精選語文教案范文8篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　【設(shè)計理念】

　　本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.認識8個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　【導(dǎo)學(xué)重難點】

　　朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣

　　【教學(xué)方法】

　　自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師制作PPT課件(演示文稿) 導(dǎo)學(xué)卡

　　【課時安排】

　　1課時

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1.我能自主讀課文，學(xué)會本課的生字，并會給生字標(biāo)音。

　　遭殃( ) 掃帚( ) 腐( )爛 土壤( )

　　機翼( ) 大略( ) 關(guān)鍵( ) 鯨( )

　　2. 我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語。

　　(1)形容想法離奇，不切實可行。(異想天開)

　　(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)

　　(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)

　　3. 我能說出兩篇短文的大意。

　　《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉( )，結(jié)果此舉( )，好心辦了( )，把森林漸漸給( )了。

　　《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從( )、( )等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

　　【課堂探究】

　　《“打掃”森林》

　　1. 仔細讀文，找出林務(wù)官的命令：

　　2. 劃出森林變化后的句子。

　　3. 小組討論：為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?(小提示：重點閱讀第5自然段)。

　　4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

　　5.從題目中我發(fā)現(xiàn) ，我明白作者這樣寫的原因是 。

　　《人類的老師》

　　1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?

　　從蜻蜓身上得到的啟示：

　　從鯨身上得到的啟示：

　　1. 資料閱讀：

　　魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。

　　蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”�！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。

　　鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設(shè)計師夢寐以求的愿望。

　　在企鵝的啟示下，人們設(shè)計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

　　你知道嗎?

　　蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。

　　蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。

　　鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。

　　鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學(xué)。

　　鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強度更高。

　　蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。

　　3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?

　　【當(dāng)堂檢測】

　　《大自然的啟示》告訴我們，研究( )的特點和規(guī)律，研究( )的特性，可以從中受到( )，從而科學(xué)合理地開發(fā)、利用( )，為( )服務(wù)。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識本課的生字，了解樹木的年輪和樹冠的形成過程和作用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、摘抄課文中用得好的詞語和自己喜歡的對話。

　　教學(xué)重點

　　讀懂課文內(nèi)容，了解樹木的年輪和樹冠的形成過程和作用。

　　課時安排：1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、從課題導(dǎo)入，引起學(xué)生對課文的興趣

　　二、自學(xué)課文，合作質(zhì)疑。

　　1、把課題讀正確、讀通順。

　　2、邊讀邊思考“閱讀提示”中提出的問題，尋找問題的答案。

　　3、同桌互相交流自己讀懂了什么問題，還有什么問題沒有讀懂。

　　4、全班匯報交流，學(xué)生互相，互相幫助解決疑難問題。

　　（1）教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，在學(xué)生說不清楚時適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到相應(yīng)的段落讀一讀，議一議，把問題弄清楚。

　�。�2）重點引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下問題：

　　什么叫年輪？樹木是怎樣依靠年輪來記錄、指示方向和記錄氣候的？

　　三、分角色朗讀課文，體會不同人物說話的語氣和語調(diào)。還可以讓學(xué)生互相合作，把課文表演出來。

　　四、選擇自己喜歡的一組對話讀一讀，再抄下來，學(xué)生抄寫后，可互相交流。

語文教案 篇3

　　【教學(xué)要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，師恩難忘。

　　2．學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　【教學(xué)時間】

　　第一課 時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

　　二、初讀課文 1·播放課文錄音。 2·帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準(zhǔn)字音。 3．通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 4·檢查自學(xué)情況。 (1)指名讀課文。 (2)卡片正音。 念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1·學(xué)生通讀課文。

　　2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一 遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1·用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2·學(xué)生討論分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

　　第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

　　五．分段讀課文

　　六、作業(yè)

　　1．給下列生字選擇正確的讀音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成詞。 身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

　　3．認真誦讀課文。

　　第二課 時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1·抽讀生字卡片。

　　2·說說課文講了一件什么事。

　　二、細讀課文

　　1·細讀第一段(第1自然段)。

　　(1)指名讀第一段。

　　(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")

　　(3)概括這一段的意思。

　　(4)用陳述語氣讀這一段。

　　2·細讀第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名讀第二段。

　　(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

　　① 第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道 早，經(jīng)驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)

　�、陂_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級 和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他 再紿一年級上課)

　�、鬯麨閷W(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的? (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)"娓娓動聽"是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

　�、芄适屡c小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

　　⑤從哪兒看出"我"聽得

語文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1. 理解課文小標(biāo)題的含義,并從中找出它和文章主旨的關(guān)系。

　　2. 品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言,體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情。

　　二、教學(xué)重點與難點:

　　1.重點:理解小標(biāo)題的內(nèi)涵,品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言。

　　2.難點:找出它和文章主旨的關(guān)系。

　　三、教學(xué)方法:

　　誦讀、體悟、討論

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1.維吾爾風(fēng)情圖片和民歌

　　2.要求學(xué)生朗讀課文兩遍。

　　五、教學(xué)過程:

　　1.新課導(dǎo)入:(播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌)

　　從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神,老師已經(jīng)感受到了你們對新疆地區(qū)、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心,那么讓我們趕快進入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇與新疆有關(guān)的課文吧!請同學(xué)們把書本打開,翻到127頁,《和田的維吾爾》

　　2.解讀標(biāo)題:首先老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。昨天回家看過課文的同學(xué)舉手。讀過三遍的同學(xué)舉手。讀過五遍的同學(xué)舉手。(檢查預(yù)習(xí),表揚!)

　　能不能告訴老師,為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾” 呢?

　　明確:隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇,維吾爾人的民族特色也在漸漸消失,只有在最邊遠的南疆農(nóng)村和田地區(qū),還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情!這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。

　　3.初步感知:文中第二自然段作者說:只有披著塔克拉瑪干大沙漠沙塵的和田維吾爾人才能展示出原裝的“西域貨”,你們認為哪些東西可以稱得上是原裝的西域貨?

　　沙土、花朵、謎、歌舞等,你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的?

　　明確:通過文章的小標(biāo)題能夠快速、準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容和寫作意圖,有著畫龍點睛的作用。

　　4.研讀文本:剛才我們借助小標(biāo)題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵,可是大家有沒有思考過:

　　1).如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢?

　　明確:維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐;維吾爾人的生活離不開沙土——穿戴、食物;晾曬衣服。

　　土給人的感覺是什么?(純樸、豪放、粗獷)

　　維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度?

　　明確:熱愛,崇拜、眷戀,即使面對沙塵暴,展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂觀。

　　語言品味:鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風(fēng)引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味

　　結(jié)論:和田的維吾爾人有著 土 一樣的質(zhì)樸、粗獷和豪放。

　　2).為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢?

　　明確:愛花是和田維吾爾人的天性,花兒不僅盛開在南疆的沙土里,還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上,姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌,她們美麗的外表下更隱藏著堅韌的毅力,即使狂風(fēng)也吹不散。

　　結(jié)論:和田的維吾爾人有著 花 一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。

　　3).快速瀏覽第三、第四兩個標(biāo)題的內(nèi)容,完成下面的填空:

　　和田的維吾爾人好似 謎 一樣的神秘、不可思議、耐看。

　　和田的維吾爾人好似 歌 一樣的瀟灑、豁達、樂觀。

　　5.深化主旨:剛才我們從四個方面來概括了和田維吾爾人的特點,下面哪位同學(xué)能不能只用一句話來概括一下和田維吾爾人的特點呢?

　　明確:生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。

　　大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞,是什么?這樣使用矛盾么?

　　明確:和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的,然而他們憑著樂觀豁達的精神,不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境,更在這樣的環(huán)境中,創(chuàng)造著美,用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美,所以,心里感覺是甜的,生活是美好的。

　　6. 隨機討論:在你的生活中,有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢?

　　六、布置作業(yè):完成一篇300字左右的隨筆,題目《維吾爾印象》。

語文教案 篇5

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學(xué)會找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們在感知和體驗文本的基礎(chǔ)上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

　　八年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

　　1.首先布置預(yù)習(xí)。

　　從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。

　　2.在進行課堂教學(xué)時，我準(zhǔn)備從以下幾個角度切人：

　　①讓學(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。

　　3.拓展延伸。

　　請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱摹叭松��?jīng)驗”。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　[教學(xué)目的]

　　一、知識與能力

　　1.概括文中的主要事件。

　　2.感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

　　二、過程與方法

　　1.讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。

　　2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ��?zhàn)勝困難。

　　[教學(xué)重難點]

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。

　　難點：品味文中富有表現(xiàn)力的.語言。

　　[教學(xué)安排] 一課時

　　1.認真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。

　　2.熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗，聯(lián)系實際，談?wù)勼w驗或啟示。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗

　　二、 導(dǎo)語 一：

　　師：同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一件令你緊張害怕的往事。

　　(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)

　　師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗。看來啊，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗會讓我們銘記一輩子�，F(xiàn)在，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

　　導(dǎo)語 二：

　　師：同學(xué)們，你們有過冒險的經(jīng)歷嗎?如果有，請你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過，然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?

　　(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)

　　師：今天，我的收獲很大。因為我感受著大家的感受，體驗著大家的體驗，感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對我，對我們每個人，都具有深刻的意義。

　　(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。我在兩個班分別采用了不同的導(dǎo)語 ，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語 一能夠讓全體學(xué)生很快地進入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因為多數(shù)人沒有經(jīng)歷過冒險的事，所以根本就無從談起。此外，對初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會有條理地陳述一件事。)

　　二、走進文本

　　1.整體感知文本。

　　要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。

　　師：首先請同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個任務(wù)去讀。

　　第一，請依據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。(提示：在一個悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問題。 (概括文本的主要內(nèi)容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在實踐中增強他們解決問題的自信心和成就感。)

　　學(xué)生讀課文，并在書上圈點勾畫。教師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認識的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進行了集中歸類。

　　字詞有：

　　啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)

　　納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

　　(這個環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程 中隨機生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單，就可以忽略不講。可事實上學(xué)生的水平千差萬別，不了解的大有人在。由此看來，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。)

　　師：一位教育專家說過：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流，討論問題�！�把能夠解決的問題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問題進行篩選和整理，然后提出一兩個全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，比解決一個問題更難�！蔽蚁嘈牛瑧{著大家的聰明才智，一定能給我一個又一個的驚喜。

　　(我在備課過程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問的過程中，提出了想象性或探究性的問題，可以適時適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問題，教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)

　　師：(教師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題，的確有深度、有個性，簡直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧

　　2.質(zhì)疑探究。

　　小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中)，然后共同整合出有價值的問題。

　　用投影儀呈現(xiàn)問題：

　�、盼恼麻_頭“雖已時隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫?

　�、啤拔摇泵髅髦�道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

　�、墙芾麑Α拔摇庇悬c不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?

　　⑷如何評價杰利和其他的小伙伴?

　�、晌闹械�14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

　�、省澳荷�蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時的景物外，有沒有特別的含義?

　�、水�(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時,心里會怎么想?

　�、谈赣H為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?

　�、透赣H為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?(請想一想父親此時的心理活動)

　�、我罁�(jù)課文內(nèi)容，請談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中，心里是怎樣想的?

　�、细赣H是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?

　�、挟�(dāng)“我”投入父親的手臂中時，為什么會有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”?

　　⒀為什么作者覺得走過的路很遙遠?

　�、易髡甙雅老聭已碌倪^程描寫得如此細致生動，有什么目的?

　�、印拔以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，當(dāng)我因為看到前途遙遠可怕以致灰心,喪氣時，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切”，這句話說明了什么?

　�、栽O(shè)想一下，如果是你在上面，你的父親會怎樣救你下來呢?

　�、占偃纭拔摇钡母赣H沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　⒅假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　�、准偃缒闶浅�了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?

　�、厝绾卫斫忸}目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?

　　(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的，極少數(shù)是我充實進來的。我認為這些問題都有一定的深度。比方說：⒃一⒆題的設(shè)計，不僅能夠促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深層理解;而且通過“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進入情境，去擁有自己的情感體驗和價值取向等等，從而獲得對自然、社會和人生的有益啟示。)

　　師生互動，共同整合出三道有價值的問題：⑵ ⑸ ⑿

　　(下面要進行的這一板塊，可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個大的方面切入。)

　　3.深入探究，合作解決問題。

　　(為什么要選擇這三個問題呢?原因：一、這三個問題能夠貫串全文，起到統(tǒng)率全篇的作用，其中第三個問題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個問題，教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個問題及相關(guān)情境。)

　　(解決問題時，一定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個性化行為，在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，鼓勵學(xué)生說出獨立的見解和感受，促使學(xué)生從多個角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

　　“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

　　提示：①不服輸，敢于向自己的弱點挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據(jù)即可，大可不必強求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)

　　文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

　　提示：合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時，“我”害怕極了，緊張與恐懼已占據(jù)了整個身心，以至于精神恍惚，形成錯覺。

　　當(dāng)“我”投入父親的手臂中時，為什么會有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗”是什么?為什么說“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”?

　　(首先，我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因為這部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進入情境，體驗角色，就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過語言文字走向文本，與作者對話交流，進行心靈碰撞的過程，是一項語文教學(xué)中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感、發(fā)展語感的重要途徑。)

　　提示：因為“我”原來身體不好，一向膽小，面對困難就感到緊張害怕甚至恐懼，而今天運用父親“走一步，再走一步”的方法，“我”終于攀下了懸崖，“我”感到既驚奇又自豪。通過這次經(jīng)歷，“我”戰(zhàn)勝了怯懦，戰(zhàn)勝了自我，變得堅強、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時，會有一種巨大的成就感。

　　因為經(jīng)歷爬懸崖這件事后，我明白了一個經(jīng)驗(即人生道理)：面對困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進，堅持不懈地去克服。

　　(教學(xué)時，如何把這個問題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好，就會出彩出新，師生共同受益;引導(dǎo)得不好，就會貼標(biāo)簽，可能會把主題強加給學(xué)生，這樣師生都覺得索然無味。學(xué)生們可能會從多個角度去理解這個問題的若干內(nèi)涵，比如說：中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等，總之，圍繞本問題，聯(lián)系文本內(nèi)容，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)

　　三、體驗反思，拓展延伸

　　創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。

　　師：剛才，大家提出了那么多精彩紛呈的問題，的確令我佩服。在此，老師也想提一個問題，我提的問題是：

　　假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，如果請你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話，你會跟他們分別說些什么呢?

　　(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)

　　(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個“假設(shè)”問題，能使學(xué)生在深入體會文本內(nèi)容的同時。再次激活思維和豐富角色體驗。教師正好可以利用這一契機，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此，這節(jié)課就較全面地實現(xiàn)了三個維度的有機融合。)

　　結(jié)束語：

　　師：有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹。”而我卻要說：不經(jīng)過心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來?同學(xué)們，在人生的道路上，難免會遇到許多溝溝坎坎，曲曲折折。此時，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課，相信大家會有很大的收獲。在此，我真誠地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學(xué)會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進，堅持不懈地去克服。你會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來前途如此美好，世界如此奇妙。

　　(總結(jié)全文，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對人生中的困難。)

　　四、布置課外作業(yè)

　　鼓勵學(xué)生與生活對話：聯(lián)系實際，請大家談?wù)勛约旱摹叭松��?jīng)驗”。

　　(教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價值。備課時。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，選擇了此題，因為我認為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗的通道，學(xué)生一定有話要說。事實上的確如此，學(xué)生聽與說的積極性都很高。)

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集一些有關(guān)森林、鳥類生活的資料。

　　2、學(xué)生讀讀課文，認認生字。

　　3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語卡片一份。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節(jié)課我們學(xué)了一個小男孩兒救小魚的故事，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛森林和小鳥的故事。

　　板書課題：父親和鳥。

　　2、齊讀課題。

　　3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥類的知識或提出問題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、激趣導(dǎo)讀

　　師：一對父子在一片樹林里進行這一段關(guān)于林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什么嗎？

　　播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字讀音。

　　2、師：請同學(xué)們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字借助“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內(nèi)互相認讀生字，看誰讀的準(zhǔn)確。

　　學(xué)生自己練習(xí)讀課文，小組合作識字。

　　3、利用媒體資源中的認一認部分，教學(xué)要求認識的字。

　�。�1）教師指導(dǎo)重點讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。

　�。�2）學(xué)生交流記字方法。

　　指名回答，教師相繼指導(dǎo)如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

　　4、出示“我會讀”中的詞語，教學(xué)生詞。

　　指名讀、男女生賽讀，齊讀。

　　5、學(xué)生逐段讀文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。

　　指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

　　2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

　　4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　四、實踐活動

　　師：請小朋友們課后充當(dāng)小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥。

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫生字詞三遍。

　　第二課時

　　一、談話引入

　　1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？

　　指名說。

　　2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林。

　　出示清晨有霧的樹林圖片

　　師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？

　　例：它讓我感覺到清晨有很多霧

　　它讓我感覺到清晨是很涼爽的

　　它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

　　二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段

　　1、品讀句子：父親突然站定，

　　朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

　�。�1）引出兩詞。

　　師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個詞）。

　�。�2）讀通句子。

　　師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

　　生自由讀、指名讀。

　�。�3）領(lǐng)會句意。

　　師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

　　生自由讀，交流。

　　師：誰來和大家交流，父親望見了什么？

　　提示：望見的是樹枝在搖動。

　　師：你是從哪里讀到的？

　　提示：課文的第5自然段。

　　師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動？

　　生：自由讀第5自然段。

　　師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么？

　　提示：他知道了有許多鳥。

　　師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

　　提示：不知道。

　　師：那為什么父親知道，我不知道？

　　例：因為我粗心。

　　以為父親看得很仔細，看到的是里面，而我看到的只是表面。

　　可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。

　　師：那父親聞到了什么呢？

　　提示：鳥味。

　　師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？

　　提示：父親。

　　師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？

　　提示：父親說是熱騰騰的。

　　師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？

　　提示：是感覺。

　　師：這種感覺誰能感覺得到。

　　生齊答：父親。

　　師：為什么只有父親感覺得到？

　　提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

　　師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？

　　提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

　　指名朗讀第一自然段。

　　師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？

　　指名回答。

　　師：他經(jīng)常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

　　生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）

　　生自由讀。

　　指名讀。師評價。

　　師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

　　師：這兩個詞中都有什么字？

　　生齊答：又

　　師：兩個詞都有“又”表示什么意思？

　　生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

　　（4）朗讀指導(dǎo)。

　　師：父親很熟悉，他應(yīng)該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。

　　學(xué)生回答。

　　師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？

　　指名回答。

　　師：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。

　　自由試讀。

　　師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

　　學(xué)生自由試讀。

　　師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

　　出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。

　　師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

　　例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

　　讓我感受到了森林里的新鮮事。

　　讓我感受到了這是一種幸福。

　　三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段

　　1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

　　師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說xxx。

　　出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

　　指名讀句子。師評價。

　　師：每個小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。

　　生齊讀這句話。

　　師：此時，父親的心情如何？

　　生齊：高興。

　　2、理解句子：父親又對我說：xxx。

語文教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識“央、瓦”等13個生字，會寫“央、交”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。

　　3、培養(yǎng)熱愛祖國首都的感情。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、認識13個生字，會寫10個字。

　　2、感受北京的美麗，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

　　三、教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第—頁0

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、課件、

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示中國地圖，認識北京位置。

　　2、說說你知道的北京。

　　3、播放北京多媒體課件，說一說：北京是（ ）的城市。

　　二、初讀識字

　　1、自由讀課文，借助拼音拼讀生字詞語。

　　2、檢查自學(xué)情況，認讀生字詞語，讀通順課文。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境讀課文

　　1、四人小組“游覽”，一人介紹一個景點，輪流擔(dān)任“導(dǎo)游”。要求：按照課文內(nèi)容解說，游覽后，游客可以向?qū)в翁釂枴?/p>

　　2、小組推薦一人全班解說，互相評議，評出三個最佳“導(dǎo)游”。

　　3、教師相機出示天安門廣場圖片，立交橋、街道以及頤和園、北海、八達嶺長城、十三陵、故宮、天壇等圖片，幫助學(xué)生感悟“風(fēng)景優(yōu)美、名勝古跡”，讀出喜愛、贊美之情。

　　四、練習(xí)書寫

　　1、教師再黑板上范寫，說說需要注意的地方。

　　2、學(xué)生數(shù)空，臨寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　1、卡片認讀生字。

　　2、開火車認讀詞語：綠樹成陰、鮮花盛開、風(fēng)景優(yōu)美、來來往往、高樓大廈、名勝古跡。

　　二、圖文對照，學(xué)習(xí)課文

　　1、詞語卡片和北京風(fēng)光照片，對應(yīng)連線。

　　2、找出課文中相應(yīng)的句子，對照圖片，讀一讀，感知北京的美麗。

　　3、說感受，通過看圖，讀課文，北京給你留下了怎么樣的印象。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、老師范讀或放錄音，學(xué)生體會贊美與喜愛的情感。

　　2、自由練習(xí)朗讀課文。

　　3、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

　　四、歌曲欣賞或試唱《我愛北京天安門》

　　五、補充練習(xí)：

　　1、填一填：

　　綠樹（ ） 鮮（ ）盛（ ）

　　來來（ ） （ ）流（ ）息

　�。� ）勝古（ ） 風(fēng)景（ ）

　　2、寫一寫

　　北京有許多又寬又長的柏油馬路。

　　北京有（ ）。

　　我的家鄉(xiāng)有（ ）。

　　（ ）有（ ）。

　　3、搜集北京新變化的資料，進行交流。

　　六、板書設(shè)計

　　天安門

　　uarr；柏油馬路

　　高樓大廈larr；（）的北京rarr；立交橋

　　darr；

　　公園名勝古跡

　　課后反思：

　　師生之間，學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學(xué)過程，有助于學(xué)生形成積極的情感體驗，間接地作用于學(xué)生的認知成長。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的信息流，這樣，不僅解決問題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師權(quán)威控制的單向信息交流所造成學(xué)生機械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

語文教案 篇8

　　一、導(dǎo)入新課

　�。荷瞎�(jié)課，我們學(xué)習(xí)第9課《拐彎兒處的回頭》，通過學(xué)習(xí)課文，使我們感受到深深地掩藏在作者心中的那份濃濃的父愛。那么，本課的課后生字你們認識了嗎？想把它們漂亮地寫下來嗎？那好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《拐彎兒處的回頭》。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣

　　同學(xué)們，請閉上眼睛讓我們乘坐時光列車到生字王國看一看吧！真快呀，生字王國到了，同學(xué)們快睜開眼睛看一看，這里的生字寶寶多頑皮、多可愛！它們知道同學(xué)們要來這里，就把自己的王國設(shè)計了一道道障礙，向你們提出挑戰(zhàn)，同學(xué)們有沒有膽量接受挑戰(zhàn)，對自己有沒有信心，那就給自己鼓鼓勁吧！

　　現(xiàn)在我們開始挑戰(zhàn)闖關(guān)：

　　首先我們進入第一關(guān)：積累詞語（記憶在比拼）

　　學(xué)習(xí)＜＜拐彎兒處的回頭＞＞這課文時，你都記住了哪些好詞佳句，展示，比一比誰記的得好詞好句多�。ㄉ�說）

　　同學(xué)們展示的可真精彩！生字寶寶又向我們提出新的挑戰(zhàn)。

　　下面我們就進入第二關(guān)：讀準(zhǔn)字音(讀讀我們的名字)

　　這里有兩個特殊的生字，一個是喪、一個是蹺，是校本教材中要求同學(xué)們會認、會寫的兩個字，一起讀一讀。下面，我們來開火車讀一讀這些生字，看誰讀的聲音響亮又準(zhǔn)確！

　　同學(xué)們認識了這些生字寶寶，可真行��！又闖過了一關(guān)，那下一關(guān)是什么呢？

　　下面我們再進入第三關(guān) 記住字形（記記我們的樣子）

　　同學(xué)們，你們打算用什么好辦法記住每個生字寶寶的樣子？

　　同學(xué)們的記字方法都很好！老師也用一種方法記住蹺字，那就是基本字加偏旁的方法，基本字堯加上足字旁就是蹺起腳的蹺，給堯字也可以加不同的偏旁組成新字，我們以前也學(xué)過幾個這樣的字，和老師一起想一想。沒有學(xué)過誰知道？你是怎么認識這個字的?（你真是個有心的孩子，你真會學(xué)習(xí)）你能給它組詞嗎？

　　同學(xué)們可真了不起！一口氣連闖了三關(guān)，再給自己鼓鼓勁！同學(xué)們帶著這種自信，繼續(xù)挑戰(zhàn)闖關(guān)。下面我們進入第四關(guān)，也就是最難闖的一關(guān)，書寫漂亮(拍拍我們的照片)

　　三、引導(dǎo)感悟 指導(dǎo)書寫

　　同學(xué)們，你們認為怎樣才能的把字寫漂亮？（生說）

　　同學(xué)們說的非常好，老師也想告訴大家，想把漢字書寫勻稱、美觀特別要注意兩點：一個是掌握字的間架結(jié)構(gòu)，一個是筆畫的書寫，現(xiàn)在我們就來觀察一下這些字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫寫法。

　　請同學(xué)們按結(jié)構(gòu)特點給這些生字分分類。

　　請同學(xué)們看這組字，雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但是每個字的左右兩半部分從起筆上又有寬窄、高低之分。

　　郊 想把郊字寫勻稱，必須掌握郊字的結(jié)構(gòu)特點，請同學(xué)們仔細觀察，看看郊字的左半部分和右半部分有什么特點？

　　生：左寬右窄 左高右低

　　想把郊字寫美觀還應(yīng)該注意什么？

　　生：郊字么第三筆短撇在橫中線上落筆，第四筆點寫在豎中線上，第六筆長點在橫中線上起筆，在豎中線上落筆占田字格的左下格。

　�。鹤⒁饨甲值牡谌�筆右點和第六筆長點寫法及位置，這兩筆點體現(xiàn)了漢字的一種謙讓，是為了給右半部分的字留地方。

　　跟電腦書空這個字。

　　趕快在本上練寫一個，看誰寫得漂亮！正確的寫字姿勢是：頭正身平兩腳直，胸離書桌一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。

　　誰愿意把自己寫的字拿上來讓大家欣賞欣賞。

　　我們來欣賞欣賞同學(xué)寫的字，大家評一評，指指他的優(yōu)點和不足。

　　疑 ：疑字第四筆短橫在橫中線上，第七筆是點，也是給右邊的字留地方，右半部分第三筆是橫鉤，在中心點起筆橫中線落筆。

　　蹺 ：特別注意的是蹺字有兩筆斜橫，漢字不僅講究結(jié)構(gòu)美，也講究一種形體美，橫有傾斜，能體現(xiàn)出字的動勢。

　　出示剩下的左右結(jié)構(gòu)的字，想把這幾個左右結(jié)構(gòu)的字寫漂亮也是先觀察每個字的字形特點，然后注意觀察筆畫書寫及占格位置。這幾個字老師想不指導(dǎo)了，同學(xué)們自己能不能把它們寫漂亮，現(xiàn)在我們來個書法比賽，比一比誰寫的最漂亮，然后，同桌之間互相評一評，看誰最會觀察、最會欣賞別人，最后每個小組選出一名最好的同學(xué)，被評為本節(jié)課的寫字高手。

　　剛才老師巡視發(fā)現(xiàn) 同學(xué)的字寫的確實很好，我們大家一起來欣賞欣賞。

　　彎 委 尋 看這三個上下結(jié)構(gòu)的字，仔細觀察每個字上下兩半部分各有什么特點？ 再仔細觀察這三個字有什么地方相同？

　　這三個字地主筆都是橫，并且都寫得稍長一些。

　　屈 想把屈字寫漂亮應(yīng)該注意什么？

　　：屈字第三筆是豎撇，舒展一些，出的第三筆豎在豎中線的右邊，稍微從橫中線的上面起筆，最后一筆是點。

　　父 想把父字寫平穩(wěn)、寫美觀應(yīng)注意什么？

　　父字是獨體字，想把獨體字寫平穩(wěn)、寫端正，應(yīng)找準(zhǔn)每個字的重心，觀察一下父字的重心應(yīng)該在哪兒？

　　四、升華 激發(fā)情感

　　同學(xué)們寫得很認真，進步也很大！老師宣布：本節(jié)課，在同學(xué)們的努力下，闖關(guān)任務(wù)勝利完成，為自己喝喝彩吧！生字寶寶看見同學(xué)們表現(xiàn)的這么出色，也非常佩服你們，想送給你們一句話，趕快讀一讀吧！

　　提筆即是練字時，用心書寫每個字。

　　同學(xué)們，其實我們書寫的每一個漢字不是一個簡單的符號，它是我們中華民族的燦爛文化 所以，我們書寫的每一個漢字的筆墨里都要傾注我們對祖國文字濃濃的愛。我們在寫字時，都要仔細觀察、用心書寫，老師相信今后咱班同學(xué)都能寫出一手漂亮的字來。

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