精選語文教案范文匯編6篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學要求：1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的想象能力，幼教中班語文教案 《記金華的雙龍洞》。
· 2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
· 3.學習課文生字新詞。
· 4.有感情地朗讀課文。
· 教學重點：1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
· ⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
· ⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
· 教學難點：1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
· ⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
· ⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
· 教學準備：課文朗讀配樂磁帶。
· 第一課時
· 教學要求：1.初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。
· 2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
· 3.練習朗讀課文。
· 教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
· 教學過程：
· 一、談話引人課題。
· 同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記，幼兒教案《幼教中班語文教案 《記金華的雙龍洞》》。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
· 葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
· 二、了解學生預(yù)習課文情況。
· 1.同學們都預(yù)習了課文，你讀了“預(yù)習”了解了些什么內(nèi)容？
· 2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識？
· 生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
· 生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務(wù)。
· 生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區(qū)參觀游覽，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一�！皟蓚�巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
· 生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區(qū)，每天游人如織。
· ⒊老師小結(jié)：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
· 三、聽老師范讀課文，思考問題。
· ⒈聽老師配樂朗讀課文。
語文教案 篇2
教材簡析
本次習作是配合單元主題設(shè)計的，范圍是寫一處家鄉(xiāng)的風光，或者是記一次春游。內(nèi)容可以寫看到的自然景觀：田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等；也可以寫所了解的人文景觀：遺址、建筑、園林、碑刻等。
設(shè)計理念
“生活是創(chuàng)作的唯一源泉，離開生活，寫作就成了無源之水，無本之木。”引導(dǎo)學生仔細觀察感知身邊的景物，并做好觀察記錄，為習作積累素材。指導(dǎo)學生靈活運用閱讀中的寫作技巧，抓住景物特點有條理地敘述，表達出自己的真情實感。閱讀與寫作有機結(jié)合，訓(xùn)練學生的口語表達及書面表達能力。
教學目標
1．觀察生活中的景物，在觀察實踐中提高觀察力和想象力。
2．樂于寫作，能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。
3．善于交流和評改，在習作中激發(fā)潛能，豐富積累、陶冶情趣。
教學重、難點
抓住景物的特點有條理地敘述，表達自己的真情實感。
教學準備
1．課前觀察家鄉(xiāng)一處熟悉的自然景觀或人文景觀，并做好觀察記錄。
2．課件：家鄉(xiāng)風光圖片資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學們，本單元我們學習的4篇課文，作者以優(yōu)美的文字，獨特的視角，向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風光和異國風情畫卷。我們的家鄉(xiāng)就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天，就讓我們拿起手中的筆，來描繪我們美麗的家鄉(xiāng)吧�。ò鍟n題：寫一處風光）
【回憶中切入主題，激發(fā)學生的寫作熱情。】
二、閱讀提示，明確要求
1．指名讀習作提示，看插圖，明確要求。
2．明確習作范圍及要求。
�。�1）弄清楚什么是自然景觀，什么是人文景觀。
自然景觀指的是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀，如本單元學習的《密西西比河風光》；人文景觀是指受到人類直接影響和長期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的景觀，如本單元學習的《音樂之都維也納》和《埃及金字塔見聞》�！锻崴埂穭t是既寫了自然景觀，又寫了人文景觀。
�。�2）明確習作內(nèi)容，寫一處家鄉(xiāng)的風光，也可以寫一次春游，寫春游也要把側(cè)重點放在景物描寫上。
【引導(dǎo)學生認真審題，弄清本次習作的內(nèi)容和要求。在分析理解的過程中，培養(yǎng)學生的審題能力。】
三、確定內(nèi)容指導(dǎo)寫法
1．教師引導(dǎo)學生說一說，打算選擇哪一處風光來寫。
（教師根據(jù)學生的回答，相機板書并歸納為自然景觀、人文景觀兩類。）
2．寫法指導(dǎo)。
（1）自然景觀的寫法指導(dǎo)。
回憶《密西西比河風光》一文，思考：密西西比河兩岸景色有什么特點？作者是怎樣描寫密西西比河兩岸景色的？
在學生討論過程中教師相機小結(jié)：
《密西西比河風光》是一篇描寫自然景觀的課文。作者通過仔細觀察，抓住密西西比河兩岸景色奇?zhèn)延^的特點，將東岸風光與西岸風光進行對比描寫，描寫時還選取了景物中的典型事物，如“西岸，草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游�！睎|岸“大樹高聳入云，野葡萄、喇叭花在樹下交錯生長，往樹枝上攀緣，一直爬到頂梢�！薄霸谛奖M頭，有幾只因為吃飽了葡萄而醉態(tài)可掬的小熊，在樹下蹣跚；群鹿在湖中沐��；黑松鼠在茂密的樹林中嬉戲……”突出景物特點。同時，作者還通過精當?shù)挠迷~，華美的語言體現(xiàn)出了兩岸不同的風光之美。（教師相機板書。自然景觀寫法：選典型事物突出特點；運用對比、動靜結(jié)合等方法；語言華美，用詞精當。）
�。�2）人文景觀的寫法指導(dǎo)。
《音樂之都維也納》是一篇描寫人文景觀的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，每一天幾乎都離不開音樂、金色大廳以及盛大的新年音樂會4方面介紹了維也納是“音樂之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫之處，著重介紹維也納作為一座“音樂之都”的獨特風情，對維也納的
地理位置和自然風光一筆帶過。全文介紹維也納這座“音樂之都”是運用“從部分到整體”的寫作順序；從文章介紹“音樂之都”的'每一部分看，運用的是“從概括到具體”的寫作方法。
(教師相機板書。人文景觀寫法：重點突出，詳細得當；按照一定的寫作順序；見聞結(jié)合，敘議結(jié)合。)
【注重閱讀與習作的有機結(jié)合，通過重溫課文的寫作方法，使學生習作有所借鑒，學以致用�！�
3．師生共同總結(jié)寫法：
�。�1）抓住景物的特點；
�。�2）敘述有條理，有順序；
（3）語言生動、形象，情感真摯。
4弊檳誚渙鰨你打算寫哪處風光?
5敝該說說，你要寫的風光有什么突出特點?
6．學生列出寫作提綱。
提綱完成后，同組學生互相交流，不足之處及時修改。
四、學生動筆，完成寫作(教師巡視，個別指導(dǎo))
第2課時
一、指名朗讀習作
教師在桌間巡視的過程中，有目的地了解學生寫的情況，選擇幾個有代表性的，寫自然風光的、寫人文景觀的，或者寫春游的，指名當眾朗讀，為學生提供借鑒。
二、回顧習作要求
三、指導(dǎo)講評，完善提高
1．教師賞評指導(dǎo)。
教師對巡視時了解到的習作情況進行簡要的總體評價，指出存在的共性問題，找出問題的癥結(jié)，提出評改的要求：
�。�1）敘述是否有條理、有順序；
（2）是否抓住了景物的特點來寫；
（3）語言是否生動，有真情實感。
2．學生自評自改。
學生朗讀自己的習作，按照要求獨立進行評改，通過自我評改樹立寫作的自信心。
3．學生互評互改。
�。�1）同桌之間互評。
�。�2）小組內(nèi)選擇一篇習作共同評改。
按照評改要求，指出習作的不足和修改意見，同時也標注出習作優(yōu)點，使學生間能夠取長補短，共同進步。
4．講評展示。
�。�1）欣賞式講評。
找一名寫得好的同學朗讀自己的習作，大家評議，通過欣賞，更好地掌握習作的要求。
�。�2）修改式講評。
選擇一篇存在問題，需要再進行修改的文章，通過對照評改要求，提出修改意見，進一步明確怎樣才能寫好這篇文章。
5．教師總結(jié)點評。
6．學生再做修改。
【運用多種方式進行習作講評，不但使學生明白習作評改的意義，而且掌握評改方法。在自我關(guān)注、自我展示的過程中體會習作成功的樂趣�！�
三、譽寫習作
四、拓展延伸
做好準備，以交流自己的習作為主，舉辦一次“愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”佳作交流會。
板書設(shè)計：
寫一處風光自然景觀寫法：選典型事物，突出特點
運用對比、動靜結(jié)合等方法
語言華美，用詞精當
人文景觀寫法：重點突出，詳略得當
按照一定的寫作順序
見聞結(jié)合，敘議結(jié)合
語文教案 篇3
教學目標
1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
課時安排3課時。
第一課時
教學內(nèi)容和步驟
一、對聯(lián)導(dǎo)入新課
1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)
3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)
二、解題，簡介時代背景
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：
古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3、學生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-
語文教案 篇4
○教學目標
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
○教學重點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。
○課前準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
○教學內(nèi)容
《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。
○教學設(shè)計
精心導(dǎo)入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳穼�(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
出示課題及學習目標。
感知內(nèi)容
在聽讀前，檢查預(yù)習練習：讀一讀，寫一寫。
（過渡）《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）
有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
�。ù笃聊煌队俺鍪荆�
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b．本詩表達了作者怎樣的思想感情？
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學生明確：
a．本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
學生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
�、俳處煂�(dǎo)學：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
�。ù笃聊怀鍪締栴}組，學生思考并體味）
問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
d．當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或�？偨Y(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W法指導(dǎo)
好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學
�、芎献魈骄�
通過導(dǎo)學、探究、學法指導(dǎo)的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可以調(diào)動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思———————讀（觀）××有感》
語文教案 篇5
教學目標：
1、知識目標：初步認識李白詩歌的藝術(shù)特色；
2、能力目標：鑒賞夢游的意境；
3、情感目標：領(lǐng)悟評價作者的思想感情。
教學重點：
1、初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；
2、認識李白的游仙之念表現(xiàn)了他不事權(quán)貴的傲岸性格，也是他對黑暗現(xiàn)實消極反抗的表示。
教學難點：鑒賞夢游的意境。
主要教法：誦讀法、討論法。
學法指導(dǎo)：抓關(guān)鍵字把握文脈，抓關(guān)鍵句體會詩情，抓關(guān)鍵語段感悟意境。
教學用具：朗誦帶、投影片。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。
二、整體把握
1、學生試讀，看注解，懂得字面意思；
�、俪醪礁惺茉姼璧墓�(jié)奏；
�、谝詴r間順序概括全詩的每節(jié)大意，把握總體脈絡(luò)。
三、品味鑒賞
1、賞析第1節(jié)：
�、賳栴}背景設(shè)計：夢游的原因是什么？文中哪一處的關(guān)鍵詞語暗示了第1節(jié)是夢游的原因？
�、趯懳逶�、天臺的作用是什么？（板書）
�、圩詈笏木洌髡邽榱送滑F(xiàn)天姥山的高峻挺拔還運用了什么修辭手法？
④析或，云霞明滅或可睹給在夢境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩？
2、賞析第2節(jié)：
①導(dǎo)入：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻境界飛去！
�、趯W生齊讀。思考：請找出本節(jié)中寫仙境的部分。
�、鄣谌龑樱�
A、指名學生有感情地朗讀；
B、學生隨朗誦帶齊讀，把握節(jié)奏，感受意境，
C、學生評價、教師點撥；
D、檢查預(yù)習情況：以抒情散文的筆調(diào)譯寫仙境；
（投影）要求：
a.不能直譯原文；
b.文筆要流暢優(yōu)美；
c、要能體現(xiàn)意境的特征。
E、交流點撥；
F、其實，詩人在登上天姥山后至夢見仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關(guān)系是什么？
G、體會浪漫主義創(chuàng)作特色：
a.再次出示李白的有關(guān)詩句，學生歸納；
b.在讀過的1、2兩節(jié)中，其浪漫主義創(chuàng)作特色主要表現(xiàn)在哪些方面？
�。ㄘS富的想象/大膽的夸張）
2、感悟作者的思想感情：
�、傥隽魟e（帶講背景），這首詩是為留給東魯?shù)呐笥讯鞯�，那么詩人要告訴東魯朋友的真意是什么？（板書）
�、谡乙罁�(jù);
�、鄣娙藟粜阎蟮母惺苁鞘裁矗浚ㄕ乙罁�(jù)）
A、是一種什么樣的情緒？
B、哪幾句詩體現(xiàn)了詩人對此采取的做法？
C、這是一種怎樣的人生態(tài)度？（板書）
四、教師小結(jié)，學生背誦仙境部分。
五、布置作業(yè)：
1.背誦全文；2.完成練習冊。
語文教案 篇6
一、作者簡介
讓·喬諾（1895－1970），法國作家、電影編劇。其作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章。
二、故事背景
本文原名《植樹的男人》，是讓·喬諾于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
三、理解詞義
1、慷慨：大方；不吝惜。
2、琢磨：思索；考慮。
3、坍塌：建筑物或堆積物倒下來。
4、造就：①培養(yǎng)使有成就；②造詣；成就（多指青年人的）。
5、呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
6、沉默寡言：形容性情沉靜，不聲不響，很少說話。
7、源源不斷：形容接連不斷、連綿不絕。
8、不毛之地：不長草木的地方。
9、刨根問底：比喻追究底細。形容鉆研的精神。
四、課文分段
第一部分（第①段）：運用議論，對牧羊人這一形象進行高度概括，提挈全篇。
第二部分（第②一？段）：記敘和描寫了牧羊人通過植樹，使廢墟變綠洲的偉大壯舉。
第三部分（第？段）：通過議論，揭示主題，表達對老人的贊美之情。
五、問題歸納
1、課文第一段運用哪種表達方式？有什么作用？
議論。在文章開頭做精要的議論，用“慷慨無私，不圖回報”“難得的好人”對下文出現(xiàn)的“牧羊人”這一人物形象進行高度的概括，起到了開宗明義、提挈全篇的作用。
2、“狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”這句話運用了怎樣的修辭？有什么作用？
本題運用比喻修辭表達效果分析法。比喻。把“狂風呼嘯”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”，生動形象地表現(xiàn)出了阿爾卑斯山地狂風肆虐、荒涼的特點。
3、作者為何對所觀察到的阿爾卑斯山地的景物進行了細致的描寫？
這里細致的景物描寫，交代了故事發(fā)生的時間和地點，突出地展示了故事發(fā)生的環(huán)境最初的特征——荒涼，為下文故事的展開鋪設(shè)大的背景環(huán)境。
4、課文第5段側(cè)重于哪一方面的描寫？有何作用？
本段側(cè)重于對牧羊人居住環(huán)境的描寫。這與他周圍荒涼、破敗的大環(huán)境形成了鮮明的對比，突出了牧羊人居住環(huán)境充滿生活氣息的特點，展示了牧羊人的人物性格。
5、第⑩段的“他停下……蓋上泥土�！边\用什么描寫方法？有何作用？
動作描寫。通過“�！薄按痢薄胺拧薄吧w”等動詞，生動形象地體現(xiàn)了牧羊人種橡子的嫻熟動作和認真的特點。副詞“輕輕”，寫出了牧羊人的小心翼翼，仿佛在關(guān)照一個嬰兒，寫出牧羊人的專注和認真。
6、在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用？
此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況，豐富了文章內(nèi)容，便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景，體現(xiàn)其生活的孤獨和艱辛，展現(xiàn)其頑強的毅力和偉大的壯舉。
7、如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義？
本題運用句子深層含義分析法。這句話一方面表達了作者對給人類帶來毀滅、災(zāi)害的戰(zhàn)爭的厭惡；另一方面表達了對牧羊人通過植樹，給人們帶來綠色、生氣這一做法的贊美。
8、第15段的“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”中，“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么？
“毀滅”是指人類對這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為。
9、“從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達效果？
“幾乎”說明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對“這位植樹的老人”的敬佩之情；“從沒”充分體現(xiàn)了老人的堅強毅力和無私奉獻精神；“只有”強調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉。
10、最后一段的議論具有怎樣的作用？
此題可用記敘中議論作用分析法。文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達了對老人的崇敬和贊美之情。
六、課文主題
本文講述了一個孤獨的牧羊人憑一己之力和數(shù)十年的堅持，種植大片樹林，把廢墟變成綠洲的故事，抒發(fā)了對牧羊人這一壯舉的崇敬和贊美之情，同時表達了希望人們積極行動起來，保護環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。
七、課外知識
小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學體裁，它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學作品。小說的三要素是生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按篇幅長短可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和長篇小說。
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