小學校長研修培訓心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的小學校長研修培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學校長研修培訓心得體會1
20xx年7月5日至7月11日，我參加了XX縣教育局舉辦的校長領導力高級研修班暑期培訓學習。通過為期一周的培訓，讓我頗有感悟，現(xiàn)將學習心得總結如下。
一、怎樣提高校長的領導力？
1、作為校長要有三種能力：
�。�1）、校長要有一種精神：在工作崗位上要有目標，要有擔當精神；要立志、立德、有所作為；要有成功的動力、要爭氣、要圖強、做一個有益于社會和人民的人。“無為何入世，入世有所為”。
�。�2）、校長要勤奮：勤奮學習、勤奮工作、勤奮思考，把工作、學習、研究作為提高校長領導力的過程。
�。�3）、校長要有抗干擾的能力：作為校長如果沒有抗干擾的能力將一事無成，要堅定、堅強、客觀、大度、能有委曲求全、忍辱負重的精神，要堅韌能吃苦，戰(zhàn)勝惰性，抵制誘惑，沿著既定目標前進，不受干擾�！扒щy萬險無所懼，任爾東西南北風”。
2、作為校長要有提高領導力的三大法寶：
�。�1）、團結。領導班子要團結，為了一個目標，擰成一股繩，大事集體討論，充分聽取意見，要尊重、依靠、信任他們。
�。�2）、務實。校長要講實話、干實事、重實效、有成績。
（3）、不謀私利。校長要嚴于律己，為官一任，造福一方。
二、校長要具備的素養(yǎng)和條件：
1、校長要懂得學校，懂得教育和管理。
2、校長要有教學管理專業(yè)教育和管理能力。
3、校長要有相當?shù)慕虒W教育和管理的教學實踐和理論素養(yǎng)。
4、校長要思想品德修養(yǎng)好。
5、校長在教師中有一定的威望。
6、校長要樹立5個觀：教育觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀。
三、如何做好校長的情緒涵養(yǎng)與管理？
1、情緒對人生的影響不可估量，校長和老師絕大多數(shù)是有心里疾病的，校長存在多方面的壓力，壓力是客觀存在的，因此校長需要管理好情緒，作為校長要注意發(fā)泄情緒的場合，一所學校的文化總是影響教師的，因此校長需要管理好情緒。作為校長不是所有的`事都是到第一線，校長就是出謀劃策的。作為校長不要拿別人的錯誤懲罰自己，不用負面情緒害自己，人總是用負面情緒干擾人，教育的問題要及時溝通，“冷處理”不是辦法，要學會溝通，溝通再溝通。學校大事情要及時溝通，回避不是辦法。
2、現(xiàn)代學校管理必須要改變，當今校長需要關注：學校特色、學校課程、學校文化、學校哲學。不能要求所有學生都學會每一科，因為每一個學生的靈性是不同的，是有差異的，每一個學生都有不同的特性。
四、作為校長要文化治校、哲學辦學。
人可以沒有知識，但絕對不可能沒有哲學，因為每個人都有人生觀、世界觀、價值觀。今天的校長、今天的教育，需要在哲學上思考，教育是培養(yǎng)完整的人，學生存在就是價值，每個學生成才的途徑和方式，沒有確定指向，最根本的教育是養(yǎng)成教育，最高效的教育是心靈教育，每一個孩子的未來沒有確定的指向，具有無限的可能性。教育如同養(yǎng)花，一邊養(yǎng)、一邊看、一邊靜靜的等待花開。教育就是養(yǎng)花教育，著急是沒有用的，適合的教育才最有意義。“一個有水平的校長，他的生活也一定有品味”，校長要學習教育、學習書本、學習經驗、學習生活，校長對學校的領導首先是教育思想的領導，所有校長的全部尊嚴在于有教育思想；有對教育的堅守；有對教育的守望；有對教育的理想。校長既要有仰望星空的能力，更要有腳踏實地的本領，校長歸根到底就是學校的靈魂，而辦有靈魂的學校需要有智慧的，這需要校長用心。
五、“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長”——陶行知。
搞教育的，作為校長要淡定，要堅守，要關注學校的今天、明天、后天。要心靜、安靜、不浮燥。
校長要有自信、要有想法、有理想。中國為什么出現(xiàn)不了世界拔尖型人才？因為中國的學生在學校的階段他們的個性已經被扼殺了，因此必須對中小學課程進行改革，挖掘學生的個性潛能，培養(yǎng)學生的個性興趣，具有破壞力的學生才具有創(chuàng)造力。
六、實施有效研修，助推教師成長。
1、校長要轉變觀念，調動教師的積極性。
2、創(chuàng)造條件，滿足教師的合理要求。
3、讓教師在創(chuàng)新的實踐中實現(xiàn)幸福，做到課前有期望、課中有創(chuàng)造、課后能審美。當校長的要有更多的發(fā)現(xiàn)教師的變化和成長過程。因為是你讓大家成為最好的人，這是對老師的最好評價，也是最高尚的榮譽�！叭艘蛩级儭�，要抓住有效研修的關鍵，改變思想、改變教學。
小學校長研修培訓心得體會2
我是20xx年8月參加工作，短短五年多的時間，基于
研修班開班時，班主任龔校長給我們的課題是——成為教育家型的校長，就是要成為像蔡元培、杜威、蘇霍姆林斯基等等這樣的教育家，并且為我們指引了四種學習途徑——五大專題研修、集中現(xiàn)場研討、讀書
首先談談如何“以出世之心做校長”，通過學習，我明白了校長要做三種人——在理想信念上做明白人、在道德品質上做高尚人和在生活作風上做清白人。再說說如何“以入世之心做教育”——創(chuàng)設學生自主發(fā)展的.文化場、拓寬教師自我實現(xiàn)的價值域，最關鍵的是心懷教育夢，做高大上的教育。何為“高大上的教育”？并不是指高端大氣上檔次，而是要做——學生高興、校長大膽和教師上進的教育！我們習慣的是典型飯碗教育——即在孩子不諳世事的時候，提前將社會競爭激烈的現(xiàn)實告訴孩子，企圖激發(fā)孩子奮發(fā)讀書，而夢想教育應該以孩子的興趣入手，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和優(yōu)勢，點燃孩子夢想的熱情，讓孩子為自己的夢想學習。孰好孰壞一目了然。
所以你能說夢想不重要嗎？當然重要，去年榮升
小學校長研修培訓心得體會3
最近兩天走訪了北京市延慶區(qū)和順義區(qū)的幾所中小學，每個學校都有自己的特色，每位校長在談起自己的特色辦學時都是滿臉榮光，同時也談到了自己在追求特色和創(chuàng)新時的迷茫和艱辛。
看著他們的特色辦學和所追求的辦學理念，我不禁羞愧萬分：三年了，我都沒有把我的學校辦成一所有特色、有創(chuàng)新的學校，總認為特色學校、校本課程的創(chuàng)立，應該是在學生學習習慣良好、教學質量上乘的基礎上才能打造的。我雖然組建了一些興趣小組、社團活動，教學質量也得到了提升，但離特色甚遠，創(chuàng)新更是沾不上邊。這不禁讓我深思，何為特色？難道是“人無我有，人有我優(yōu)”嗎？要打造什么樣的'特色？以什么為立足點？用什么作為抓手呢？
我的學校坐落在山區(qū)，在西雙版納最高峰的山腳下，背面靠山，層層疊疊的臺地茶，門口一條小河蜿蜒而過，小河的周邊是一片碧綠的稻田，從校門口出來一條筆直的大道，跨過河流穿田而過，直通外界集市，小鎮(zhèn)上的人們自給自足，安居樂業(yè)，一年四季瓜果飄香，茶香四溢。辦學最大的困難在于家長意識淡薄、孩子厭學情緒嚴重、缺乏家庭有效的教育和引導，我該從何處入手來尋求學校的特色，從而尋求學校好的發(fā)展？
我目前所追尋的是孩子們快樂并且得到成長，教師們幸福并且有所成就。我希望我的學校能井井有條，慢慢提升教學質量，我希望我的學生每天到校率能夠平均達到百分之九十五以上，我希望我的老師不把大部分時間花在找學生談話，而是潛心研究教學、了解學生、分析學情上。然而這談何容易��！特色辦學從何而來？是不是應該從留住學生，增強學校的吸引力入手？是不是該從我們的鄉(xiāng)土人情入手？雖不是勐宋獨有，但至少是版納獨有？
之前，我總認為對于基礎教育，尤其對義務教育階段的學校而言，教育方針是統(tǒng)一的、教育目標是統(tǒng)一的、教育制度是統(tǒng)一的、教育教學內容是統(tǒng)一的、課程設置是統(tǒng)一的、考試制度是統(tǒng)一的。這些統(tǒng)一都是《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定的，作為校長，首先要做的就是保證這一切“統(tǒng)一”正常而有效的落實。現(xiàn)在看來所有的這些，只是一個教育者最基本、最基礎的動作，要使學校得以發(fā)展，要使教師學生有成就感、幸福感、存在感，必須確立辦學目標，深化辦學理念，深化教學理念，在規(guī)定動作的基礎上辦出特色有所創(chuàng)新，才能讓每一個從屬學校的一份子有更好的發(fā)展。
如何創(chuàng)立我校的辦學特色，必須反復推敲，深刻反思，真希望我校的辦學特色能早一日形成。
小學校長研修培訓心得體會4
12月7日我參加上海銘師培訓中心舉辦的阜陽市中小學校長高級研修班學習，雖然只7天的時間，但學到了許多新的理念，知道了阜陽教育與上海市的差距所在，使我的思想變化很大。也使我進一步理解了校長應具備的理論素養(yǎng)和能力，明確了一名校長在團隊中的角色定位影響與引領。應該說，這次學習使我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了自己的責任和使命。
此次培訓我們聆聽了專家的講座。這些發(fā)人深思、有借鑒作用的講座令我深受啟迪，在培訓中專家們還與我們參培校長進行了互動交流。這些學習使我深深感受到現(xiàn)代學校應該具有的幾個特點，及領導應該具有的素質。
一是校長的引領可以讓學校更有朝氣。
力求使進取的氣概，向上的氣勢，“欲求其上者得其中，欲求其中者得其下”所以欲干大事成大師者必須識大勢立志，卓越人源于卓越的'追求，現(xiàn)代學校的領導應該讓學校充滿卓越的精神，讓學校更有朝氣。
二是我們讓師生更添智慧。
應反思教育實踐，在總結經驗中提升自己，堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己，尊重同行在借鑒他人中完善自己，在理論學習和管理實踐中豐富自己。
基于上述，我以為最直接、最迫切的兩個方面：
1。如何讓學校更具美感，讓教育有更高的創(chuàng)造，讓人際更加和諧。應該在繼承基礎上創(chuàng)造美，在教育中融合藝術性，學校的硬件建設應與軟件建設并重。應善待師生，崇尚寬容。
2。如何促進教師的專業(yè)發(fā)展。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質是否適應新時期的教育教學崗位，自己是否還應該繼續(xù)學習，不斷完善自己。
我認為校本研修應成為教師發(fā)展的支撐力，學校要堅持以師德為首，將觀念的轉變、理念的提升貫徹于校本研修的全過程；校本研修應該是基于學校、以教師為主體、以課程實施中的問題為起點的創(chuàng)造性的學習型組群活動，要把“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”作為研修目的，著力打磨研修活動的基本流程，致力于研課環(huán)節(jié)的實質性提升。并在日常教學實踐中不斷將其細化、完善。校本研修的目的是幫助教師從對自己教學經驗的反思和再評價中獲得專業(yè)成長。只有這樣，才能使校本研修不再是一種的負擔，才能真正地做到因地制宜地促進教師的專業(yè)發(fā)。
“成功是需要千錘百煉的�！弊鳛橐幻ｉL來說，今后的工作中我不但要管理好教師，管理好學校，還要促使自己成長為“教育家”，當然，這肯定不是一蹴而就的，需要有一個漫長的艱苦磨練的過程。首先要深化自己的知識體系，從各個層面來完善自己，最好在某一方面有所成就。
這次校長培訓，時間雖短收獲頗大。在今后的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，辦人民滿意的教育。
小學校長研修培訓心得體會5
今年5月9日至18日，我有幸參加了中國教科院和中國德育雜志社在北京、山東舉辦的“四川省遂寧市中小學校校長高級研修班”的培訓學習，為期10天的學習時間里，我們聆聽了4位教育專家的精彩講座，參觀考察了北京和山東的4所名校。10天的學習和參觀，顯得緊張而又短暫，但每一天過的都很充實、快樂。專家的人格魅力、學識和經驗，就像一位大師，傳道解惑，在激動、充實之余，更多的是深深的思考。下面談談我的收獲與感悟：
一、文化引領學校。這次校長培訓，通過聆聽專家精彩的報告、學校校長的經驗交流及實地參觀，我發(fā)現(xiàn)學校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設施設備等物質原因上，更關鍵的是在學校的文化內涵上。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生健康成長的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導向力，具有方向引導性作用、規(guī)范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將構成一股巨大的推動力，影響師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，充分調動人們的積極性，促使學校成熟和發(fā)展，甚至關系到學校教育質量優(yōu)劣。好的學校文化氛圍，置身其中會令人身心舒暢，充滿活力。作為校長，必須把工作思路轉化為學校各類教育活動的實踐行為，積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園文化，構建一個和諧校園，使學校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應該成為我們每一位校長的執(zhí)著追求。
二、全面育人。實施新課程，目的`是要教育從應試教育轉到素質教育的軌道上來。我們先后參觀學習的京源學校小學部、清華附小等四所學校，他們都特別重視德育教育，根據學校的辦學目標，設置了完整的課程對學生進行系列教育，達到對學生進行德、智、體、美、勞等方面的全面教育�；氐綄W校后，我要重新思考學校的辦學理念，調整課程設置，改變以前“散打”的培育模式，探索出符合學校自身實際的課程體系，切實做到全面育人。
三、加強學習與思考，提高自身管理水平。現(xiàn)代校長的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專業(yè)的引領者，學校文化的塑造者，是教育的思想者。北京育英學校余會祥校長、山東濰坊北海學校湯善香校長給我們每位小學校長留下深刻的印象，他們用自己對教育的理解辦教育，引領著老師做教育。做教師的引領者，就必須加強自身的學習，多讀書，多思考，把讀書思考作為工作狀態(tài)，盡量排除一切干擾靜下心來研究教育，只有學習，思考并去研究教育問題，方可提高自身管理能力與思想認識水平。
四、以人為本，以人文化管理營造和諧的教育環(huán)境。人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現(xiàn)尊重，信任，盡量以服務精神為行政領導及每一位教師創(chuàng)造學習與發(fā)展的平臺，但還需在以下幾方面予以努力：一是發(fā)揮評價的引領作用，評價中體現(xiàn)人文性，下一步需在評價方面進一步改革，借鑒山東濰坊德潤學校的一些作法，在團隊評價上進一步改革完善。二是引導教師體驗成功，體驗快樂。這應該是較難的一點。目前教師普通存在心理壓力較重的現(xiàn)象，緩解教師壓力，提高教師的幸福指數(shù)須引起每一位校長的高度重視。另外在平時的常規(guī)檢查及聽課中及時幫助教師尋找其成功的經驗做法，幫助其總結，予以推廣。因此教師的快樂很大程度上源自成功的體驗。三是善于鼓勵教師，鼓勵方式可以是語言的、書面的、肢體的，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)點，關注每一位教師，認真對待每位教師的意見與建議。
教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時間來完成，還我們的教育以本真的美好�？傊�，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。
小學校長研修培訓心得體會6
今年我有幸參加了江夏區(qū)小學校長高級研修班的培訓學習，為期4天的學習時間里，學到的內容豐富實用，這次校長高級研修匯集了學校管理的最新理論成果，針對性強，既有《理念治校與學校發(fā)展》，也有《學校管理與學校核心價值》，還有《教育現(xiàn)代化2小時》等課程，這些教育理念讓我大開眼界，也受益匪淺，總的有以下幾點心得：
一、校長要在學校發(fā)展過程中樹立理念治校觀念
在學習中我明白了教育理念是一種內涵豐富的多序列、多層次的理念系統(tǒng)，教育理念作為一個復雜的理念系統(tǒng)反映在學校發(fā)展的方方面面。理念治校是學校發(fā)展面臨的新課題，是時代發(fā)展的迫切要求，是基礎教育改革的強烈呼喚，是成功學校與成功校長的經驗總結。先進教育理念在學校發(fā)展中有著重要的作用，先進理念是學校的行動指南，是學校改革的內在動力，是學校特色形成的思想基礎，是制度創(chuàng)新的理論源泉，是組織運行的指導原則。在學習的中，我還知道了作為校長要有具有自己特色的治校理念，即以生為本、以愛為基、以學為尊、以法為序、以變應變、以和為貴。
二、校長要樹立適合的“管理理念”
“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴”，湖北大學教育學院教授葉顯發(fā)以蘇軾的一句非常有哲理的詩句為題，給我們講述了學校管理與學校核心價值辯證關系。作為校長更應該具備適合學校發(fā)展的管理理念，即要重視以人為本，激發(fā)人的潛能；堅持目標管理，形成競爭機制；實施規(guī)范管理，提高管理效能；強化過程管理，實行全程監(jiān)控。
正確的管理理念是當好校長的關鍵，校長要有自己的管理理念，也就是要有自己的觀念和思維。我認為在管理理念上要具體做到以下幾方面：
1、以學生為主體作為出發(fā)點，從學生的立場看教育價值。每一個學生都有發(fā)展的愿望，這是發(fā)展的內在驅動力，教育是他發(fā)展的外部環(huán)境，只要環(huán)境適當，他們都可以得到適度的發(fā)展。這種環(huán)境教育也就構成了發(fā)展的機會，給他發(fā)展的機會就是好的教育。國際教育評價的宗旨有“選擇適合于兒童的教育”變?yōu)椤皠?chuàng)造適合于兒童的教育”。由此看出作為學校的管理者，就要給予學生人人受教育的時間與質量的權利，讓社會體現(xiàn)出教育公平，讓受教育者感受到機會公平！
2、樹立“終身教育”和“即時教育”的理念。校長的才能是辦好學校的基礎，在當前學校知識更新（推行新課程標準）和現(xiàn)代信息技術教育迅猛發(fā)展的新時期，更要求校長要有戰(zhàn)略頭腦、政策頭腦、專業(yè)頭腦和經濟頭腦，只有具備多種智能，才能高瞻遠矚，開拓探索，創(chuàng)新進取，辦好學校。終身教育是面向未來的教育，是一種獲得能力素質的教育�！凹磿r教育”著重《教育發(fā)生學》意義，校長就要時刻鼓勵教師做到學校教育與課堂教育“有魅”，關注學生的'興趣、習慣、反思，重視知識動力學的三個維度。
三、用教育現(xiàn)代化思想做教育
“教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術武裝人們，培養(yǎng)有競爭人才的過程�！蔽洳齾^(qū)三道街小學交流的《教育現(xiàn)代化2小時》讓我看到了他們在現(xiàn)代化教育中取得的成果。我從中也有自己粗淺的見解：
�、俳逃F(xiàn)代化不是一種教育形式，而是表示一定的教育水平，是指教育發(fā)展所達到的較高標準，是教育與一個國家或地區(qū)的社會、經濟、科學技術以及相應的民族心理相適應的具有現(xiàn)代社會先進特征的水平狀態(tài)。
�、谡绗F(xiàn)代化不是一個固定的目標，而是一種動態(tài)的變革過程一樣，教育現(xiàn)代化作為現(xiàn)代化的組成部分，同樣是一個動態(tài)的發(fā)展過程。從總體上說，它是人類自覺的、有目的的活動，具有自我控制、自我調節(jié)和自我組織性，從而不斷地得到發(fā)展和完善。
③教育現(xiàn)代化的過程就是對傳統(tǒng)教育的批判、繼承和發(fā)展的過程。
�、芙逃F(xiàn)代化不是一個孤立、狹義的數(shù)量增長現(xiàn)象，而是廣義的整體轉換，是一種教育整體轉換運動。
⑤現(xiàn)代化的根本標志是人的現(xiàn)代化，是人的比較全面、比較自由、比較充分的發(fā)展。因此，教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的必由之路，教育現(xiàn)代化的核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
作為教育工作者要經常性地“回到教育的原點”看教育對象，你就會發(fā)現(xiàn)教育對象五彩斑斕、熠熠多彩，需要得到教師不斷地尊重、不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學生才能在一個個原點中得到進步和提升。這次學習中有些深刻的理論和方法更需我在以后的學習、生活、工作中用心去體會，用行動與實踐，在實踐中慢慢地探索，反思提高自己。
小學校長研修培訓心得體會7
20xx年7月13日上午，我們來自江夏區(qū)的84名中小學校長、書記，齊聚桂子山下，學習和認識教育發(fā)展的新形勢、新思路、新要求，提升自己的教育管理能力和領導力，以期推進江夏教育持續(xù)健康、均衡優(yōu)質發(fā)展。
在華師這個頂級的學術殿堂里，我們組成了一個大班級，按時上課、下課，按時完成了任務，集中學習的5天，是緊張的5天，是集體智慧碰撞的5天，XXX局長的重要講話既是培訓工作的重要指示，也是對我們從事教育工作者的鼓舞。
首先，感謝湖北省干訓中心主任，全國名師袁先瀲老師的細心教導，專題講座——現(xiàn)代化學校管理與校長專業(yè)化，我們收益良多！三道街小學校長尹慧紅的“用現(xiàn)代化教育思想做教育”讓我們意識到學校教育信息化建設任重而道遠。湖北大學教育學院葉顯發(fā)教授的“學校內涵式發(fā)展與特色”就學校內涵式發(fā)展的要義、途徑、策略做了闡述，體現(xiàn)了以學生為本，凸現(xiàn)了學生在學校發(fā)展中的重要作用。武漢市教科院研究員，特級教師，湖北名師華林飛就“理念治校與學校發(fā)展”開展講座，讓我們明白了理念治校是現(xiàn)代學校發(fā)展面臨的新課題以及先進教育理念在現(xiàn)代學校發(fā)展中的重要作用。武昌區(qū)教研培訓中心教研員沈旎結合她工作中的實例，依托武昌區(qū)課程發(fā)展歷史，帶領我們領悟“校本課程的反思與構建”引導我們集體探討了課程管理中的諸多問題，令我們受益匪淺�？疾炱陂g，我們參觀了南湖一小。所有這些都碰撞著我們的心靈，讓我們在學習中得到了升華，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的'關鍵。今后的工作中，我們一定會把此次學習的所獲、所悟、所感、所思應用于今后的工作實踐中去，在實踐的過程中不斷摸索，改革與創(chuàng)新，尋找到適合自己學校的發(fā)展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
小學校長研修培訓心得體會8
20xx年3月21日—3月3日本人參加了區(qū)小學校長高級研修班在XX師范大學的集中學習，以及在上海和蘇州對幾個知名學校的考察。學習考察期間雖然時間緊，學習任務重，旅途上舟車勞頓，飲食上水土不服，氣候方面陰雨連綿。以致最后身患感冒。但從思想上來說卻收獲頗豐。
XX師大XX教授在“學校文化建設問題的診斷與分析”中談到：一個單位不管建與不建都有文化。文化是什么？文化就是一個社會群體為了位育處境所生成的一套生活方式。在這個群體中的個體在面對同一件事情時，態(tài)度行為具有一致性。文化是人與處境互動的產物，它一旦形成，本身又成為人的生存處境。一個學校離不例外，都有它自己的環(huán)境和工作氛圍，在日常的教職工相處的過程中，又都會以自己的言行或多或少的對學校的環(huán)境產生著影響，特別是學校領導的.有意識引導與極力的促進，對學校主際文化的形成與改變起著極其重要的作用。因此，任何一所學校。任何一個校長都要面對而且不可回避這個問題。
如何構建和形成學校健康向上的主流文化。
對于一所新建學校說。校長就應該緊緊抓住教職員工新來乍到。都努力想把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來的特點，從各方面創(chuàng)造條件，讓大家表現(xiàn)，并通過一系列的活動，有意識地讓大家感受到這種良好的氛圍，長此以往，持之以恒，良好的校風就會形成。我們蓮池學校在這方面就有切身的體會。曾有一段時間，在部分教師中出現(xiàn)一種消極倦怠，特別是部分青年教師以苦叫累。不論安排什么工作總是要喊一陳。似乎全世界的活都讓他們干了。針對這樣的情況，我們學校領導班子沒有急于去找這些教師，而是分頭深入教師當中調查研究，摸查情況。經過調研，其實并非象他們說得那樣忙和累，而是在他們當中有幾個人與在機關工作的幾位同學或親戚經常接觸，無所事事，輕松自在的機關工作與對時間質量要求嚴格的學校教學工作相比，自然學校做都是苦和累的。鑒于此，我們在教師中開展了教師職業(yè)道德討論，請優(yōu)秀教師作報告，特別是請本校的優(yōu)秀教師和中年教師談對工作的認識和自己的做法，逐漸在教師中形成了一種關愛學生、樂于奉獻、鉆研業(yè)務、團結向上的氛圍。
當然文化建設不同于制度管理，不可能依靠由上而下的垂直貫徹，而主要是靠事同間日常共處中的橫向彌浸。在這方面，我們在過去的文化建設中，發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣帶動作用，師徒結對，師德交流討論，優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀年級組的評選等等。都有效的發(fā)揮了作用，而這些都是在非認識到文化建設的情況下做的，屬于不自覺的文化建設。
通過馮教授的講座，使我對學校文化建設的理解有了一個較為明晰的概念，有了一個比較系統(tǒng)的認識。
強化學校文化的認同這是學校領導主要任務之一。
如前所述。學校文化雖然不是校長口頭任命的，也不是別人強加的，但作為學校的領導者卻也不是對此無所行為的。完全可以通過一系列的活動和制度的規(guī)范以及日常滲透進行影響和改變。在這個過程中追求文化的認同。
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