【精選】小學語文教案范文合集五篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
〔教材簡介〕
《海洋——21世紀的希望》是一篇典型的說明文。全文圍繞“海洋，為什么被稱為21世紀的希望”這一中心問題展開敘述，從礦產(chǎn)資源、高蛋白食品、水力發(fā)電、淡化海水、建海底城市等方面一一說明了人類利用海洋的現(xiàn)狀及設想。文本充分運用了對比表達的方式，有效地將比喻與擬人揉合在說明方法中，讓海洋充滿了活力。
〔目標預設〕
1、閱讀課文的語言文字材料，了解海洋與人類社會的密切關(guān)系，理解為什么說“海洋是21世紀的希望”，激發(fā)學生探究海洋的興趣。
2、討論發(fā)現(xiàn)“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”、“人與海洋的關(guān)系非常密切”一句在文章中的作用，感受文本內(nèi)容的綱目與條理。
3、品味體會文本說明方法與語言特色，模仿文本語言進行表達。
〔重點、難點〕
感受文本的說明方法與語言特色，理解海洋真正是21世紀的希望。
〔設計理念〕
《語文課程標準》提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法�！币虼嗽诮虒W中，不僅要抓住知識要點，更要引導學生關(guān)注知識背后的語言文字、表達方式等。雖然這篇說明文文體簡潔、通俗易懂，但同樣要引導學生品味語言、運用語言、感悟形象、曉悟情趣，上出濃濃的“語文味”。
〔教學過程〕
一、生字詞引文本，感對比說明
1、課文預習了嗎?出示三個生字：“慷”“蘊”“脅”，指名讀讀，選擇你認為難寫的字寫一寫，注意提醒學生“慷”下面不是“水”。
2、這三個字課文中是怎么組詞的? (威脅 慷慨地給予 蘊藏 )
3、預習了課文，你能聯(lián)系文本內(nèi)容，用其中的一個詞說說話嗎?適機指導學生讀讀相關(guān)段落。
預設一：人們受到生態(tài)環(huán)境惡化、食物的匱乏的威脅，海洋慷慨地給予我們高蛋白食品。適機理解“匱乏”
預設二：世界受到能源危機的威脅，海洋蘊藏著豐富的資源。
預設三：人類受到電力缺乏的威脅，海洋蘊藏著海浪、潮汐等的無窮無盡的能量，
預設四：海洋蘊藏著無窮無盡的水資源，可以慷慨地給予人類以空間。
[設計意圖]從詞語入手，在具體的語言環(huán)境中，引導學生理解詞義�！翱犊亟o予、蘊藏”是從海洋這一方面講的，而“威脅”卻是從人類現(xiàn)狀方面說的，海洋“慷慨地給予我們了什么?它蘊藏了什么?人類的現(xiàn)狀受到了什么威脅?這兩個問題涵蓋了文章內(nèi)容的全方面，在這樣的交流的過程中，學生不僅自然而然地理解了這三個詞的意思，還進一步加深并拓展了文本內(nèi)容的理解：人類面臨的困境威脅，“慷慨地給予、蘊藏”突顯了開發(fā)、利用海洋的美好前景，兩者形成了鮮明的對比)。
二、關(guān)鍵句析段落 明文本結(jié)構(gòu)
1、我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。請大家快速瀏覽課文，用幾句話簡單地概括文本的內(nèi)容，并說說你是用什么方法來歸納的。
預設一：找出文中的關(guān)鍵句，組合在一起。
預設二：將各段內(nèi)容合理組合。
2、出示“人與海洋的關(guān)系非常密切” 、“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”。
讀一讀，在文本中找到與之相呼應的句段，師生對話交流，明確它們在文本中的作用。(中心句總起、過渡段總結(jié)上文引起下文。)
[設計意圖]語文學習不同于別的學科，既有語言內(nèi)容的學習，也需語言形式的掌握。本板塊訓練學生概括歸納文本內(nèi)容的能力，明晰概括歸納的方法：可以逐段疊加整理段意，可以找出文章中關(guān)鍵句段。在讀思議的基礎上，文本的內(nèi)容與框架便可以了然于心。
三、表達中品情感 悟語言特色
�、�、讀“人與海洋的關(guān)系非常密切”的段落，體會語言表達的特色。
讀讀文章的1—3自然段，作者是怎么表達人與海洋的關(guān)系密切的，找出的相關(guān)的語句，說說你的體會。
預設一：從內(nèi)容上談。作者從兩方面來說明這關(guān)系的密切。海洋對人類的利與弊，人類對海洋的敬與畏。引導學生讀好關(guān)鍵短語：“航行的便利、豐富水產(chǎn)、不可缺的食鹽、掀翻船只、沖垮海堤，毀滅城鎮(zhèn)。”(出示與短語相關(guān)的多媒體課件)
預設二：從形式上關(guān)注。
1、說明文一般沒有華麗的詞句，也沒有動人的情節(jié)，語言也平實樸素，所以會讓一些讀者覺得枯燥沒意思，但是課文的語言特別的生動有趣，試著找一找。
2、在找的基礎上出示以下句子：
(1)海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。
(2)但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤……
(3)在喜怒無常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。
聰明的你，發(fā)現(xiàn)了這些句子的特點了嗎?關(guān)注加橫線的字詞，小組討論交流，說說你的體會。(這些字詞的使用使句子變得活潑生動了，海洋就像人一樣，有喜怒哀樂，會有人的動作和神情，海洋的形象一下子豐滿、鮮活了起來。)
3、適機理解“望洋興嘆”及引號的用法。
(1)請課前查過字典的同學說說“望洋興嘆”的意思或者老師出示故事：
秋天的雨水使河水全部上漲，眾多大川、小溪的水都流入黃河，水流洶涌而寬闊。于是河神洋洋自得，認為自己就是天下最大的了。他順著水流向東而去，一直來到北海邊。向東望去，卻看不到水的邊際。于是河神才改變自己先前得意洋洋的臉色，望著汪洋大海對北海神感嘆說：“原來我自高自大，以為誰都不如自己，，現(xiàn)在看來我是多么渺小�！� 典故中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?
聯(lián)系課文內(nèi)容說說我們課文中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?為什么還加上雙引號呢?
(2)課文中還有一些加上雙引號的句子，看看它們又隱含著什么秘密。
A地球是茫茫宇宙中一顆“水球”。
B目前，陸地上的煤、石油等礦藏，由于長期開采，已越來越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機”。
[設計意圖]給學生一個思維的點，一點一得。引導學生辨別詞語的感情色彩體會表達效果，以及關(guān)注引號的用法。本文是一篇說明文，在說明的語言表達上有其獨特的精彩之處，說明不是干澀的無情物，人有情，物亦有情。把這些精彩之處聚合在一起讓學生進行整體的悟讀，實現(xiàn)一課一得。
�、�、讀“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代”，從語言中感受海洋的魅力。
自由讀文章的'5-8自然，每一段都嘗試填一填。
海洋是個 ，人類 。
預設一：海洋是個聚寶盆，人類便把目光轉(zhuǎn)向海洋，致力于海洋礦產(chǎn)資源的開發(fā)。
1、你從聚寶盆看出了什么?課文中哪些語句可以看出我們在致力開發(fā)海洋?
2、比較朗讀，說說自己的體會。
出示：如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。
如今，一座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。
3、小結(jié)：作者將海洋比作“聚寶盆”，讓我們形象地感受到海洋內(nèi)礦產(chǎn)資源的無窮無盡。你能像作者這樣形象地表達嗎?讀讀其它的段落，試一試。
預設二：海洋是個“食物柜”，人類向海洋索取高蛋白的食品。
預設三：海洋是個“能源站”，人類可以向海洋索取價格低廉。
預設四：海洋是個“家園”，人類可以在海底拓展生存空間。
預設五：海洋是個“淡水庫”，人類用海水淡化的方法解決水荒。
[設計意圖]語文的學習不僅僅是理解，還要讓自己的語言美起來。課文中形象的表述海洋是一個聚寶盆，本環(huán)節(jié)利用文本的內(nèi)容，讓學生進行創(chuàng)新的模仿，海洋是個“食物柜”、海洋是個“能源站”、海洋是個“家園”、 海洋是個“淡水庫”，扎扎實實進行語言訓練。
4、學到這兒，結(jié)合課前查閱的資料，你還想拋什么問題給大家思考?
海洋還是個 ，人類 。
[設計意圖]讀出理解是收獲，讀出問題也是收獲。讀出問題，并解決問題，更是收獲。此環(huán)節(jié)，旨在訓練學生處理、概括信息的能力。
5、深入思考：海洋對于人類來說，是不是一個取之不盡、用之不竭的寶庫呢?
[設計意圖]通過這樣的說話訓練，不但引導學生深化了對課文內(nèi)容的認識也讓學生清晰地認識到保護海洋、合理開發(fā)和應用海洋資源的重要性，同時也認識到作為一名小學生，要從身邊的小事做起，努力學習科學知識，積極探索海洋的奧秘，宣傳保護環(huán)境的重要性。
四、作業(yè)中重遷移 達讀寫目標
你心目中未來的海洋是什么樣子的?結(jié)合課文內(nèi)容與搜集到的資料，寫一篇短文，用上“慷慨地給予、蘊藏、威脅”等詞。
[設計意圖]新課程標準指出，語文課程是一門實踐性課程，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐活動中體會，把握運用語文的規(guī)律。此處是讀寫結(jié)合，與開篇理解前后呼應。意在趁熱打鐵，積累運用，把語言訓練做得更扎實、有效。
板書設計：
13、海洋——21世紀的希望
聚寶盆——開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源
食物柜——向海洋索取食物
能源站——利用海洋發(fā)電
淡水庫——淡化海水
新家園——建設海底城市
小學語文教案 篇2
一、教學內(nèi)容分析
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了“智能ABC輸入法”和在“寫字板中輸入文字”的基礎上，繼續(xù)學習使用“智能ABC輸入法”快捷輸入詞語以及特殊詞語、保存“寫字板”里的內(nèi)容的方法。
通過本節(jié)課的學習，不僅能加強學生輸入文字操作技能的訓練，而且能培養(yǎng)學生的動手能力和語言表達能力，實現(xiàn)信息技術(shù)課和其他學科課程的整合。
本節(jié)課的教學重點是讓學生學會用“智能ABC輸入法”輸入整個詞語和“保存寫字板里內(nèi)容”的方法。難點是特殊詞語的輸入方法。
二、教學目標
知識與技能：能夠熟練使用“智能ABC輸入法”在“寫字板”中輸入文字并保存文件。
過程與方法：運用知識遷移方法和合作探究的方式來幫助解決新的知識和問題，通過比一比、賽一賽的方式激發(fā)學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀：通過動手實踐培養(yǎng)良好的操作習慣，通過探討學習，受到思想品德等德育教育。
三、學習者特征分析
1．初始能力和教學起點（知識和技能基礎）：學習本冊教材的是三年級學生，他們經(jīng)過上學期的學習已掌握了一些電腦基本知識和一定的動手操作能力，學生在學習這節(jié)課知識前已經(jīng)學會了鍵盤操作知識，能夠在“寫字板”中輸入漢字、數(shù)字和符號。因此本節(jié)課通過小組合作、教師演示并加以指導，教學本節(jié)內(nèi)容應該是水到渠成。同時對學生進行德育教育和動手操作能力的訓練在本節(jié)信息課的教學中也將得到進一步提升。但由于是農(nóng)村孩子，家里幾乎沒有電腦，平日實際操作訓練很少，因此學習興趣濃厚但動手操作能力不強。
2．學生的一般特征分析：該年齡段學生對信息技術(shù)課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情，且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣。此外，小學生動作敏捷靈巧、協(xié)調(diào)平衡、學習風格多表現(xiàn)為視覺型和動覺型，計算機等直觀設備能有效地促進其認知的發(fā)展，本課內(nèi)容的學習與他們的認知風格相符合。
四、教學策略選擇與設計
本節(jié)課的教學從寫自我介紹入手，通過創(chuàng)設“想與遠方同學交朋友嗎？怎樣介紹自己？”等現(xiàn)實問題情境激發(fā)學生學習興趣，通過教師演示講解操作，引導學生在“小試身手，比一比、賽一賽”游戲中和任務驅(qū)動中解決問題，讓學生通過練習輸入自己的愛好和特殊詞語“西安”等，以及鞏固練習做一份詳細的自我介紹并保存在“寫字版”里，使學生獲得新的知識和技能。
五、教學環(huán)境及資源準備
學生在小試身手的比賽中和任務驅(qū)動的環(huán)境中學習。教師準備多媒體課件。授課在微機室和多媒體環(huán)境中進行。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
1．（課件出示圖象）先跟圖上小朋友打聲招呼。
根據(jù)學生回答，回顧5．12汶川大地震中抗震救災小英雄的品質(zhì)，使學生受到思想品德教育。表揚平日用心讀書，善于讀書的學生。
2．（課件出示林浩的自我介紹）導入新課，板書課題。
3．（課件出示本節(jié)課的任務）在“寫字板”中寫一份“自我介紹”并把它保存起來。
設計意圖及資源準備：從認識抗震救災小英雄林浩入手，展示他的自我介紹，激發(fā)學生學習興趣，并進行思想品德教育。
（二）教師質(zhì)疑，學生討論
想一想：
1．想給大家具體介紹自己什么？
2．用“智能ABC輸入法”能一次輸入多個字的拼音嗎？
學生分組討論，得出結(jié)論：可以介紹自己姓名，年齡，愛好等。（課件出示小竅門）你知道嗎，為了提高速度，可以連續(xù)輸入整個詞語的拼音。
設計意圖及資源準備：這一環(huán)節(jié)通過討論為新授課做好準備。
�。ㄈ┤蝿镇�(qū)動，探究學習
學習輸入整個詞語的方法。
1．讓學生自己試著輸入詞語：游泳、下棋、看書、打乒乓球等。
2．學生發(fā)現(xiàn)問題：可以找到詞語“游泳”但沒有整個詞語“下棋”，教師隨機講解示范操作步驟。
3．教師講明白原因。
4．（課件出示比一比誰更快）小試身手。
（1）打開“寫字板”，在里面輸入自己的愛好。
（2）輸入詞語：歷史、古都。
�。�3）輸入詞語：蓮藕。
教師提示：如果遇到困難可以互相幫助，想想解決辦法。注意輸入姿勢端正，兩手放平，避免使用“一指禪”輸入。
學生會發(fā)現(xiàn)輸入詞語“蓮藕”時有困難，教師借機突破難點（課件出示特殊詞語的輸入方法：要使用隔音符號，如“西安”的拼音“xi’an”,“蓮藕”的拼音“l(fā)ian’ou”）。隨后教師講解示范操作方法。
設計意圖及資源準備：這一環(huán)節(jié)中，先通過學生自主探索發(fā)現(xiàn)問題，教師再示范講解，以加深學生印象，突出重點，突破難點。同時通過比一比賽一賽的辦法，調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)合作意識。
保存“寫字板”里的內(nèi)容
課件出示操作方法：用鼠標單擊菜單欄上的“文件”，選擇“保存”命令。在出現(xiàn)的對話框里選擇保存位置，輸入文件名，單擊“保存”。
1．教師示范保存方法。
2．學生自主操作。
�。ㄋ模╈柟烫岣�，動手實踐
課件出示要求：在“寫字板”中寫一份“自我介紹”，可以包括下面幾項內(nèi)容：姓名、年齡、性別、學校、班級、特長、愛好、座右銘等。寫完以后保存文件，和同學結(jié)成小組，大聲朗讀“自我介紹”，向小組成員介紹自己。
設計意圖及資源準備：通過寫“自我介紹”并保存在“寫字板”里，加強學生的動手操作能力。同時向小組成員介紹自己，訓練學生的語言表達能力，享受成功的樂趣。
（五）學生交流收獲，教師評價鼓勵
根據(jù)學生交流匯報，教師總結(jié)本課所學的“自我介紹”及快捷輸入詞語的方法，特殊詞語的使用方法。各小組展示作品，讓學生自己評一評誰輸入的又快又好。教師作適當提示，但不直接評價誰優(yōu)誰差。鼓勵學生課后繼續(xù)進一步練習使用“智能ABC輸入法”，以提高打字速度。
設計意圖：幫助學生進行知識整理。
七、教學評價設計
課堂評價對學生學習來說是至關(guān)重要的，恰當、及時的評價往往激發(fā)學生的學習興趣，樹立起學習的自信心。因此在本節(jié)教學中，主要通過練習反饋對學生進行學習效果評價，學生相互交流收獲進行自我評價，教師對于回答問題積極主動、操作正確熟練的學生要及時給予肯定、表揚。對于后進生采取多鼓勵，讓每個學生都參與到學習中來，真正感受成功的喜悅。
八、教學反思
1．思得：本課教學以教師為主導，學生為主體，讓學生在輕松愉快的情境中完成學習任務，學生學得愉快，教師教得輕松，學生情緒激動，思維活躍，勤于動手探究。學生從課堂上知道了快捷輸入詞語的方法，掌握了操作技巧，感悟信息技術(shù)與其他學科的整合，享受成功的喜悅。整個過程以學生的動手實踐能力為核心，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力及團結(jié)協(xié)作精神，達成了知識目標、技能目標和情感態(tài)度價值觀目標，收到了信息技術(shù)課應有的教學效果。
2．思失：學生喜歡獨自操作，不愿意受教師的導控。因此，在課堂上，調(diào)動學生的情緒有一定困難，甚至有時候教師提出問題，學生未必回應。偶爾會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，互動不夠。個別學生操作有一定困難。
3．思改：教學中發(fā)現(xiàn)個別學生參與程度低，教師應耐心引導他們解決疑難問題，避免學生因畏難而產(chǎn)生厭學情緒。教師應做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上有所發(fā)展。同時為了避免課堂中常見的氣氛沉悶，應盡量創(chuàng)設一些能激發(fā)學生興趣的情境，讓學生樂學、學會、會學。
小學語文教案 篇3
出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。
一、引入、揭示目標
同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡****，有一名大將叫田忌，他特別喜歡****。今天，我們就來學習這個歷史故事。
板書課題：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。
齊讀課題。
1、讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l****？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）
2、揭示學習目標（出示，指名讀）：
�、倮斫庹n文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌****的經(jīng)過。
②從田忌****這件事中得到一些啟發(fā)。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次****”部分
（一）找出兩次****的段落。
1、有誰知道本文寫了田忌幾次****？每次賽了幾場？
�。▋纱危看稳龍觯�
2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次****？從哪兒到哪兒寫的是第二次****？
學生快速瀏覽交流：一（1—2）二（13—17）
（二）自學這兩部分
這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能�。�
1、出示學習要求：
學習要求
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次****的經(jīng)過。
第＿次****的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
�、倮蠋熞獧z查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
�、谝簧吓_講說第一次****過程，教師演示課件。
�、壑该x13—17自然段。
�、芰硪簧吓_講說第二次****過程，教師演示課件。
表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質(zhì)疑，推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑：
看了兩次****，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問：
�。ǔ鍪締栴}1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
齊讀這一句。板書：調(diào)換順序
這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調(diào)嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。
6、（展示臺）展示學生推算結(jié)果最多的代表作品。
小結(jié)：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）
請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。
�。ǔ鍪荆�
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）
�、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）
4、小結(jié)：
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼）
五、總結(jié)、積累
1、總結(jié)全文：
同學們，今天這節(jié)課，我們學習了《15、田忌****》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王****，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
2、（出示學習目標2）田忌****這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）
板書：善于觀察、善于思考
3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物�，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。
預案：
用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)
用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對田忌說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對齊威王說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這節(jié)課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。
�。ㄕn件出示）詞語卡片：
神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、
世上無難事，只怕有心人……
4、課外作業(yè)：（課件出示）
找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。
�。A案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書設計：
15、田忌****
調(diào)換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
（善于觀察、善于思考）
小學語文教案 篇4
兒童離開家庭，離開幼兒園，進入學校學習，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，對自我需要有一個新的認識，同時也面臨對新環(huán)境的心理適應。編排入學教育這部分內(nèi)容就是為了幫助學生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應新的學習環(huán)境。
入學教育以兒童的口吻“我上學了”引領(lǐng)兒童走進學校生活，凸顯了兒童的主體地位。內(nèi)容分“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”3 部分。3 部分有著較強的邏輯關(guān)系：從“我是中國人”身份的認同，到“我是小學生”角色的轉(zhuǎn)換，再到“我愛學語文”學科的定位，將情感熏陶、習慣養(yǎng)成與語言學習進行了有機整合。
第一部分以“我是中國人”為主題，滲透社會主義核心價值觀教育。教材以蝴蝶頁開篇，整幅畫面以雄偉的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗為背景，展現(xiàn)了各民族小朋友，穿著各具特色的民族服裝，歡快地團聚在一起的情景。
第二部分以“我是小學生”為主題，開啟小學生學習生活的快樂旅程。通過聽讀兒歌《上學歌》，體驗“我”背著書包去上學的喜悅與自豪，同時又讓兒童有一個鮮明的角色轉(zhuǎn)換意識，知道從今天起，將要從家庭生活或幼兒園生活走向更有規(guī)律、有計劃的小學學習生活了，明白做一名小學生的基本要求。
第三部分以“我愛學語文”為主題，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了一些基本的語文學習活動：讀書、寫字、講故事、聽故事，激發(fā)兒童學語文的興趣。讓他們知道讀書、寫字是語文學習的基本內(nèi)容，初步了解讀書、寫字的正確姿勢和執(zhí)筆方法;以聽、講兒童喜愛的經(jīng)典故事為切入口，通過觀察插圖，感受講故事的樂趣，激發(fā)學習語文的熱情。
小學語文教案 篇5
【教具準備】
一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的10個字);
小黑板;本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】
1.認識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
揭示課題(2分鐘)
1.小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么?
提出問題:“書”字為什么要加引號呢?
開展活動，讀文識字
(18分鐘)
(一)讀書展示會
1.是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?
(二)結(jié)蘋果、摘蘋果
1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2.同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結(jié)出的蘋果最多。
3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
(三)送生字回家
1.小黑板出示含有生字的句子:
a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?
c.雨點留下的腳()，叫雨()。
d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的()藏。
2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4.出示本課要寫的字(二、三排)，認讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么?
(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟(10分鐘)
第二課時:
1.小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。
2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3.同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔，評選最佳川川)
4.面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川，評選最佳叔叔。)
5.現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6.采訪評選出來的“朗讀明星”:
請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)
請問川川:你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找，看看誰最先找到。)
7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8.指名兩個讀。
自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7.自由讀我知道。
指導寫字(10分鐘)
1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。
2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)
4.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5.(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
6.做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)
說清楚要求。
擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。
練習書寫。
當小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
《最大的“書”》教學片段設計
1.讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)
2.請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
3.拓展實踐，課外延伸。
(1)同學們，通過這節(jié)課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?
(2)猜一猜，川川長大后想干什么呢?
(3)你有什么想說給大家聽的嗎?
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