《左右》教學語錄

　　教學目標：

　　1、以生活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、培養(yǎng)學生運用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　3、認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。

　　教學過程：

　　1、從左手、右手引入，感知自身的左與右。

　�。�1）體驗左與右

　　師：大家說說，我們常常用右手做哪些事？

　　生：用右手拿筷子吃飯。

　　生：用右手寫字。

　　生：用右手提水。

　　……

　　師：我們常常用左手做哪些事？

　　生：寫字時用左手壓本子。

　　生：吃飯時用左手拿碗。

　　生：右手拿錘子，左手拿釘子。

　　……

　　師：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們再看一看自己的身體，

　　還有像這樣的好朋友嗎？誰來說說？（要求學生摸著說）

　　生：左耳朵、右耳朵。

　　生：左眼、右眼。

　　生：左眉毛、右眉毛。

　　生：右鼻孔、左鼻孔。

　　……

　　教學反思：通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。教學時，學生常常因左右手配合做事而較難分開體會，教師不必強行要求左右手分開來體會，只要學生感知到即可。

　�。�2）小游戲：聽口令做動作。（由慢到快）

　　伸出你的左手，伸出你的右手；

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

　　左手摸左耳，右手摸右耳；

　　左手抓右耳，右手抓左耳。

　　教學反思：在教師的引導下，讓學生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。

　　1、玩學具，理解左邊和右邊

　　（1）擺一擺

　　師：下面，我們就來活動一下自己的雙手，動手擺擺學具。同桌合作，像計算機上的這兩位小朋友一樣按順序擺放好事先準備的五樣學習用具。

　�。ㄓ嬎銠C演示：按順序擺放好“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀”）

　�。▽W生們同桌合作擺學具）

　　師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？

　　生：擺在最左邊的是鉛筆。

　　師：擺在最右邊的是什么？

　　生：擺在最右邊的是轉(zhuǎn)筆刀。

　　（2）數(shù)一數(shù)。

　　師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學具來數(shù)）

　　從左邊數(shù)橡皮是第個；

　　從右邊數(shù)橡皮是第個。

　　（計算機演示印證，學生們跟著數(shù)）

　　師：同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

　　（3）說一說。

　　師：尺子的左邊有什么？右邊呢？

　　生：尺子的左邊有橡皮，尺子的右邊有文具盒。

　　師：有不同的意見嗎？

　　生：尺子的'左邊有橡皮和鉛筆，尺子的右邊有文具盒和轉(zhuǎn)筆刀。

　�。�4）想怎么擺就怎么擺，再說一說。

　　師：請小朋友們打亂學具擺放順序，想怎么擺就怎么擺。

　　（同桌擺放學具）

　　再來說說：

　　從左數(shù)橡皮是第個；

　　從右數(shù)橡皮是第個。

　　尺子的左邊是什么？右邊呢？

　　師：說的時候同桌互相檢查。

　　請擺得不同的兩個學生來說說）

　　教學反思：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察與語言表達緊密結(jié)合。掌握以“？”作標準來確定左邊有什么，右邊有什么，引導學生參與知識形成的全過程。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

　　3、體驗“相對”，加強理解。

　�。�1）找一找。

　　師：小朋友們，你們愿意幫助一位小朋友解決一個問題嗎？

　　師：星期天，這位小朋友想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎：

　�。▽W生展開討論，計算機演示結(jié)果）

　�。�2）想一想。

　　師：老師有一個問題想問大家，我跟大家面對面站著（教師舉起右手），請問：老師舉的是右手嗎？

　　生：老師舉的是右手。

　　生：不是右手。

　　師：（教師把右手放下）請小朋友們把右手舉起來再判斷一下老師舉的是不是右手。

　�。▽W生舉起右手，教師也舉起右手）

　　生：是右手。

　　生：不是右手。

　　生：老師，你轉(zhuǎn)過身去就跟我們舉的右手一樣啦！

　　師：老師就照你們說的辦法去做。

　�。ń處熍e起右手轉(zhuǎn)身與學生同向，證實結(jié)論）

　　師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就剛好相反。