會的呢?請同學們先在同桌間說一說。

        3.教師指名起來說,并啟發(fā)教育學生:

        對啊,我們從小學要學會獨立

        自主,自己的事情自己做。長大以后才能象課文中的小動物一樣擁有好本領。

        4.師:最后讓我們再把課文齊讀一遍。

        五.指導教學會寫的生字

        教師板書:

        11.自己去吧

        小猴學會爬樹

        小鴨學會游泳

        小鷹學會飛翔

      語文教案 篇6

        一、 教學目標

        1、 通過觀察比較認識周圍有許多人,人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。

        2、通過觀察和比較,認識每個人都有不同的外部特征。

        教學步驟

        學生活動

        教師活動

        教學媒體

        整體性教學

        個別性教學

        引入

        觀察交流:以外灘為背景的一群人展開討論,產生身為上海人的自豪感。

        說說圖中的人有什么不同,由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。

        設問:回家怎么向家人介紹自然老師。

        圖片。

        研究與實踐(一)

        觀察第7頁圖片,根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè),并進一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。

        向大家介紹自己的家庭成員,他們的不同身份、職業(yè)。

        完成活動記錄冊第2頁

        自帶的家庭成員照片,剪貼成一幅全家福照片。

        圖片。

        研究與實踐(二)

        游戲:為國際夏令營的小朋友分組。

        根據(jù)圖中小朋友的發(fā)色、膚色進行比較并分類黑種人、白種人、黃種人,還根據(jù)性別進行雙重標準分類的訓練,結果填在活動記錄冊第3頁。

        觀看不同人種聚居地的民俗風情錄像帶,滲透地球大家庭的意識。

        錄像。

      語文教案 篇7

        一、審題質疑

        教師板書“葬禮”二字,問:誰能談談對“葬禮”的理解?

        生1:表達對死者的懷念。

        生2:追悼會

        (教師把課題補充完整,請學生讀課題。)

        師:我讀了課題,腦海里出現(xiàn)了一連串的問號?你們有什么疑問嗎?

        生1:為什么要舉行這么一個葬禮?

        生2:這是一個什么樣的大瀑布?

        生3:在什么時間、什么地方舉行的葬禮?

        生4:是什么人組織的?

        生5:有什么人參加了這個葬禮?

        生6:是誰主持的,致了什么樣的悼詞?

        生7:大瀑布是怎么枯竭的?

       。ń處煱焉鲜鰡栴}列在黑板一邊。)

        二、自讀課文解疑

        師:請同學們自讀課文,同位合作找一找上述問題的答案。

        生自讀自畫,同桌討論交流,教師巡回指導。

        師:在這些問題中,你認為哪幾個問題比較重要。

        經(jīng)過討論,達成一致,確定了四個重點問題:1、這是一個什么樣的大瀑布?2、為什么要舉行這么一個葬禮?2、大瀑布是怎么枯竭的?4、誰致了什么樣的悼詞?

        上述的四個問題中的前三個,在課文中有具體明確的描寫。我引導學生通過朗讀感悟體會。重點引導學生朗讀描寫大瀑布特點的第四、五自然段和描寫大瀑布一步步枯竭的第七、八自然段。

        三、再次質疑

        師:除了我們列出的問題,你還有什么問題嗎?

        學生提出:課文第一自然段就寫了巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮,為什么在課文的倒數(shù)第二自然段又一次提到。

        師:這是前后照應的寫作手法。這樣寫一是使文章的結構更顯緊湊,二是突出了這是一個非同尋常的葬禮。

        四、寫悼詞

        師:四個重點問題我們解決了三個,還有一個課文沒有具體寫,只是簡單地做了介紹,請同學們讀一讀課文的最后一段話。

        生讀。

        師:老師給每一位同學升官,現(xiàn)在你們都是菲格雷特總統(tǒng)的秘書,請你們根據(jù)這一段話的提示和課文中的有關段落寫出菲格雷特總統(tǒng)在大瀑布葬禮上的致辭。

        在笑聲中,學生鋪開紙張,動筆寫了起來。

      語文教案 篇8

        教材分析

        《幸福在哪里》是一童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到了幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

        教學目標

        1、理解課文內容,使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

        2、學習本課生字詞。

        3、有感情地朗讀課文。

        4、合作表演課文內容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

        課前準備

        教師:課件。

        學生:預習課文。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。

        課時 2課時

        板書設計

        幸福在那里

        三個牧童

        尋找幸福

        幸福的含義

        幸福在對人類有益的活動中

        教學活動設計

        第一課時

        一、審題入手,設疑激趣。

        1、板書“幸福”,什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?

        板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!

        二、整體感知,理清脈絡。

        1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。

        2、出示生字詞,檢查學生預習情況。

        3、課文講了一件什么事?

        分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應段落。

        三、入情入境,精讀課文,領悟幸福的真諦。

       。ㄒ唬┱n文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷,指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

        1、自讀這部分內容:

        讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。

        2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

        三個牧童是怎樣挖泉井的?

        他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。(愉快,高興極了,心滿意足)

        他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)

        3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。

        ①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了,就是喝的”,領會其中的意思。

       、诔鍪局腔叟畠旱脑。

        從“代表……代表……代表……代表……”中,你體會到了什么?

        智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用四個“代表”說一句話。

        4、回歸整體,從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中,領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

        第二課時

        一、回顧前文,學習下文。

        從上節(jié)課的學習中你了解到什么?

        二、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后,他們再次相聚的經(jīng)歷,放手讓學生用心讀書,從人物的話語中領悟幸福的真諦。

        1、三個孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類的勞動”?

        從中得到了怎樣的幸福?

        2、出示智慧的女兒的話。

        ①理解“領悟”一詞的含義。

        ②結合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

        3、分角色朗讀此部分,感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

        [點評:以上設計,緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷,從具體的語言、動作、神情中,引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入,恰到好處。]

        三、拓展交流,情感延伸。

        1、合作表演課文內容。

        2、學習了這個故事,你有什么收獲呢?

        聯(lián)系親身經(jīng)歷談談自己對幸福的理解。

        3、出示收集到的和幸福有關的名言警句,學生交流談感受。

        舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”

        “幸福要*勞動,要很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情”

        “虧了我一個,幸福十億人”

        “我們世界上最美好的東西,都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

        激發(fā)興趣,暢所欲言

        幸福是一個美好的字眼,提及幸福,對于學生來說,生活中時時處處都能感受到,可幸福在哪里,怎樣才能得到真正的幸福?這一系列問題的提出,無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。

        文中自然段頗多,為便于學生更好地理解課文內容,在初步感知課文內容的基礎上,引導學生理清文章脈絡,是非常必要的。

        分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應段落。

        指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

        劃出文中的有關詞語、語句(愉快,高興極了,心滿意足)

        放手讓學生用心讀書,從人物的話語中領悟幸福的真諦。

        聯(lián)系親身經(jīng)歷談談自己對幸福的理解。

        出示收集到的和幸福有關的名言警句,學生交流談感受。

        學文后,讓學生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻,在共同的擁有中,細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”。

        作業(yè)設計

        1.規(guī)范地書寫生字。

        2.完成基礎練習中的題目。

        教學反思

        學文后,讓學生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻,在共同的擁有中,細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”,從而,自然而然地達到了教育學生熱愛勞動,積極參加勞動的目的。

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