做一個(gè)漢字傳人閱讀答案
在平平淡淡的日常中，我們寫(xiě)閱讀題就會(huì)用到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類(lèi)題型的解題思路和方法。一份好的閱讀答案都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的做一個(gè)漢字傳人閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做一個(gè)漢字傳人閱讀答案1
�、偈澜缟嫌兴拇蠊盼淖�，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨拉丁化的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)的挑戰(zhàn)……不過(guò)事實(shí)告訴我們，承載著幾千年人類(lèi)文明的漢字，是有著頑強(qiáng)的生命力的。但，當(dāng)下，漢字依然面臨著挑戰(zhàn)。作為人類(lèi)的智慧成果，漢字并沒(méi)有得到應(yīng)有的敬重；作為文化傳承的工具，漢字也沒(méi)有得到精心的維護(hù)。在漢字教育和漢字運(yùn)用方面，有不少問(wèn)題是值得關(guān)注的。
②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一個(gè)方塊字都有著獨(dú)特的字理，研究字理成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，這就是小學(xué)，即文字學(xué)。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。陳獨(dú)秀曾在獄中編寫(xiě)《小學(xué)識(shí)字讀本》；魯迅聽(tīng)章太炎講解《說(shuō)文解字》，寫(xiě)過(guò)別具慧眼的《門(mén)外文談》；郭沫若更是甲骨文方面的研究專(zhuān)家。可是，今天的識(shí)字教育似乎無(wú)理可言，文字學(xué)早被驅(qū)逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)?jù)。所以才會(huì)有人經(jīng)常把天翻地覆寫(xiě)成天翻地復(fù)，把不脛而走寫(xiě)成不徑而走，把草菅人命寫(xiě)成草管人命。
�、塾秩缱x音的紊亂。漢字是音形義的結(jié)合體，準(zhǔn)確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識(shí)字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，齲齒成了yǔ齒，瀕臨成了pin臨。說(shuō)服的說(shuō)字，字典里注音為shuō，口語(yǔ)里讀音為shuō，卻被不少電視臺(tái)的主持人刻意改讀成shui。
④再如形體的失范。漢字的字形有一個(gè)演變過(guò)程，到了漢代經(jīng)歷隸變以后基本成熟，從筆畫(huà)到結(jié)構(gòu)，形成了社會(huì)共識(shí)。新中國(guó)建立以后，通過(guò)自覺(jué)的文字改革，書(shū)寫(xiě)有了明確的規(guī)范要求，可這些規(guī)范并沒(méi)有得到應(yīng)有的遵循。世博會(huì)的博左邊常被寫(xiě)成忄了，康師傅的康下邊寫(xiě)成了水。甚至電腦字庫(kù)里的有些字，一打出來(lái)就是錯(cuò)的，比如假字的右上角誤成了幾何的幾，肺字的右半邊誤成了城市的市。當(dāng)年鉛排時(shí)代，印刷廠的字模要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格審核。如今電腦字庫(kù)各行其是，錯(cuò)了也無(wú)人過(guò)問(wèn)，出現(xiàn)了文化管理上的盲區(qū)。
�、葸�有書(shū)寫(xiě)的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門(mén)獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)——書(shū)法。寫(xiě)字，歷來(lái)是文化人的基本功�？纯次逅囊詠�(lái)的作家手稿，哪一個(gè)不是寫(xiě)得一手好字？墨寶，曾經(jīng)是一個(gè)十分流行的詞語(yǔ)�？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候起，漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化了。當(dāng)年教育部長(zhǎng)蔣南翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我最怕兩樣?xùn)|西：一是北京售貨員的臉，二是中國(guó)大學(xué)生的字。
⑥漢字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開(kāi)的。如今漢字的接力棒已經(jīng)到了我們手里，作為一個(gè)漢字的傳人，如何正視漢字的生存現(xiàn)狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責(zé)任。
�。ㄗ髡撸呵毓�，有刪改）
14.（2分）說(shuō)出本文的結(jié)構(gòu)方式。
15.（2分）第2段舉陳獨(dú)秀、魯迅、郭沫若的事例，想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)？
16.（2分）讀第5段，說(shuō)出劃線句子采用的兩種論證方法。
17.（2分）撼祖國(guó)強(qiáng)盛，衛(wèi)京都泰安。這是故宮博物院贈(zèng)送給北京市公安局錦旗上的感謝語(yǔ)。上面有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)你指出并改正這個(gè)錯(cuò)別字。故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫(xiě)錯(cuò)別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認(rèn)為放到第幾段最合適？
18.（2分）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)要做一個(gè)漢字的傳人，我們可以怎么做？
答案
14.總分總（或總分）
15.我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。
16.舉例論證對(duì)比論證道理論證（或引用論證）（說(shuō)出兩種即可）
17.撼改為捍；放在第2段最合適。
18.①認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的音、形、義、理；②規(guī)范使用漢字；③傳承漢字藝術(shù)；④做好宣傳普及工作。（意思相近，言及兩點(diǎn)即可）
做一個(gè)漢字傳人閱讀答案2
①世界上有四大古文字，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨拉丁化的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)的挑戰(zhàn)不過(guò)事實(shí)告訴我們，承載著幾千年人類(lèi)文明的漢字，是有著頑強(qiáng)的生命力的。但，當(dāng)下，漢字依然面臨著挑戰(zhàn)。作為人類(lèi)的智慧成果，漢字并沒(méi)有得到應(yīng)有的敬重;作為文化傳承的工具，漢字也沒(méi)有得到精心的維護(hù)。在漢字教育和漢字運(yùn)用方面，有不少問(wèn)題是值得關(guān)注的。
②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一個(gè)方塊字都有著獨(dú)特的字理，研究字理成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，這就是小學(xué)，即文字學(xué)。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。陳獨(dú)秀曾在獄中編寫(xiě)《小學(xué)識(shí)字讀本》;魯迅聽(tīng)章太炎講解《說(shuō)文解字》，寫(xiě)過(guò)別具慧眼的《門(mén)外文談》;郭沫若更是甲骨文方面的研究專(zhuān)家�？墒牵裉斓淖R(shí)字教育似乎無(wú)理可言，文字學(xué)早被驅(qū)逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)?jù)。所以才會(huì)有人經(jīng)常把天翻地覆寫(xiě)成天翻地復(fù)，把不脛而走寫(xiě)成不徑而走，把草菅人命寫(xiě)成草管人命。
�、塾秩缱x音的紊亂。漢字是音形義的結(jié)合體，準(zhǔn)確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識(shí)字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，齲齒成了yǔ齒，瀕臨成了pín臨。說(shuō)服的說(shuō)字，字典里注音為shuō，口語(yǔ)里讀音為shuō，卻被不少電視臺(tái)的主持人刻意改讀成shuì。
④再如形體的失范。漢字的字形有一個(gè)演變過(guò)程，到了漢代經(jīng)歷隸變以后基本成熟，從筆畫(huà)到結(jié)構(gòu)，形成了社會(huì)共識(shí)。新中國(guó)建立以后，通過(guò)自覺(jué)的文字改革，書(shū)寫(xiě)有了明確的規(guī)范要求，可這些規(guī)范并沒(méi)有得到應(yīng)有的遵循。世博會(huì)的'博左邊常被寫(xiě)成忄了，康師傅的康下邊寫(xiě)成了水。甚至電腦字庫(kù)里的有些字，一打出來(lái)就是錯(cuò)的，比如假字的右上角誤成了幾何的幾，肺字的右半邊誤成了城市的市。當(dāng)年鉛排時(shí)代，印刷廠的字模要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格審核。如今電腦字庫(kù)各行其是，錯(cuò)了也無(wú)人過(guò)問(wèn)，出現(xiàn)了文化管理上的盲區(qū)。
�、葸�有書(shū)寫(xiě)的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門(mén)獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)書(shū)法。寫(xiě)字，歷來(lái)是文化人的基本功�？纯次逅囊詠�(lái)的作家手稿，哪一個(gè)不是寫(xiě)得一手好字?墨寶，曾經(jīng)是一個(gè)十分流行的詞語(yǔ)�？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候起，漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化了。當(dāng)年教育部長(zhǎng)蔣南翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我最怕兩樣?xùn)|西：一是北京售貨員的臉，二是中國(guó)大學(xué)生的字。
�、逎h字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開(kāi)的。如今漢字的接力棒已經(jīng)到了我們手里，作為一個(gè)漢字的傳人，如何正視漢字的生存現(xiàn)狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責(zé)任。
1.(2分)說(shuō)出本文的結(jié)構(gòu)方式。
2.(2分)第2段舉陳獨(dú)秀、魯迅、郭沫若的事例，想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)?
3.(2分)讀第5段，說(shuō)出劃線句子采用的兩種論證方法。
4.(2分)撼祖國(guó)強(qiáng)盛，衛(wèi)京都泰安。這是故宮博物院贈(zèng)送給北京市公安局錦旗上的感謝語(yǔ)。上面有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)你指出并改正這個(gè)錯(cuò)別字。故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫(xiě)錯(cuò)別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認(rèn)為放到第幾段最合適?
5.(2分)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)要做一個(gè)漢字的傳人，我們可以怎么做?
答案：
1.總分總(或總分)
2.我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。
3.舉例論證對(duì)比論證道理論證(或引用論證)(說(shuō)出兩種即可)
4.撼改為捍;放在第2段最合適。
5.①認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的音、形、義、理;②規(guī)范使用漢字;③傳承漢字藝術(shù);④做好宣傳普及工作。(意思相近，言及兩點(diǎn)即可)
做一個(gè)漢字傳人閱讀答案3
�、偈澜缟嫌兴拇蠊盼淖�，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨“拉丁化”的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)的挑戰(zhàn)……不過(guò)事實(shí)告訴我們，承載著幾千年人類(lèi)文明的漢字，是有著頑強(qiáng)的生命力的。但當(dāng)下漢字依然面臨著挑戰(zhàn)。作為人類(lèi)的智慧成果，漢字并沒(méi)有得到應(yīng)有的敬重;作為文化傳承的工具，漢字也沒(méi)有得到糟心的維護(hù)。在漢字教育和漢字運(yùn)用方面，有不少問(wèn)題是值得關(guān)注的。
②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一個(gè)方塊字都有著獨(dú)特的字理，研究字理成了一門(mén)學(xué)問(wèn)，這就是“小學(xué)”，即文字學(xué)。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。陳獨(dú)秀曾在獄中編寫(xiě)《小學(xué)識(shí)字讀本》;魯迅聽(tīng)章太炎講解《說(shuō)文解字》，寫(xiě)過(guò)別具慧眼的《門(mén)外文談》;郭沫若更是甲骨文方面的研究專(zhuān)家�？墒牵裉斓淖R(shí)字教育似乎無(wú)“理”可言，文字學(xué)早被驅(qū)逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)?jù)。所以才會(huì)有人經(jīng)常把“天翻地覆”寫(xiě)成“天翻地復(fù)”，把“不脛而走”寫(xiě)成“不徑而走”，把“草菅人命”寫(xiě)成“草管人命”。
�、塾秩缱x音的紊亂。漢字是音形義的結(jié)合體，準(zhǔn)確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識(shí)字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，“齲齒”成了“yu齒”，“瀕臨”成了“pin臨”。
�、茉偃缧误w的失范。漢字的字形有一個(gè)演變過(guò)程，到了漢代經(jīng)歷“隸變”以后基本成熟，從筆畫(huà)到結(jié)構(gòu)，形成了社會(huì)共識(shí)。新中國(guó)建立以后，通過(guò)自覺(jué)的文字改革，書(shū)寫(xiě)有了明確的規(guī)范要求，可這些規(guī)范并沒(méi)有得到應(yīng)有的遵循�！笆啦⿻�(huì)”的“博”左邊常被寫(xiě)成“.}”了，“康師傅”的“康”下這寫(xiě)成了“水”。甚至電腦字庫(kù)里的有些字，一打出來(lái)就是錯(cuò)的，比如“假”字的右上角誤寫(xiě)成了“幾何”的“幾”，“肺”字的右半邊誤寫(xiě)成了“城市”的“市”。當(dāng)年鉛排時(shí)代，印刷廠的字模要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格審核。如今電腦字庫(kù)各行其是，錯(cuò)了也無(wú)人過(guò)問(wèn)，出現(xiàn)了文化管理上的盲區(qū)。
�、葸�有書(shū)寫(xiě)的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門(mén)獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)—書(shū)法。寫(xiě)字，歷來(lái)是文化人的基本功�？纯础拔逅摹�;以來(lái)的作家手稿，哪一個(gè)不是寫(xiě)得一手好字?“墨寶”，曾經(jīng)是一個(gè)十分流行的詞語(yǔ)�？墒遣恢獜氖裁磿r(shí)候起，漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化了。當(dāng)年教育部長(zhǎng)蔣南翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我最怕兩樣?xùn)|西：一是北京售貨員的臉，二是中國(guó)大學(xué)生的字�！�
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(作者：秦光，有刪改)
閱讀習(xí)題
13.寫(xiě)出本文的中心論點(diǎn)。(2分)
14.從第⑤段中選一種論證方法，說(shuō)說(shuō)它在文中有什么作用?(3分)
15.“撼祖國(guó)強(qiáng)盛，衛(wèi)京都泰安�！边@是故宮博物院贈(zèng)送給北京市公安局錦旗上的感謝語(yǔ)。上面有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)你指出并改正這個(gè)錯(cuò)別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認(rèn)為放到第幾段最合適?為什么?(4分)
16.結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)要做一個(gè)漢字的傳人，我們應(yīng)該怎么做?(3分)
閱讀答案
13.做一個(gè)漢字傳人。(2分)
14.示例1：對(duì)比論證(1分)，將“‘五四’以來(lái)的作家寫(xiě)得一手好字”與“現(xiàn)在漢字書(shū)寫(xiě)被邊緣化”進(jìn)行對(duì)比，證明漢字在文化人中的“書(shū)寫(xiě)退化”了。(2分)(論證方法1分，作用2分，共3分)
示例2：道理論證(1分)，引用了當(dāng)年教育部長(zhǎng)蔣南翔的話，證明中國(guó)大學(xué)生的字書(shū)寫(xiě)退化了。(2分)(論證方法1分，作用2分，共3分)
15.“撼”改為“捍”;(1分)這個(gè)事例放在第②段最合適，(1分)故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫(xiě)錯(cuò)別字，有力地論證了“今天的識(shí)字教育似乎無(wú)‘理’可言，文字學(xué)早被驅(qū)逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理?yè)?jù)”的觀點(diǎn)，引人深思。(2分)(共4分)
16.①認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的音、形、義、理;②規(guī)范使用漢字;③傳承漢字藝術(shù)等。(答出三點(diǎn)即可。共3分)
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