有關(guān)語(yǔ)文教案范文合集7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
以感情朗讀為主線，通過(guò)有感情地朗讀，對(duì)課文詩(shī)句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“揉、繽”等生字，會(huì)寫(xiě)“晨、盈”等字。
2、感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、有感情地誦讀課文，背誦課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，有感情地背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
【教具準(zhǔn)備】
課件或圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件或圖片展示“公園的早晨”“海濱的早晨”“校園的早晨”等畫(huà)面。
2、導(dǎo)入：“一日之計(jì)在于晨�！痹绯渴敲篮靡惶斓拈_(kāi)始，是一天中的重要時(shí)光，給人朝氣蓬勃的感覺(jué)。人們喜歡早晨，畫(huà)家描繪早晨，詩(shī)人贊美早晨……今天，我們要學(xué)的是一首贊美山村早晨的詩(shī)歌。詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句，贊美了山村早晨的自然景觀和現(xiàn)代的山里人幸福祥和的生活，我們大家一起來(lái)欣賞。
二、范讀課文
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、輕聲自由讀，要求：
①讀正確，讀通順，把不懂的字詞畫(huà)出來(lái)；
�、谡f(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)歌的初步感受。
2、這首詩(shī)歌有多少節(jié)？每節(jié)主要講了什么？哪幾節(jié)的內(nèi)容是相關(guān)的？
3、小組合作，分節(jié)試讀，交流體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1、自學(xué)生字。
�。�1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）結(jié)合詞語(yǔ)、詩(shī)句或借助工具書(shū)理解字義。
2、與同桌合作，說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音：揉、繽、展、悅、妝、拳、羞。
（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、找出較難寫(xiě)的字，教師示范寫(xiě)。
2、在你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字下面做個(gè)記號(hào)，想想應(yīng)該怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得好。
3、仿照課文后面田字格里的范字把生字寫(xiě)好。
4、同桌互評(píng)。
六、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字詞。
2、同桌互讀課文。
3、請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一節(jié)，讀后評(píng)議。
二、讀悟第一、二、三節(jié)
1、齊讀第一節(jié)。
你從中讀懂了什么？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到早晨到來(lái)了？
2、指名讀第二節(jié)。
（1）這幾行詩(shī)分別寫(xiě)了什么事？各是什么？
�。�2）自由讀，體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美。
3、自由讀第三節(jié)，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。
4、讀第一至三節(jié)。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想想該用什么語(yǔ)氣讀，邊讀邊想象詩(shī)中所描寫(xiě)的山村早晨的美麗、寧?kù)o的畫(huà)面。
三、讀悟第四至第七節(jié)
1、自由讀，思考：每節(jié)詩(shī)分別寫(xiě)了什么人物？他們都在干些什么？
2、在不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
�。�2）這么美的圖境，這么美的詩(shī)句，你有什么感受？揣摩如何有感情地誦讀。
�。�3）輪流讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。
四、朗讀全詩(shī)，練習(xí)背誦
1、聽(tīng)錄音朗讀，嘗試著標(biāo)出停頓與重音。
2、輕聲跟錄音朗讀，邊讀邊想象山村早晨的美景。
3、在你喜歡的詩(shī)句下面畫(huà)“”，想想你為什么喜歡它，和同桌交流，一起欣賞。
4、練習(xí)背誦。
五、作業(yè)
1、完成課后第三題。
2、寫(xiě)幾行詩(shī)，描繪一下校園的早晨（也可以寫(xiě)其他地方）。
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成頌，并把握文言文的特殊性。
2、同時(shí)要在著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值，如人物形象和寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)方法】
串講法、誦讀法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)言:
同學(xué)們,如果說(shuō)在社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過(guò)去的好的話(huà),那么大家能不能想一想,在文化藝術(shù)的某些方面,有沒(méi)有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來(lái)一往的問(wèn)答,并不難引導(dǎo)學(xué)生想到西方文藝復(fù)興時(shí)期以羅馬為代表的雕塑,比如據(jù)說(shuō)維娜斯女神的斷臂今人就無(wú)法設(shè)想能夠補(bǔ)得很好,以及中國(guó)古代的文言文似乎不是今人可以寫(xiě)出當(dāng)時(shí)那樣的水平的。然后接著說(shuō)。)今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
二、讓大家聽(tīng)本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。
三、承接第二單元所學(xué)的“理清思路”理論,實(shí)際上也就是本課后面的練習(xí)題二,用課文中的句子回答下列問(wèn)題,而實(shí)際上等于在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解各段大意。
1、文章的第一自然段是說(shuō)“秦、晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)”的問(wèn)題；
2、第二自然段是說(shuō)“鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武”的問(wèn)題；
3、第三自然段是說(shuō)“燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的”；
4、第四自然段是說(shuō)“晉文公為什么不愿向秦進(jìn)攻的原因”。
在上面問(wèn)答練習(xí)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生以多種形式誦讀。
四、讓學(xué)生在已經(jīng)看過(guò)課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實(shí)詞的意義不清楚,還對(duì)哪些虛詞的用法或古漢語(yǔ)現(xiàn)象不理解。這其中由學(xué)生提也好,由老師問(wèn)也好。
1、第一段中兩個(gè)“于”均解為“對(duì)于”之意,兩個(gè)“軍”字均為名詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象,當(dāng)“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語(yǔ)中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個(gè)介詞“在”,而就這一點(diǎn),已能證明古今語(yǔ)言形式上的不同習(xí)慣,這對(duì)讓學(xué)生逐漸習(xí)慣看文言文是大有好處的。
2、在第二自然段中應(yīng)讓學(xué)生弄清楚:“言于”當(dāng)“告訴給”講;“若使”中的“使”當(dāng)“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結(jié)構(gòu)助詞夾在主謂結(jié)構(gòu)之間起“取消主謂獨(dú)立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關(guān)鍵是要解釋這種“語(yǔ)氣詞連用”的古漢語(yǔ)現(xiàn)象;從“今急而求子”中不難看出,根據(jù)上下文,“而”在此只能當(dāng)副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當(dāng)代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個(gè)譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對(duì)照,顯然是個(gè)被動(dòng)句。
3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強(qiáng)調(diào)是起前對(duì)后修飾作用的,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動(dòng)用法;“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”一句的注釋中雖然說(shuō)明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動(dòng)詞的用法,而“遠(yuǎn)”是形容詞活用為“遠(yuǎn)地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應(yīng)該是“越國(guó)以遠(yuǎn)鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個(gè)“之”直譯時(shí),還是應(yīng)當(dāng)看作是起“取消主謂獨(dú)立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時(shí)是起“動(dòng)賓倒置”標(biāo)志作用的,即意義上應(yīng)看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應(yīng)強(qiáng)調(diào)就其直譯而言,“既”當(dāng)“等到……以后”或“已經(jīng)”之類(lèi)意思講,“東”是古漢語(yǔ)中典型的名詞當(dāng)狀語(yǔ),譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當(dāng)動(dòng)詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補(bǔ)語(yǔ),也是以名詞當(dāng)狀語(yǔ)的形式理解的,應(yīng)譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應(yīng)該是“等到向東以鄭國(guó)作了疆界以后”等。
4、最后一段中則應(yīng)該讓學(xué)生承認(rèn),看過(guò)書(shū)上的有關(guān)注解之后,剩下的就沒(méi)有什么可感到難解的地方了。
上述程序之后即宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領(lǐng)背、分段集中背等,因?yàn)樽置嬉馑歼^(guò)得較為徹底了,所以背誦起來(lái)就應(yīng)該相對(duì)容易。同時(shí)在熟讀背誦的過(guò)程中,有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)文章思想感情的表達(dá)反映在遣詞造句、語(yǔ)言組織上的精妙,比如可以對(duì)比同樣或類(lèi)似意思表現(xiàn)在古今語(yǔ)言形式的不同上,應(yīng)該承認(rèn)文言文形式上的言簡(jiǎn)意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學(xué)價(jià)值。
五、課后練習(xí)
關(guān)于多義詞辨析的題。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、積累文中詞語(yǔ)并熟練使用。
2、領(lǐng)會(huì)古人是如何寫(xiě)“木”的，作者又是如何體察“木”的特征的。
3、把握文章脈絡(luò)，理解文章精髓。
4、學(xué)會(huì)體察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章精髓。
教學(xué)難點(diǎn)：
體察詩(shī)歌藝術(shù)的精微之處。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)方法：
體讀法。
一、教學(xué)導(dǎo)入：
教師朗讀幾首寫(xiě)樹(shù)木的詩(shī)歌，引入課題�；蛘�(qǐng)學(xué)生背誦一兩首寫(xiě)木的詩(shī)歌入題。
二、預(yù)習(xí)診斷：
1、選擇注音正確的一項(xiàng)（A）
A、陸厥（jue）招徠（lai）橘頌（ju）
B、寒砧（zhen）涔陽(yáng)（qin）錠藥（ding）
C、窸窣（cui）曙光（shu）號(hào)咷（tao）
D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）
2、用課文前面列出的詞語(yǔ)組一個(gè)短語(yǔ)：
炊煙裊裊、北風(fēng)蕭蕭、風(fēng)度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿
3、“木”在形象上有幾個(gè)藝術(shù)特征？
提示：“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹(shù)干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。其次它還按時(shí)了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，我們所習(xí)見(jiàn)的門(mén)栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”顯得更加空闊�！澳救~”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。
三、理清全文內(nèi)容，歸納全文大意：
全文分三部分：
第一部分（1~3段）列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。
1段：“木葉”成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象。
2段：說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”，但用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)，大量的是用“木葉”，又發(fā)展到用“落木”。
3段：說(shuō)明“木葉”“落葉”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩(shī)歌中，概念相同的詞語(yǔ)，也有可能在形象上大有區(qū)別。
第二部分（4~6段）說(shuō)明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。
4段：說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。
5段：說(shuō)明“木”為什么含有落葉的因素——詩(shī)歌語(yǔ)言的背后含有暗示性。
6段：說(shuō)明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。
第三部分（7段）作出小結(jié)：說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。
四、畫(huà)出文中所引的古詩(shī)文語(yǔ)句，再用8分鐘左右的時(shí)間體會(huì)其中的“木葉”包含的意味。學(xué)生有不理解的地方，請(qǐng)教老師。
五、完成課后的第二題。
1、朗讀這三首詩(shī)詞。
2、學(xué)生先獨(dú)自體會(huì)其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學(xué)交流。
提示：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的高貴品格，這與我國(guó)把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個(gè)意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達(dá)的是“寂寞開(kāi)無(wú)主”的無(wú)奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對(duì)梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對(duì)她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂(lè)觀，振奮人心。
3、另外再搜集幾首寫(xiě)梅花的詩(shī)詞，體會(huì)其中的梅花包含的思想感情。
瀟湘神
劉禹錫
斑竹枝，斑竹枝，
淚痕點(diǎn)點(diǎn)寄相思。
楚客欲聽(tīng)瑤瑟怨，
瀟湘深夜月明時(shí)。
長(zhǎng)相思·雨
萬(wàn)俟詠
一聲聲，一更更，
窗外芭蕉窗里燈，
此時(shí)無(wú)限情。
夢(mèng)難成，恨難平，
不道愁人不喜聽(tīng)，
空階滴到明。
菩薩蠻·落梅
孫艤
一聲羌管吹嗚咽，
玉溪夜半梅翻雪。
江月正茫茫，
斷橋流水香。
含章春欲暮，
落日千山雨。
一點(diǎn)著枝酸，
吳姬先齒寒。
六、你同意作者對(duì)“木葉”的理解嗎？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕目捶ā?/p>
讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造一種小小的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)興趣，塑造學(xué)生做學(xué)問(wèn)的信心。
教師提示：“咬文嚼字”有可能牽強(qiáng)附會(huì)，但作為初學(xué)詩(shī)歌的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“咬文嚼字”有利于打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，值得重視。
七、布置作業(yè)：
1、完成同步練習(xí)。
2、選取一首詠物詩(shī)，體會(huì)其中的意象包含的思想感情。
語(yǔ)文教案 篇4
內(nèi)容預(yù)覽：
《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》教案
一﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難
2、掌握說(shuō)明方法在文中的作用
3、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
4、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要
二﹑教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
三﹑教學(xué)方法 ：先學(xué)后教、圈點(diǎn)批劃法、朗讀法
四﹑教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
1、 出示課件：展示熱帶雨林的風(fēng)光
2、 導(dǎo)語(yǔ)：熱帶雨林被稱(chēng)為地球之肺，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動(dòng)植物。這些植物為地球生命提供了賴(lài)以生存的氧氣，而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了，毀滅了，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》。
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知，理解課文的內(nèi)容
1、自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們大聲朗讀課文，借助課下注釋、工具書(shū)掃清文字障礙，
理解課文內(nèi)容，思考問(wèn)題：
雨林的毀滅會(huì)造成的怎樣的巨大災(zāi)難？
在書(shū)上可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的形式找出答案。8分鐘后，老師提問(wèn)。
2、學(xué)生讀課文，找出問(wèn)題的答案，劃下來(lái)。
3、老師提問(wèn)，形成板書(shū)
師小結(jié)：雨林的消失會(huì)讓人類(lèi)喪失大批動(dòng)植物物種，而生命多樣性的消失會(huì)給大氣帶來(lái)一系列連鎖反應(yīng)，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕，所以作者說(shuō)，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，掌握說(shuō)明方法
1、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說(shuō)明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說(shuō)明方法，常用的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類(lèi)別、列圖表、作引用等。說(shuō)明方法的作用的歸納方法為：說(shuō)明了 （說(shuō)明對(duì)象）的 （特點(diǎn)） （時(shí)間：7分鐘）
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，用直線劃下來(lái)，并在書(shū)上標(biāo)上作用。（回答的格式：我認(rèn)為第 段中的 采用了 的說(shuō)明方法，作用是 ） 時(shí)間：7分鐘
2 、學(xué)生默讀課文，劃說(shuō)明方法，并標(biāo)上作用，先寫(xiě)完的同學(xué)可以先給老師看，或者同桌互相檢查。
例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書(shū)列出數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米（相當(dāng)于38個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅運(yùn)用了引資料，列數(shù)字，做比較的說(shuō)明方法。運(yùn)用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)是作比較的說(shuō)明方法，給人更直觀形象的感覺(jué)，讓人觸目驚心，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象、直觀的特點(diǎn)。
3、 師小結(jié)：本文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、引資料等的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語(yǔ)言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┢纷x課文，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
1、自學(xué)指導(dǎo)：說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言要明確這些詞語(yǔ)表示猜測(cè)、估計(jì)、還是表示范圍、程度等，這些詞語(yǔ)刪去后句子的表達(dá)有什么不同，要把這些詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行分析。（時(shí)間：6分鐘）
分析下列句子中加線的詞語(yǔ)能否刪去，為什么？
�。�1） 然而昆蟲(chóng)共有1000萬(wàn)種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活。
�。�2） 最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2. 45億年前的二疊紀(jì)。
2 、學(xué)生進(jìn)行品析
3、 教師提問(wèn)
�。┛偨Y(jié)提高
教師提問(wèn)：學(xué)習(xí)完本課后，你有什么收獲或感受？
思考后，同桌互相討論。
教師總結(jié) ：地球是我家，人人要愛(ài)她，作為地球的主人，我們一定要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從身邊做起，從小事做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。
五、布置作業(yè)
小調(diào)查：在你的身邊，有哪些破壞環(huán)境的行為？并為改正這些行為出謀劃策，用調(diào)查報(bào)告的形式寫(xiě)下來(lái)。
......
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn)：了解人類(lèi)探索精神的可貴之處，培養(yǎng)學(xué)生“勇于探索、敢于創(chuàng)新”的精神。
知識(shí)點(diǎn)：了解評(píng)論的文體特征；理清文章的思路，把握從事例中引出觀點(diǎn)、層層深入說(shuō)理的特點(diǎn)。
技能點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)搜集、篩選和整理信息的能力；培養(yǎng)閱讀評(píng)論的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解評(píng)論的文體特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文章的思路，把握從事例中引出觀點(diǎn)、層層深入說(shuō)理的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
了解新聞評(píng)論的特點(diǎn)。新聞評(píng)論屬于新聞文體，不屬于記敘文。教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。
理解本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的方法，以及作者說(shuō)理的層層深入。至于議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等知識(shí)，點(diǎn)到即可，不必花大多時(shí)間深究。
體會(huì)作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng)新精神的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，理解發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
上一課我們學(xué)習(xí)了一篇題為《美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸》的消息，我們不僅學(xué)到了有關(guān)消息的知識(shí)，還了解了航天飛機(jī)的爆炸給美國(guó)航天事業(yè)帶來(lái)的巨大影響。美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事雖已成為過(guò)去，但那悲壯的場(chǎng)面，卻引起了人們的追思，在美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸這一事件引起的世界關(guān)注和震驚之余，人類(lèi)對(duì)太空的探索是止步不前還是一往無(wú)前，義無(wú)反顧？郝銘鑒寫(xiě)的《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》是一篇很有特色的評(píng)論文章，作者由此及彼，層層深入地表明了自己的看法，闡明了自己的觀點(diǎn)，給人以啟迪。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，必將從中獲得很深的啟示。
�。ǘ⿲�(dǎo)讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃清字詞障礙。
出示應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片�；脽羝唬�
a、利用工具書(shū)，給下列紅字注音。
驚心動(dòng)魄 座右銘 堅(jiān)持不懈
b、詞語(yǔ)積累
�、俟收息陂_(kāi)拓③啟迪④震耳欲聾⑤座右銘⑥驚心動(dòng)魄
�、吒咛幉粍俸嗦仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索：
2、默讀課文，篩選信息。
（1）認(rèn)真閱讀第1段。
�、傥恼麻_(kāi)頭針對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸，舉出什么事例，提出了怎樣的看法?
文章開(kāi)頭針對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸的事實(shí)，擺出第一位參加航天飛行的“平民”37歲教師克里斯塔·麥考利夫蒙難的事例，提出：“雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)上兩次‘太空課’的愿望，卻以自己的勇氣，為全世界上了驚心動(dòng)魄的一課。”這種看法，不僅是對(duì)麥考利夫的探索勇氣的高度評(píng)價(jià)，高度贊揚(yáng)，而且啟發(fā)人們深思：探索需要勇氣。
�、诙沃心男┚渥颖磉_(dá)了作者對(duì)美“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空后爆炸這一事件的看法？
�。�2）認(rèn)真閱讀第2段。
�、俦径螖[出了哪些事例，從這些事例中得出什么觀點(diǎn)?
第2段列舉了以下事例：
a、“人類(lèi)歷史上的第一架飛機(jī)”，是由美國(guó)的萊特兄弟發(fā)明的，它于1903年12月17日試飛。
b、“世界上第一架載客飛機(jī)”，1908年5月15日飛行成功，10年之后開(kāi)辟了第一條“倫敦－巴黎”國(guó)際客運(yùn)航線。
c、“波音747”是美國(guó)制造的大型客機(jī)。
d、“空中客車(chē)”是歐洲一些國(guó)家合作制造的大型客機(jī)。
e、“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)。
�、谧髡哂珊教祜w機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī)，這樣寫(xiě)的作用是什么？
是為了說(shuō)明從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī)，是人類(lèi)探索精神的物化，說(shuō)明在航天事業(yè)的發(fā)展史上，有一大批“勇敢者”推動(dòng)了航天飛機(jī)和人類(lèi)太空事業(yè)的發(fā)展。
教師生發(fā)：
縱觀人類(lèi)航空的歷史，可以看出，航空事業(yè)是在飛速發(fā)展的。這一切得益于飛機(jī)的發(fā)明者和駕馭者，得益于早期的乘客，因?yàn)樗麄兙哂小疤剿骶瘛薄ⅰ坝赂揖瘛�。所以，作者指出，他們這些人值得“大書(shū)特書(shū)”。相反，如果沒(méi)有飛機(jī)的發(fā)明者、駕馭者和早期乘客等一批人的勇敢精神，也就更不能有航天飛機(jī)和人類(lèi)壯麗的太空事業(yè)。作者在列舉大量事實(shí)之后，進(jìn)而明確指出：“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī)，是人類(lèi)探索精神的物化�！北径谓Y(jié)尾寫(xiě)到“挑戰(zhàn)者”號(hào)雖已化為碎片，人類(lèi)的探索精神卻得到了發(fā)揚(yáng)。特別是在慘劇發(fā)生以后，曾經(jīng)參加過(guò)航天飛行的美國(guó)參議員杰克·加恩和國(guó)會(huì)議員納爾遜說(shuō)：“如果需要，我愿意明天再次升空。”這是何等的豪言壯語(yǔ)!以上的事例足以證明：航天事業(yè)需要探索精神、勇敢精神和獻(xiàn)身精神。
（3）精讀第3段。
①作者是怎樣進(jìn)一步列舉實(shí)例說(shuō)明“一切科學(xué)事業(yè)都需要有探索精神”的?
作者在“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī)，是人類(lèi)探索精神的物化”之后，緊承第2段明確提出“不僅航天事業(yè)，一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神”的觀點(diǎn)，即全文的中心論點(diǎn)，并且對(duì)這種精神進(jìn)行了剖析，這種精神既是創(chuàng)造精神，開(kāi)拓精神，也是冒險(xiǎn)精神，獻(xiàn)身精神。接著，列舉了大量的事例來(lái)證明這一觀點(diǎn)。事例有：生物學(xué)家達(dá)爾文并沒(méi)有因?yàn)槔ハx(chóng)中毒而放棄對(duì)昆蟲(chóng)的考察；化學(xué)家諾貝爾也并沒(méi)有因?yàn)檎ㄋ幈ǘ兄棺约旱幕瘜W(xué)試驗(yàn)；俄國(guó)物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫在研究雷電時(shí)，利赫曼教授觸電隨之倒地，然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續(xù)開(kāi)始冒著生命危險(xiǎn)揭示雷電的奧秘。
�、诘�3段，舉例：從航天事業(yè)轉(zhuǎn)到一切科學(xué)事業(yè)；說(shuō)理：從探索精神深入到冒險(xiǎn)精神。文章說(shuō)：“探索者總是面對(duì)著未知的世界，每前進(jìn)一小步都會(huì)增加一百倍的艱險(xiǎn)，因此這種精神既是創(chuàng)造精神，開(kāi)拓精神，也是冒險(xiǎn)精神，獻(xiàn)身精神。”
�。�4）認(rèn)真閱讀第4段。
①這些事例說(shuō)明，一部科學(xué)史證明一條定理：為了開(kāi)拓，必須冒險(xiǎn)。自然科學(xué)如此，社會(huì)科學(xué)同樣需要探索精神。體會(huì)作者又是怎樣論述這一點(diǎn)的呢?請(qǐng)找出證明這一觀點(diǎn)的理論論據(jù)和表明觀點(diǎn)的句子來(lái)，在原文中勾畫(huà)并做旁批。
理論論據(jù)有：
a、引用我國(guó)偉大詩(shī)人屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”詩(shī)句，意思是路程漫漫又長(zhǎng)又遠(yuǎn)，我還要上天下地去尋求。古人尚且有這種探索精神，我們?cè)跄懿皇艿絾⒌虾图?lì)!
b、引用鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“馬克思主義要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實(shí)際，探索解決新問(wèn)題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身�！�
這些理論論據(jù)進(jìn)一步證明：研究社會(huì)科學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，作為探索者，特別是21世界的探索者，自應(yīng)抱高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，既要有乘坐航天飛機(jī)的勇氣，又要掌握馬克思主義的基本原則和基本方法，勇于探索，敢于創(chuàng)新，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)探索的成果。這是社會(huì)文明的標(biāo)志，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族充滿(mǎn)信心的標(biāo)志。我們堅(jiān)信：人類(lèi)的'探索精神是不滅的。
�、诘�4段，舉例：從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)；說(shuō)理：從自然科學(xué)者需要探索、冒險(xiǎn)精神深入到一切科學(xué)工作者都需要這種精神。文章說(shuō)：“‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索’，應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。”
如果沒(méi)有層層深入的說(shuō)理，只是不斷的舉例，那么，就有堆砌事例之嫌，反而使人感到羅嗦、龐雜，同樣，如果沒(méi)有一層層地舉例，只是層層深入地說(shuō)理，這“理”缺少事例的依托，就會(huì)顯得空泛無(wú)力。只有由事即理，事理結(jié)合，文章才血肉豐富，富于活力。
3、整體感知。
�。�1）人類(lèi)探索精神的可貴之處及其發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。
人類(lèi)探索精神的可貴之處表現(xiàn)在：推動(dòng)了航天事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步。作者認(rèn)為：能否積極地為探索者創(chuàng)造條件，激勵(lì)和振奮探索精神，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)探索成果，是社會(huì)是否文明、國(guó)家和民族是否充滿(mǎn)信心的標(biāo)志。這正是我們要發(fā)揚(yáng)探索精神的意義之所在。
（2）討論，請(qǐng)結(jié)合以上內(nèi)容體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。
本文十分符合新聞評(píng)論的要求，它先陳述事實(shí)然后提出觀點(diǎn)，先擺三個(gè)月前報(bào)道的新聞事實(shí)，接著由飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī)，又由航天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè)，由自然科學(xué)聯(lián)想到社會(huì)科學(xué)，然后從大量實(shí)例中得出觀點(diǎn)。
(三)課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)本文作者的思路有了比較明確的認(rèn)識(shí)，初步掌握了短評(píng)這種文體的知識(shí)。
�。ㄋ模┎贾镁毩�(xí)
課外就生活中遇到或聽(tīng)到的一件有意義的重大事件寫(xiě)一篇短評(píng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思
郝銘鑒
新聞：美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸
評(píng)論：航天事業(yè)需要探索精神
自然科學(xué)需要探索精神
社會(huì)科學(xué)需要探索精神
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”（座右銘）
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、有條理、有重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)。
2、關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
3、把這次活動(dòng)中的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
怎樣把事例寫(xiě)具體，通過(guò)事例來(lái)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題
“祖國(guó)在我心中”朗誦會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)演出、植樹(shù)、端午節(jié)看龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動(dòng)，你參加過(guò)哪些？
選一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)分享你的經(jīng)歷。板書(shū)課題。（板書(shū)：多彩的活動(dòng)）
二、拓展思路
回憶一下，校園生活我們經(jīng)歷了哪些活動(dòng)？
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)進(jìn)入印象最深的活動(dòng)。
2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言�！菊n件出示2】
體育競(jìng)技類(lèi)：拔河、跳繩、接力賽、游泳，騎馬、攀巖、固棋……
文藝演出類(lèi)：合唱、課本劇表演、啦啦隊(duì)表演、集體舞……
公益慈善類(lèi)：看望老人、植樹(shù)、與參加兒童聯(lián)誼、廣場(chǎng)清潔、愛(ài)心助學(xué)……
民俗活動(dòng)類(lèi)：賽龍舟、包粽子比賽、寫(xiě)春聯(lián)、踏青、元宵燈會(huì)…
校園生活類(lèi)：開(kāi)學(xué)典禮、課間操、校運(yùn)會(huì)。
3、本次習(xí)作的主題是“多彩的活動(dòng)”。根據(jù)教材的提示，這里的“活動(dòng)”主要指校內(nèi)外舉辦的各種集體活動(dòng)。活動(dòng)有各種內(nèi)容和形式，自然也有多樣的意義。參與一次活動(dòng)，以幫助我們?cè)黾右环N新的生命體驗(yàn)，或許是鍛煉能力展示自我風(fēng)采，或許是走近他人陌生世界，或許是開(kāi)闊眼界汲取文化養(yǎng)料，或許是放飛心靈體會(huì)快意人生。活動(dòng)往往是在參與過(guò)程中逐漸有所領(lǐng)悟的。是否領(lǐng)悟到活動(dòng)的意義，對(duì)意義的領(lǐng)悟程度有多深，只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動(dòng)，才能進(jìn)入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫(kù)里的相關(guān)資源，以“集體活動(dòng)”為關(guān)鍵詞搜索能夠喚醒體驗(yàn)的各種材料，然后篩選、確定寫(xiě)作的材料，繼而思考、提煉材料的意義。
三、明確觀察角度
首先，要明確觀察角度。“我”可能是活動(dòng)的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者，則對(duì)自己在活動(dòng)中的具體表自己與周?chē)渌说幕?dòng)更為關(guān)注；如果是旁觀者，觀察的對(duì)象更多元化，能從流程面、細(xì)節(jié)等各個(gè)方面記錄所見(jiàn)所聞以及由此產(chǎn)生的感受。從特定角度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察和真切的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)意義的獨(dú)特感悟。接著回顧活動(dòng)的全過(guò)程，分解出過(guò)程中的具體階段。我們可以根據(jù)事件發(fā)生、發(fā)展的順序，用流程圖整體呈現(xiàn)活動(dòng)的概貌。
然后從特定角度回顧活動(dòng)過(guò)程中的具體情景，把印象最深刻的、感受烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫(xiě)作的重點(diǎn)階段，這個(gè)階段通常也是活動(dòng)的高潮階段，比如氣氛最緊張時(shí)、感情最熱烈時(shí)、場(chǎng)面最宏大時(shí)等。
最后，圍繞中心確定記敘的順序�？梢皂様ⅲ凑諘r(shí)間順序依次敘述活動(dòng)的先后過(guò)程；也可以倒敘，把活動(dòng)的結(jié)果或者活動(dòng)中某一個(gè)階段提到開(kāi)頭去寫(xiě)，再來(lái)回顧活動(dòng)的起因和經(jīng)過(guò)。
四、回顧活動(dòng)，確定中心與材料
1、通過(guò)對(duì)話(huà)交流喚醒學(xué)生【課件出示3】
�。�1）這是哪一次活動(dòng)
�。�2）活動(dòng)的主題是什么？
�。�3）是活動(dòng)哪一個(gè)階段的場(chǎng)面？
�。�4）這個(gè)場(chǎng)面給你留下深刻印象了嗎？為什么？
�。�5）你在這次活動(dòng)中做了什么？有什么感受？
（6）如今再看到這個(gè)場(chǎng)面，有何感受？
�。�7）哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受？
（6）如今再看到這個(gè)場(chǎng)面，有何感受？
�。�7）哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受？
2、整合師生對(duì)話(huà)的內(nèi)容，明確題意：選擇親身經(jīng)歷的一次活動(dòng)，寫(xiě)出在活動(dòng)中見(jiàn)所聞所感，突出“難忘”這個(gè)特點(diǎn)；“難忘”的原因在記錄見(jiàn)聞感受的基礎(chǔ)上，提煉即為文章的中心。
完成了以上任務(wù)，基本可以做到寫(xiě)作有中心、材料具體、思路有序了。如何達(dá)成重點(diǎn)地記敘一次集體活動(dòng)”的要求呢？
詳寫(xiě)活動(dòng)的重點(diǎn)階段，是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫(xiě)的表達(dá)方式，以具體、生動(dòng)地再現(xiàn)重點(diǎn)階段的情景。
想一想：這個(gè)階段的活動(dòng)內(nèi)容是什么？從整體上看同一時(shí)間同一環(huán)境中人們的活動(dòng)有什么共性特點(diǎn)？這個(gè)場(chǎng)面讓人感受到什么樣的氣氛？
場(chǎng)面的核心人物是誰(shuí)？核心人物在活動(dòng)中做了什么？說(shuō)了什么？如果核心人物是“我“我”想了些什么？其他人在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)？他（們）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言有什么？
場(chǎng)面描寫(xiě)是展開(kāi)詳寫(xiě)的重要手段，一方面要對(duì)整體概況進(jìn)行描寫(xiě)，另一方面要關(guān)注細(xì)節(jié)，把人們共同活動(dòng)的場(chǎng)面和特定人物的具體表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣就能使階段的寫(xiě)作內(nèi)容顯得具體、充實(shí)，同時(shí)也能呼應(yīng)文中交代的相關(guān)活動(dòng)背景。至于活動(dòng)其他階段，則可以略寫(xiě)，或者不寫(xiě)。
五、寫(xiě)作實(shí)踐
1、明確寫(xiě)作要求【課件出示4】
�。�1）寫(xiě)清楚活動(dòng)的過(guò)程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
（2）寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫(xiě)一寫(xiě)他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
�。�3）要寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受或體驗(yàn)。
2、具體指導(dǎo)：
選材并在組內(nèi)、班內(nèi)交流素材和獨(dú)特的感受或體驗(yàn)。
3、初稿完成后，組織學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)互相批改，然后謄寫(xiě)在作文本上。
�。�1）習(xí)作前，學(xué)生讀一讀一篇優(yōu)秀的例文《多彩的活動(dòng)》（課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中）
【課件出示5—7】
多彩的活動(dòng)
前不久，我們學(xué)校舉行了一次優(yōu)秀詩(shī)文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺(jué)、李國(guó)棟和我代表班級(jí)參賽。
當(dāng)我們步入操場(chǎng)時(shí)，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學(xué)們也個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑、神采飛揚(yáng)。而我們四個(gè)人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下，一股無(wú)以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。
比賽開(kāi)始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺(tái)中央，那專(zhuān)注的神情、那輕柔的動(dòng)作和我們賽前彩排的絲毫沒(méi)有兩樣。頓時(shí)，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場(chǎng)了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無(wú)限美好的明天……”我手持話(huà)筒，一邊和著音樂(lè)的節(jié)拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個(gè)字、每一句話(huà)。就在這時(shí)，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點(diǎn)頭微笑呢！頓時(shí)，我心里樂(lè)滋滋的，我想：我剛才的表現(xiàn)一定沒(méi)有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了�？晌覀冞�是擔(dān)心我們班的分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)讓老師滿(mǎn)意。開(kāi)始報(bào)分?jǐn)?shù)了，我們屏息凝視，側(cè)耳傾聽(tīng)�！皠偛帕�1）班的得分是98、2分�！币宦�(tīng)得分，我們都樂(lè)開(kāi)了花，因?yàn)槲覀兪侵暗梅值陌嗉?jí)。盡管如此，我們還是很擔(dān)心，六（4）班會(huì)不會(huì)超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢(shì)比我們大，得分是98、62分，區(qū)區(qū)0、42分就讓我們與一等獎(jiǎng)失之交臂，我們很失望，也特別感到對(duì)不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說(shuō)：“今天，我們班雖然只得個(gè)二等獎(jiǎng)，但我們的四位選手都發(fā)揮出了水平，凡事盡力就行，只要我們每個(gè)人心中有集體，懂得上進(jìn)，勝利的桂冠便指日可待！”“謝謝老師對(duì)我們的鼓勵(lì)，我們一定會(huì)努力，不會(huì)再讓您失望！”我在心里暗暗發(fā)誓。
這次比賽雖然沒(méi)拿第一，但通過(guò)這次活動(dòng)，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個(gè)道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭(zhēng)上游。爭(zhēng)到上游莫驕傲，還有英雄在前頭�！�
�。�2）讀完后，小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
（3）開(kāi)始習(xí)作
六、分享伙伴的作品。
1、寫(xiě)完后，和附近的同學(xué)交換看一看。
2、互相批閱，提出自己的建議。
3、聽(tīng)同學(xué)建議，修改自己的作文。
語(yǔ)文教案 篇7
第一節(jié)識(shí) 字
1教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、詞卡、多媒體課件教學(xué)過(guò)程 ：
一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語(yǔ)----出示在圖中相應(yīng)的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂(lè)）
2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。
春風(fēng)
（1）注音“春”的讀音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。
�。�2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？ （出示）春風(fēng)像
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨
�。�1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
�。�2）春雨有是什么樣的？
�。�3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌討論，指名讀。
�。�4）通過(guò)課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹(shù)
（1）注意兩個(gè)生字的聲母，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。
�。�2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)在干什么？真像什么？ 出示春風(fēng)一吹，柳樹(shù) 。指名讀。
嫩芽
�。�1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�2）請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
�。�3）“嫩芽”是什么樣兒的？
�。�4）看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。
小草
�。�1）讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。
�。�2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
�。�3）說(shuō)的真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞。
布谷
�。�1）齊讀詞語(yǔ)。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？
（3）我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“布谷”的叫聲吧。
�。�4）初夏時(shí)，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲(chóng)，我們可要保護(hù)它。
燕子
�。�1）小燕子穿什么衣服呀？
�。�2）你對(duì)小燕子有什么了解？
�。�3）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認(rèn)它們的？
（3）讓我們來(lái)看一看這些美麗的花是怎樣開(kāi)放的？
�。�4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開(kāi)放的？
�。�5）齊讀三個(gè)詞語(yǔ)。
二、圖文結(jié)合，鞏固詞義
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語(yǔ)和圖畫(huà)對(duì)位。將12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生，老師點(diǎn)出課件上某個(gè)景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、班一起讀12個(gè)詞語(yǔ)。
三、齊讀詞語(yǔ)，體會(huì)特征
1、讀詞串，說(shuō)一說(shuō)每一組詞串與春天的什么有關(guān)？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過(guò)什么？教學(xué)后記：學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)對(duì)春天的特征。
第一節(jié)識(shí)字2
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)繩子，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字，只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語(yǔ)，了解一些運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積累詞匯。
3、教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能認(rèn)識(shí)本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、（出示獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員手拿鮮花致意圖）并放國(guó)歌。同學(xué)們，這幅圖畫(huà)了什么？
2、是的，運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際大賽上為國(guó)爭(zhēng)光，那么你們了解哪些體育項(xiàng)目呢？今天，我們來(lái)學(xué)識(shí)字2（板書(shū)課題）
二、 圖文結(jié)合，學(xué)詞語(yǔ)
1、（出示掛圖）看一看，圖上的運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？你能向同學(xué)們介紹一下你熟悉的其中一項(xiàng)體育項(xiàng)目嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡。
籃球
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
�。�2）介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識(shí)。
足球
�。�1）讀準(zhǔn)“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
�。�2）愛(ài)踢足球嗎？知道20xx年，我國(guó)男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢？
排球
�。�1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
（2）你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。
競(jìng)走
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，“競(jìng)”是后鼻音，“走”是平舌音。
�。�2）什么是“競(jìng)走”呢？“競(jìng)”表示比賽的意思，那么“競(jìng)走”就是什么？
�。�3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。
跳高、跳遠(yuǎn)
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）“高”的反義詞是什么？“遠(yuǎn)”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍
�。�1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
�。�2）指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
�。�3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
�。�2） 指名讀、開(kāi)火車(chē)讀齊讀。
�。�3）你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎？
三、 朗讀詞串，積累詞匯
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類(lèi)朗讀詞串。
四、 教學(xué)生字
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
2、“競(jìng)”：是立字頭，怎樣記住“競(jìng)”呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關(guān)呢？“遠(yuǎn)”：是走之兒，分三筆寫(xiě)成�！坝尽保焊嘘P(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學(xué)生描紅。
五、 指導(dǎo)寫(xiě)字
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫(xiě)美觀呢？仔細(xì)觀察一下，來(lái)告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。3、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，放錄音。
教學(xué)后記：
1.學(xué)會(huì)了本課生字8個(gè)，能夠根據(jù)拼音識(shí)字。
2.“嫩”字有一部分學(xué)生較難讀準(zhǔn)。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
第六節(jié)識(shí)字3
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫(huà)面，陶冶情操。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程
一、演示漢字的演變過(guò)程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
�。�1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
4、多媒體課件以動(dòng)畫(huà)形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的一種造字方法。
5、為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
�。�2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
�。�3）從泉里流出來(lái)的水就是 ？齊讀兩遍。
�。�4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書(shū)，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
�。�1）學(xué)生互相討論，交流。
�。�2）指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示：舟 竹 石 川 燕（1） 讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。（2） 帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它？4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。教學(xué)后記： 1.學(xué)會(huì)了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來(lái)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感�！叭边@一詞的配圖學(xué)生 較難把握。
第一節(jié) 識(shí)字4
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。
2、 初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、 誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)（字謎），體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、 借助偏旁，讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。教具準(zhǔn)備：轉(zhuǎn)盤(pán)、多媒體課件、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，今天老師來(lái)和大家做個(gè)小游戲。
2、首先，我們來(lái)看圖，出示（字盤(pán)）。
二、看圖：
1、圖上有什么？這叫“字盤(pán)”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個(gè)族的字，叫字族。因?yàn)樗麄兌加邢嗤牟糠�，是什么�?/p>
4、要想做好游戲，我們首先來(lái)跟轉(zhuǎn)盤(pán)上的這些偏旁交朋友。
三、讀偏旁：
1、 復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的偏旁。
（1） 在這4個(gè)偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見(jiàn)過(guò)面了，你們能認(rèn)出來(lái)嗎？
�。�2） 學(xué)生認(rèn)讀，你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？
�。�3） 學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，老師相機(jī)用電腦課件展示。
（4） 說(shuō)了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點(diǎn)水”分別代表什么呢？
�。�5） 老師小結(jié)。
2、 認(rèn)讀新偏旁“馬”“土”。
�。�1） 這兩個(gè)新偏旁跟什么很相似？
�。�2） 想一想，這兩個(gè)新偏旁會(huì)代表什么呢？
�。�3） 怎么記住這兩個(gè)新偏旁？
（4） 學(xué)生認(rèn)讀兩個(gè)新偏旁。
四、學(xué)習(xí)同組字
1、“也”與四個(gè)偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉(zhuǎn)盤(pán)一一轉(zhuǎn)出生字。
2、這些生字怎么讀呢？打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀這些生字，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確？
3、學(xué)生自讀生字詞，老師巡視指導(dǎo)。
4、檢查字音：
�。�1）出示生字詞
（2）這些生字在讀音上要注意什么？
�。�3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個(gè)字字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？小結(jié)：這四個(gè)字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
6、做游戲，鞏固識(shí)字。
�。�1）我們來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，“也”轉(zhuǎn)到與哪個(gè)偏旁在一起時(shí)，看誰(shuí)能把這個(gè)字又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)？
（2）學(xué)生自轉(zhuǎn)自讀。
五、指導(dǎo)學(xué)字
1、學(xué)習(xí)“奔”的偏旁。
2、看看練習(xí)1中生字筆順表，自學(xué)生字筆順。
3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫(xiě)？
4、找朋友，你能給哪個(gè)字找朋友？
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、怎樣才能把這四個(gè)字寫(xiě)美觀呢？
2、學(xué)生說(shuō)，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)，放輕音樂(lè)。教學(xué)后記 ：學(xué)生會(huì)學(xué)亂多音字“馳”和“池”。
第二節(jié) 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2． 讀生字新詞。
3． 誦讀字謎歌。
二、 析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1． 析記字形。
�。�1） 認(rèn)讀生字：行、千、莊。
�。�2） 教學(xué)新偏旁。
�。�3） 說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。
2． 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮？
（2） 教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
（3） 學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。
三、 課堂練習(xí)
1． 加偏旁組詞。
也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
2． 擴(kuò)詞。
行（ ） （ ） （ ）
奔（ ） （ ） （ ）
3． 選字填空。
池 馳
（1）魚(yú)兒在（ ）塘里游來(lái)游去。
（2）駿馬在草原上奔（ ）。
4．游戲猜字謎
教學(xué)后記：學(xué)生還是有些會(huì)將多音字認(rèn)錯(cuò)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1． 按筆順寫(xiě)字。
2．學(xué)用字詞句：認(rèn)真讀詞語(yǔ)和描紅；制作課程表；給句子加標(biāo)點(diǎn)，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語(yǔ)，讀背古詩(shī)。
4． 寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先橫后豎的筆順規(guī)則。
5． 口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。 20xx年2月26 日 第二 周 星期三 第一節(jié)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 教學(xué)“認(rèn)清筆順”
1． 審題。
（1） 引導(dǎo)學(xué)生看題目要求，聽(tīng)老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。
�。�2） 組織討論：這道題可以怎樣去完成？
�。�3）老師小結(jié)，明確要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音自學(xué)筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫(xiě)字。
2． 學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�1） 各自輕讀，書(shū)空筆順。
�。�2） 同桌交流說(shuō)筆順。
3． 指導(dǎo)。
�。�1） 指名認(rèn)讀生字，并書(shū)空筆順，相機(jī)糾正。
�。�2）質(zhì)疑：哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記，需要多練。相機(jī)出示生字（視學(xué)生的具體情況而 定）（3） 強(qiáng)化記憶板書(shū)下來(lái)的生字的筆順。
�。�4） 同桌互相抽查筆順容易錯(cuò)的字。
�。�5） 教師小結(jié)。
4． 練習(xí)。
�。�1） 強(qiáng)調(diào)保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
�。�2） 學(xué)生按筆順寫(xiě)字一遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5． 反饋。
展示寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
二、 教學(xué)“寫(xiě)好鉛筆字”
1． 審題。
�。�1） 練讀題目。
（2） 引導(dǎo)與上題比較，明確寫(xiě)字要求。
2． 弄清筆順，練習(xí)描紅。
�。�1） 認(rèn)讀生字。
�。�2） 提名說(shuō)筆順，教師同步師范描紅。
�。�3） 強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫(xiě)字姿勢(shì)。
�。�4） 學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個(gè)別輔導(dǎo)。
3． 點(diǎn)撥筆順規(guī)則，仿影體會(huì)。
（1） 師生談話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。
�。�2） 學(xué)生仿影體會(huì)。
4． 指導(dǎo)臨寫(xiě)。
�。�1） 出示“干”，提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長(zhǎng)。
�。�2） 教師在田字格中范寫(xiě)“干”。
�。�3） 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)“干”。
�。�4） 按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)“羊”和“草”。
�。�5） 反饋。
教學(xué)“學(xué)用字詞句”。
一、 教學(xué)第一題
1． 審題：指名讀題明確要求。
2． 學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱(chēng)。
3． 提名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
4． 學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5． 檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。
6． 學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師師范描紅。
7． 明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)描紅。
8． 反饋。
二、 學(xué)第二題。
1． 指名讀題，明確要求。
2． 投影空白課程表，教師示范填寫(xiě)縱橫序數(shù)并講解。
3． 學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫(xiě)。
4． 投影班級(jí)課程表，師生討論填法。
5． 學(xué)生自選方法完成制表。
6． 利用自制課程表，相互詢(xún)問(wèn)，熟悉班級(jí)開(kāi)設(shè)的課程。
7． 反饋。
三、 教學(xué)第三題。
1． 審題。
（1） 指名讀題目。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。（加標(biāo)點(diǎn)；分角色朗讀）
2． 習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)，討論如何試用。
3． 學(xué)生各自試加標(biāo)點(diǎn)，練習(xí)朗讀。
4． 集體討論，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1） 出示第一句話(huà)：你們明天上午有什么課
�。�2） 指名讀句子，并說(shuō)出所加標(biāo)點(diǎn)。
�。�3） 評(píng)判對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)出自己的理由，練習(xí)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�4）依照第一句話(huà)完成的步驟和方法，知道完成其余三句話(huà)的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。
�。�5） 教師小結(jié)。
5． 學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，教師巡視輔導(dǎo)。
6． 反饋。
�。�1） 指名兩位學(xué)生分角色讀。
�。�2） 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3） 教師小結(jié)。
7． 多種形式練習(xí)，分角色朗讀。
四、 整體回顧，教師總結(jié)
這節(jié)課，我們先了解了所學(xué)課程名稱(chēng)，接著自己動(dòng)手制作課程表，最后通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
教學(xué)“讀讀背背”。
一、 讀背成語(yǔ)
1．師談話(huà)激趣：成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，一個(gè)人如果從小就誦讀它，他的語(yǔ)言能力就會(huì)得到鍛煉、 提高，文化知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富，這學(xué)期我們就開(kāi)始練習(xí)“讀背成語(yǔ)”這種童子功。
2． 學(xué)生借助拼音試讀4條成語(yǔ)。
3． 提名讀，相機(jī)正音，教師范讀。
4． 學(xué)生再以多種形式練讀。
5． 借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。
（1） 映示圖片，撥放錄象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。
�。�2） 指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)。
6． 學(xué)生練讀練背成語(yǔ)。
7． 反饋。
�。�1） 指名背誦說(shuō)說(shuō)記憶方法。
�。�2） 多種形式背誦成語(yǔ)。
8． 教師小結(jié)。
二、 讀背古詩(shī)《村居》
1．同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，能背給大家停一停嗎？
2． 映示古詩(shī)的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清圖意。
3．揭示古詩(shī)《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4． 學(xué)生借助拼音各自練讀古詩(shī)。
5． 提名讀，相機(jī)正音，教師示范讀。
6． 學(xué)生再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。
7． 借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)的大概意思。
�。�1）詩(shī)歌主要寫(xiě)春天的什么景色？（田野風(fēng)光；兒童放風(fēng)箏）
�。�2） 田野的風(fēng)光美在哪兒？
（3） 兒童是怎樣放風(fēng)箏的？
8． 擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
9． 反饋?zhàn)x背古詩(shī)效果，交流學(xué)習(xí)方法。
第二節(jié)教學(xué)口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家。
一、 觀賞圖片揭示話(huà)題
1． 出示掛圖，引導(dǎo)觀察。
2． 弄清圖意，板書(shū)話(huà)題：說(shuō)說(shuō)我的家
二、 教師示范說(shuō)話(huà)，明確要求
1． 學(xué)生看圖聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號(hào)樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家�！�
2． 思考問(wèn)題，明確說(shuō)話(huà)要求。
�。�1） 提問(wèn)：聽(tīng)了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
�。�2） 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：住址、家人、工作、感情。
�。�3） 學(xué)生借助拼音讀讀本次說(shuō)話(huà)的具體要求。
�。�4） 借助板書(shū)內(nèi)容，教師提示說(shuō)話(huà)要求。
三、 練習(xí)
1． 指名學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題練說(shuō)。
2． 將四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)練說(shuō)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
3． 提名說(shuō)，對(duì)照要求評(píng)議。
4． 學(xué)生分小組練說(shuō)，
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