關于語文教案模板合集8篇
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、 讀通課文：讀準字音，讀通句子;
2、 讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己
的話講講這個故事。
3、 讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;
4、 背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣。
【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。
【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】課件
【教學過程】
一、 導入
課前談話：
1、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個詞語的結構來繼續(xù)說像這樣的詞語。(AABC)
2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······
3、 這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物) 平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導入
1、同學們，你們喜歡音樂嗎?
2、音樂的魅力就在于那些美妙的音符，能給我們帶來無盡的享受。今天我們就來學習一篇和音樂有關的文章。因為音樂，使兩個陌生人成為摯友，結下了深厚的感情。是什么樣的音樂這般神奇呢?請欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2：播放《高山流水》
3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國琴師俞伯牙。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。出示課件3：25、《伯牙絕弦》
二、 熟讀課文
1、這是一篇文言文，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。
a) 現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、 品讀感悟
1、同學們讀得很好，老師想說，善哉，善哉是什么意思呢?俗話說，讀書百遍，其義自見。有些句子在讀的過程中我們已經(jīng)理解了，但可能還會有不準確的地方，老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據(jù)課文下面的注釋，吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語。例如課文注釋
2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現(xiàn)在請同學們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a) 看看我們學習的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學們。
b) 單句提問，學生回答。
c) 現(xiàn)在我來看看哪組同學理解得最準確，說得。誰能用自己的話講講這個故事。
d) 這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的標準，究竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀。
e) 出示課件11：反復朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
f) 出示課件12、13，通過這幾個句子，我們對伯牙善彈琴，鐘子期善聽琴有了更深的了解，從中我們可以體會到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜，更體會到純真友誼的基礎是——理解。難怪伯牙會
說：相識滿天下，知音能幾人。，
g) 出示課件14：伯牙所念，鐘子期必得之。翻譯句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，還會有什么呢?
h) 出示課件15，換位體驗。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的情景?你會怎么贊嘆?
i) 學寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風。
j) 知音相遇，真是一件非�？鞓返氖虑�，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、 能力訓練
1、 我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結局是悲慘的。
2、 出示課件16：伯牙是一個技藝高超的音樂家，生活中應該不缺少別人的贊美，但他因為鐘子期的死而“絕弦”了，你怎樣看待他的舉動?結合課文內(nèi)容說說你的理解
3、 出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
語文教案 篇2
教學目標：
�、闭J識到地球為類提供了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。
�、渤醪搅私猸h(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。
�、沉私獠㈥P注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學會開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告的基本方法。
教學過程：
一、導入教學
同學們，去年冬天，我們學習了一篇課文《只有一個地球》，你還記得宇航員在太空遨游時發(fā)出了怎樣的感嘆嗎?(學生思考回答)
是啊，我們生存的地球?qū)嵲谑翘蓯哿�，它無私地為我們提供生存和發(fā)展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻了自己的一切。那么我們這些做兒女的，應當如何來報答地球母親呢?今天我們一起來學習《只有一個地球》。(板書課題)
二、教學活動
活動一：感悟地球的奉獻
�、辈シ拧吨挥幸粋�地球》課文，引導學生初步感受地球為人類提供了生存與發(fā)展的空間和資源。
�、惨越滩纳系乃�、森林、礦產(chǎn)資源為范例，引導學生結合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。
活動二：論證地球是人類的家園
�、被顒訙蕚洌菏占恍┯嘘P其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料，分發(fā)給學生，為課堂討論做準備。
�、惨龑W生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。⑴月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求?⑵如果學生還提到其他星球，老師可以簡單介紹其他星球的基本概況。也可布置學生自己在課后查閱資料，培養(yǎng)學生的探究精神和自主解決問題的能力。
⒊到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球。那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢?
�、抛寣W生說一說他們的大膽假設和想象，其他學生對此提出質(zhì)疑。
�、评蠋熃榻B“生物圈2號”實驗基地的相關情況。
⒋讓學生說一說他們對“地球是人類的家園”的感想，老師加以總結。
語文教案 篇3
教學要求：
1、在自主學習和教師的引導下理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學會本課生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、學習課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
教學難點：
抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學課時：
兩課時
教學進程：
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。
2、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備：
生字卡片、搜集的資料。
教學進程：
�。ㄒ唬├脠D畫激發(fā)學生的興趣，導入新課。
1、出示圖片：蒲公英
同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名黃花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地
�。�1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
（二）
學習生字、新詞。
1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：反字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。
�。ㄈ┏踝x課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設計：
蒲公英
(早晨) (中午) (傍晚)
綠 金色的草地 綠
第二課時
教學目標：
1、學習課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。
二、細讀課文，體會情感。
1、學習第一、第二自然段。
�。�1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評讀。
（3）看到這片金色的草地，我們的心情如何？
�。�4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實物，讓學生參與進來感受。
（5）練習讀第一、二自然段，體會童趣。
2、學習第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？我有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
�。�3）這個發(fā)現(xiàn)令我非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，我們有什么變化？
�。�5）為什么我們不再揪它了？
�。�6）從我的變化看，你有什么感受？
�。ㄈ┥A情感。
1、學習本課后，你有什么感受？相互交流。
板書設計：
揪 發(fā)現(xiàn) 不揪 喜愛
早晨 中午 傍晚
綠色 金色 綠色
合 張 合
蒲公英會合攏
教學后記：
語文教案 篇4
教學目標：
1、激發(fā)學生孝敬父母的思想感情，懂得父母喜歡的是孩子的進步。
2、學會本課"還、送、什、么、呢 、寫、興、朵"8個生字。認識禿寶蓋。理解"生日、什么、大紅花、快樂、高興"等詞語的意思。
3、能看圖用"喜歡"說一句話。
4、學會做一件禮物送給媽媽（或爸爸）。
5、朗讀課文，做到不漏字添字。
第一課時
教學要點：
理解課題，初讀課文，講讀第一節(jié)，學會"生、送、什、么、寫、朵、還" 6個生字。
教學過程：
一、出示課題，導入新課。
今天上第二課。（板書：8、給媽媽的禮物）
齊讀課題。（注意"禮物"兩個字正音。）
二、范讀課文，學習部分生字。
1、放課文錄音或教師范讀。（要求學生邊e聽邊想誰給媽媽送禮物？）誰給媽媽送禮物？（給媽媽送禮物的是"我"。為了教學方便"我"可以改名為丁丁。）
看課文插圖，圖上哪個是丁丁？哪個是丁丁的媽媽？
你給別人送過禮物嗎？（學生回答后出示句子：song shen me ne）
送 什 么 呢？
讀句子，注意正音。"什"前鼻音，"么""呢"讀輕聲。
"送"："這"字里面的"文"換成"關"。指導筆順。課文里說"送什么"你能用"送"組詞嗎？（送水、送飯、送衣服）
"什么"：（老師舉起一支粉筆）這是什么？（這是粉筆）（舉起一本書）這是什么？（這是書）你能用"什么"說一句話嗎？
"什"：讀準翹舌音。讓學生說說怎樣記住字形。
"么"：獨體字，共3畫。讓學生按筆順說筆劃的名稱，強調(diào)第2筆"ㄥ"叫"撇折"。
"呢"：左邊口，右邊"尼"。左右結構。著重指導"尼"的筆順�？纯凑n文里"呢"自用在哪個句子里，句后是用什么標點符號。"呢"的后面是問號，"呢"一般用在表疑問的句子里。
三、講讀課文第一節(jié)
1、為什么丁丁會想到要給媽媽送禮物的？（板書：生日）你的生日是哪一天？
教學"生"字：指名拼讀，讀準翹舌音，后鼻音。指導筆順，書空。
2、出示抄有下列兩個句子的小黑板
媽媽生日快到了。
媽媽生日到了。
這兩個句子的意思一樣嗎？什么地方不一樣？（第1個句子是講媽媽的生日還沒有到，但馬上就要到了，離生日沒有幾天了。第2句是說媽媽的生日已經(jīng)到了。）
第1個句子中的"快"是什么意思？（就，就要） "快"字怎么寫？我么怎樣記住它的字形？
3、"我想送媽媽一件禮物"的"想"是什么意思？（準備、打算的意思）
4、 板書：一件。指名拼讀。除了"一件禮物"以外，還可以說"一件"什么？（一件衣服、一件大衣）
5、自由讀本課課文。然后指名讀、齊讀。[]
6、誰能說說這一節(jié)講了什么？（這一節(jié)課丁丁媽媽的生日快到了，丁丁準備給媽媽送一件禮物）
四、鞏固練習
五、生字
認讀"生、送、什、么、還、呢"6個生字，邊認讀邊書空。
六、寫字指導。
七、作業(yè)
1、從學過的生字中找出結構相同的寫在一起。
獨體字_______________________________
左右結構_____________________________
2、朗讀課文
第二課時
教學要點：
講讀課文2、3兩節(jié)，學會讀多音字"地"，認識禿寶蓋，學會"高、興"2個生字，練習看圖說說丁丁是怎樣為媽媽做生日卡片的，完成本課課堂作業(yè)。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀下列生字詞。
2、 指名讀第一節(jié)課文。
二、 講讀課文第2節(jié)。
1、 自由朗讀，要求讀準帶音節(jié)的字。
2、指名朗讀，正音。
3、"送什么好呢？"這個問句是誰文誰的呢？（丁丁問自己的）
我們把這個問句來讀一讀，要讀出自己問自己的語氣。（練習朗讀）
讀了這個句子，你知道當時丁丁是怎么想的嗎？（媽媽生日快到了，我要準備一件禮物送給媽媽。送什么好呢？到街上去買東西送給媽媽，不好，這要花錢。對了，我會畫畫，還會寫字，我可以做一張生日卡片送給媽媽，媽媽一定會喜歡。）
4、放第二幅課文插圖的投影（或看課文插圖）
從圖上看，丁丁給媽媽的生日卡片已經(jīng)做好了沒有？（已經(jīng)做好了）誰能根據(jù)這幅圖，說說丁丁是怎樣為媽媽做這張生日卡片的？
�。ǘ《≌襾硪粡埣埡蛶字Р使P，先在紙上畫了一朵大紅花，還寫上"祝媽媽生日快樂"。做好了，丁丁跪在凳子上，把生日卡片拿在手上，自己看看，心里也很高興。）
5、出示抄有下列內(nèi)容的小黑
我畫了一朵媽媽喜歡的大紅花，還寫上"祝媽媽生日快樂"
（1）齊讀。
誰能把黑板上句子中的"喜歡"換上另外一個詞，意思不變？（喜愛）
�。�2） "祝媽媽生日快樂"是什么意思？（希望媽媽生日快樂。）
6、指導朗讀。注意指導長句子中的停頓。
三、講讀課文第三節(jié)
1、放第三幅課文插圖的投影（或看課文插圖）
丁丁把禮物送給媽媽時，會怎么說？媽媽又會怎么說？（"媽媽，你的生日快到了，我送你一件禮物。"媽媽說："是什么呀？"丁丁說："是我自己做的生日卡片。"丁丁把生日卡片送給媽媽，媽媽看了高興的說："做的真好，我真喜歡，謝謝你"�。�
媽媽為什么說："我真喜歡"呢？
�。ǘ《偵弦荒昙墸鸵呀�(jīng)會畫畫、寫字，而且還會給媽媽做生日卡片。媽媽看丁丁這么懂事，進步這么快，所以說"我真喜歡！"）
2、我們把媽媽的話讀一讀，要把媽媽高興的心情表達出來。
注意指導讀準多音字"地"的讀音。
dì 土地 地上 掃地
地
de 高興地說 很快地跑 大聲地說
"興"：后鼻音。第3筆是撇，做后一筆是點。"高興"與課文里的哪個詞意思差不多？（快樂）
四、齊讀課文2、3兩節(jié)。
五、 作業(yè)
1、完成課堂作業(yè)第1題。
2、上節(jié)課的生字，每個寫兩個，本節(jié)課的生字，每個寫三個。
第三課時
教學要點：
聽寫生字，進行有關的句子訓練，正確、流利地朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛父母的思想感情，懂得父母喜歡的是孩子的進步，并進行行為指導。
教學過程：
一、 復習檢查
1、認讀詞語卡片
2、 用下列字口頭組詞：朵、寫、興
3、 聽寫生字。
二、 朗讀課文，回答問題。
1、放課文錄音。
2、 自由讀課文。
3、 指名逐節(jié)朗讀課文，并回答問題。
�。�1）讀第1節(jié)。
為什么丁丁想到給媽媽送禮物？
（2）讀第2節(jié)。
丁丁怎樣給媽媽做生日卡片？
�。�3）丁丁的禮物，媽媽為什么很喜歡？
三、總結談話。
丁丁是個好孩子，小朋友們要想他學習。像他那樣愛父母，多學本領，這樣，你們的爸爸媽媽也會更高興。如果你爸爸媽媽的生日快到了，你準備送他們什么禮物呢？
大家說得很好，今天回家做一做好嗎？
四、 看圖、用"喜歡"說一句話。
1、讀詞語"喜歡"
2、 選一幅圖說說誰喜歡干什么？
語文教案 篇5
教學目標
1、能較準確地把握《手拿碟兒敲起來》哀怨憂傷的情緒，并深情地演唱這首歌，邊唱邊表演“敲碟兒”。
2、能比較聽賞〈手拿碟兒敲起來〉和〈鳳陽花鼓〉，在細膩的情感體驗中區(qū)別，學會讀譜演唱〈鳳陽花鼓〉。
3、了解與歌曲有關的鄂、皖相關文化。
教學重點：
用淡淡哀怨的情緒演唱湖北小曲〈手拿碟兒敲起來〉，并參與表演。
教學難點
“敲碟兒”的表演活動。
教學過程
一、導入
了解鄂、皖的地理位置及簡稱
1、提問：（出示中國地圖）
指導學生觀看地圖，找到湖南省的位置。湖南簡稱什么？
分別了解湖北、安徽省的地理位置及簡稱。
學生認真觀看地圖，回答：湖南簡稱為“湘”。從地圖上看，湖北在湖南的北面，簡稱“鄂”，安徽簡稱“皖”。
2、師小結。
每個地方都有自己的民歌，都有自己獨特的音樂特色。今天我們一起來了解湖北和安徽民歌的音樂風格。
3、設計意圖：
通過觀看地圖，引起學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生想去了解的強烈興趣和愿望。
二、展開
1、了解湖北民歌
走近“湖北小曲”——《手拿碟兒敲起來》
師演唱湖北民歌〈繡荷包〉、〈龍船調(diào)〉等歌曲片段。
師播放《纖夫的愛》的MTV。
師：湖北是楚尾花的法院地，具有豐厚的民族民間文化職員，民歌更是湖北的強項。不僅《繡荷包》、《龍船調(diào)》等民歌家喻戶曉，《洪湖水，浪打浪》、《纖夫的愛》等現(xiàn)代歌曲也傳唱大江南北。
學生在自己熟悉的旋律中很快進入角色，并隨著MTV輕輕哼唱起來。
2、影片欣賞
（1）播放影片畫面：戰(zhàn)火彌漫，人民四處乞討流浪。影片背景音樂《手拿碟兒敲起來》。
師：從影片里，你了解到什么?你聽清楚了哪幾句歌詞？
（2）播放影片《洪湖赤衛(wèi)隊》中的插曲《手拿碟兒敲起來》和畫面：街頭賣唱的父女倆。
學生認真觀看影片，并隨樂輕輕律動。學生描述畫面、歌詞內(nèi)容，各抒己見。
3、學學“敲碟兒”
（1）師簡單介紹歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的劇情。
（2）問：誰能“敲碟子”？
�。�3）師示范幾種最基本的敲法。
師：在湖北，“敲碟子”是一種非常有名的民間技法，不少民緝拿藝人都身懷敲碟子的絕技。他們賣藝時邊演唱碟子小調(diào)，邊表演敲碟子，身受當?shù)厝罕姎g迎。
�。�4）學生自主聯(lián)系“敲碟子”的技法。
（背景音樂《手拿碟兒敲起來》。）
學生躍躍欲試，都想來敲一敲。學生積極參與模仿，并自由練習。
（5）你能創(chuàng)造不同的敲法，隨樂參與表演“敲碟子”。
�。ㄕ埍硌莸煤玫膶W生，敲法有創(chuàng)意的學生上臺表演。）
學生隨意性發(fā)揮，并參與演奏。
設計意圖
以音樂本身去吸引學生注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學生在音樂中自然走近“湖北小曲”。
播放兩段影片。以此作為感情基調(diào)抓住學生情緒。在音樂的烘托中把學生帶進20世紀三四十年代。
通過模仿引發(fā)學生興趣，然后通過創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力。同時使學生對音樂產(chǎn)生更強烈的興趣。
在模仿和練習過程中教師給予及時的指導。
三、深入
唱一唱《手拿碟兒敲起來》
1、學唱歌曲
�。�1）全班一起隨樂演唱歌曲。
�。�2）歌曲難點的掌握：
A倚音的唱法。
B附點節(jié)奏。
C連線音的唱法。
經(jīng)過共同探討，學生選擇用憂傷哀怨的情緒演唱歌曲。
2、情緒的掌握
師：你覺得這首歌曲應該用什么樣的情緒來演唱？為什么？
�。ǚ纸M演唱。）
A組用活潑歡快的情緒演唱。
B組用憂傷哀怨的情緒演唱。
帶著淡淡憂傷、哀怨的情緒，完整地演唱《手拿碟兒敲起來》，邊唱邊表演“敲碟子”。
學生有感情地演唱歌曲，邊唱邊表演“敲碟子”。
師小結：小曲好唱口難開，“聲聲唱不盡人間苦”�！妒帜玫鷥呵闷饋怼愤@首歌，歌詞古樸平實，旋律溫婉、流暢。平靜中流溢著淡淡的哀怨，仿佛又把人帶回到那艱難遷徙的歷程。這就是湖北小調(diào)給我們留下的印象。
設計意圖：增強學生對音樂作品情緒內(nèi)涵的體驗。
四、拓展
聽賞與讀譜《鳳陽花鼓》1、聽賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。
�。ǔ鍪緥D女們手拿花鼓，沿街乞討賣唱的畫面和播放背景音樂：《鳳陽花鼓》。）
�。▽W生仔細欣賞。學生談感受。（凄涼、悲傷……））
師：聽聽這首歌曲，說說你對樂曲的感受。
師簡單介紹：鳳陽花鼓是安徽的一個曲種，屬于民歌中小調(diào)的范疇。
2、讀譜延長《鳳陽花鼓》
�。�1）請對照歌譜自由地唱一唱。
學生隨樂自由哼唱。
�。�2）師用琴示范。
（注意情緒的把握。）
隨琴認真讀譜。
�。�3）解決難點：
重點指導學生解決節(jié)奏難點：1·235|和3·56ⅰ|兩處附點節(jié)奏。
3、比較《鳳陽花鼓》和《手拿碟兒敲起來》在音樂風格上的相同之處。
學生認真思考，討論：與“小曲好唱口難開”、“聲聲唱不盡人間苦”描寫的生活相同。
學生討論得出答案：兩首都是民歌，都給人親切感，都是反映老百姓貧苦生活的曲子……
師：從歌中你常常會聽到“說鳳陽，道鳳陽……身背花鼓走四方”這樣的唱詞。它與《手拿碟兒敲起來》中哪句歌詞描寫的生活畫面相同？
師小結：這兩首曲子都屬于民歌中的小調(diào)，流暢上口，有著鮮明的地域特色。而它們相近的歷史背景，又帶給我們一樣憂傷、哀怨的情緒。
設計意圖：通過兩首歷史背景相近的曲子的比較，讓學生在細膩的情感體驗中區(qū)別、學會讀譜演唱《鳳陽花鼓》。
五、升華。
賞析新時代的鄂皖民歌
師：《手拿碟兒敲起來》和《鳳陽花鼓》都是反映20世紀三四十年代湖北、安徽兩地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么樣子呢？
�。B透德育教育。）
�。ǔ鍪揪哂鞋F(xiàn)代生活氣息的城市畫面和播放背景音樂——宋祖英演唱的《越來越好》。）
學生認真欣賞畫面，情緒逐漸由憂傷變得活潑起來。
設計意圖：
體會新社會、新世紀、新都市的美好，使憂傷的課堂氛圍變得充滿活力。
六、結束小結。
語文教案 篇6
教學目的
1．引導學生認識反義詞。
2．積累詞句，朗讀詩歌。
3．通過口語交際練習培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4．通過“展示臺對培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好和自主學習的習慣。”
教學方法：自主學習
課前準備： 學生準備展示作品。
課時安排：三課時
第一課時
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。
1．讀讀小伙伴的話。
2．自讀詞語。
3．說一說它們有什么共同點？
�。ㄔ~義相反或相對。）
師：這種詞義相反或相對的詞語我們稱它們?yōu)橐唤M反義詞。
4．分男、女生對說反義詞。
5．合作識記生宇，交流識字方法。
二、學習“日積月累”。
1．“我會選”。
�。╨）讀一讀四個詞，明確：要選的是近義詞。
�。�2）獨立選一選。
（3）評一評。
2“讀讀說說”。
�。╨）齊讀句子。
�。�2）小組內(nèi)互相說一說。
�。�3）指名說。
（4）獨立填寫。
3．“我會讀”。
�。�1）自由讀。把詩歌讀正確、讀流利。
�。�2）小組合作讀�；ハ鄮椭x正確，讀流利。
�。�3）交流，你讀懂了什么？
�。�4）比賽讀。
三、小結。
這節(jié)課，你有什么收獲？
第二課時
一、談話導入。
同學們喜歡旅游嗎？今天我們一起組成一個旅游團，出去游覽一下。
二、“導游”招聘。
讀愿意當導游給大家介紹你知道的名勝古跡？
三、準備交流。
1．啟發(fā)。
你準備怎樣介紹？
2．以小組為單位，討論怎樣介紹？
3．介紹64A注意：
（l）有條理，劉順序，把話說連貫。
�。�2）口齒清楚，普通話標準，態(tài)度大方。·
四、旅游。
“導游”給大家介紹自己知道的名勝古跡，游客隨時間“導游”提問題，
導游要難心解答。
五、評比最佳“導游”。
互相提名評，說說好在哪里。
第三課時
一、“識字加油站”。
1．有很多同學愛在課外讀書看報，在課外認識了很多字，現(xiàn)在請他們把自己認識的.字讀給大家聽。
學生拿課外書報用實物投影顯示，當場讀，讀后大家拍掌鼓勵。
2．有些同學把自己認識的字寫出來了，也請他在實物展示臺上給大家讀一讀。
3．交流識字的方法。
4．你以后還準備怎樣識字？
二、“圖片展示臺”。
1．將學生收集的圖片張貼在教室的墻壁上，學生下位觀賞。
2．請同學們講講自己的圖片內(nèi)容，說說為什么收集這張圖片。
3．對有意義的圖片給予表揚。
三、課外興趣“露一手”。
1．請同學們上臺表演在課外學會的歌曲、舞蹈等。
2．對表演好的給予表揚。
3．請同學談談自己的收獲。
單元后記:
祖國是我們的母親，是我們賴以生存和成長的搖籃。革命戰(zhàn)爭年代，祖國的優(yōu)秀兒女們?yōu)榱苏饶赣H，浴血奮戰(zhàn)，勇于獻身。新中國一成立，多少流亡海外的專家學者、愛國人士歷盡艱難，投入祖國的懷抱。如今我們的國家一天天強大起來，我們可以自豪的說“我驕傲，我是中國人！”
本組教材圍繞“熱愛祖國”這一專題，從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，
培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。學生通過本組課文的學習，由此對我們的祖國，對我們的首都，對我國燦爛的古代文明和現(xiàn)代文明有較深的印象，愛國情感會得到提升。
教學時我多讓學生朗讀課文，在讀中感悟蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。還要注意引導學生在學習過程中搜集有關資料，加深了對祖國的了解。
語文教案 篇7
教學目的：
1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的局部其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象交叉其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、聯(lián)系生活實際導課。
1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在學校里怎么玩的？（可根據(jù)同學說的相機教學幾個生字，比方“踩”、“濺”等）
2、師：誰能用一句話來說說自身雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群小朋友盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把小朋友們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。
�。◣熝惨晠⑴c，褒揚查字典的同學、小組合作識字的同學和其他采取新穎有效的學習方式的同學，給其他同學啟示，使學習方式更加多樣，更適合自身。）
（2）交流識字效果。
A、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？
簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓同學自身說出記憶方法。
（教師要以激勵性的語言褒揚這些同學）
對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里��？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。
B、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，同學快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）
三、細讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）
（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？同學自由質(zhì)疑，解疑。
�。�3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。
�。�4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，同學沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤？
師：以學習小組為單位，以自身喜歡的方式進行學習：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于小朋友們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲�。∵@是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓同學自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在學校里，你和同學們雨后玩水的故事。
語文教案 篇8
【教學目標】
1、結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引導學生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，借助資料了解海明威的作品和風格。
3、培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
【教學重點、難點】
1、教學重點：
�、� 引導學生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。
⑵ 培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。
2、教學難點：
結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教學內(nèi)容及步驟】
一、作者簡介
海明威(1899～1961)，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響�！彼Q海明威為“本世紀(20世紀)最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與�！贰�
海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與�！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫�。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
二、關于《老人與海》
海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與�！肥撬笃诘拇碜鳎畜w現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學獎。
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