[通用]小學(xué)數(shù)學(xué)研修培訓(xùn)心得
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)研修培訓(xùn)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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小學(xué)數(shù)學(xué)研修培訓(xùn)心得1
備課是教師教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，是被教學(xué)理論和實(shí)踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優(yōu)于個(gè)人“單兵作戰(zhàn)”的備課活動(dòng)，通過(guò)集體備課可以把教師們從繁重?zé)o用的抄寫(xiě)中解脫出來(lái)，把大量的時(shí)間用于研究教材，探討教法，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，集體備課顯得尤為重要。那么在新課程理念下如何對(duì)集體備課形式加以變革和創(chuàng)新，讓它重新煥發(fā)活力？經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐研究，認(rèn)為下面幾種類(lèi)型的集體備課效果較好，值得推廣。
一、精典模塊型備課
顧名思義，精典模塊型備課就是精心設(shè)計(jì)典型模塊備課，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)確定精典模塊，每人挑選各自模塊分頭進(jìn)行獨(dú)立備課，然后在集體備課時(shí)各模塊負(fù)責(zé)人做重點(diǎn)發(fā)言，其他教師參與討論，并提出修改意見(jiàn)，組長(zhǎng)把修改后的備課稿進(jìn)行匯總，印發(fā)給每位教師，每位教師再根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充，精典模塊每月輪換。
精典模塊型備課是以學(xué)科的核心部分為抓手深入進(jìn)行研究，做到重點(diǎn)問(wèn)題集體討論，細(xì)節(jié)問(wèn)題根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況再做完善。精典模塊每月輪換一次，一學(xué)期下來(lái)，每位教師對(duì)本學(xué)科的精典模塊都進(jìn)行了一次研究，這對(duì)提高教師本身的業(yè)務(wù)水平是大有好處的。教師們能針對(duì)某些問(wèn)題或備課中的疑難大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，坦誠(chéng)交流自己的意見(jiàn)，對(duì)不同的觀(guān)點(diǎn)敢于質(zhì)疑，在思辨、爭(zhēng)論中加深對(duì)教材的理解，以拓展教學(xué)思路，明確教學(xué)策略，更好地開(kāi)展教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)能根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際對(duì)已研究好的教學(xué)思路加以修改，把握集體備課的精髓，靈活進(jìn)行運(yùn)用，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際關(guān)注課堂上動(dòng)態(tài)的生成與發(fā)展，即時(shí)調(diào)整。
二、“今日說(shuō)法”型備課
“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”一直是教師不懈追求的目標(biāo)，也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。但在教學(xué)中，許多問(wèn)題是無(wú)法預(yù)設(shè)到的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是兒童，他們的思維與成人有一定距離，并且每個(gè)兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致都不盡相同，學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。由于學(xué)生的差異和教學(xué)的'開(kāi)放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異，甚至截然不同。因此，我們提倡教師上了課后，能在辦公室里多交流學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的我們老師意想不到的事情，這是我們之前的集體備課中沒(méi)有備到的空白內(nèi)容，不管是精彩的還是失敗的，都能給下一個(gè)上課的老師以很好的啟示，沒(méi)上的老師就可以進(jìn)行第二次備課。
今日說(shuō)法型備課由于不受時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制，很受老師的歡迎，也很有效。它每天所聚焦的都是當(dāng)日的教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)失敗點(diǎn)，讓教師能夠更好得了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，填補(bǔ)了之前備課的空白，并能給下一個(gè)上課的老師以很好的啟示，無(wú)形中老師們又進(jìn)行了一次備課，對(duì)教材、學(xué)生也有了更深一步的了解。
三、案例敘事型備課
案例敘事型備課是由去年教過(guò)這一教材的教師和今年將要教這一教材的教師共同研究，同年級(jí)教師一起討論。去年教過(guò)這一教材的老師給今年將要教這一教材的教師進(jìn)行說(shuō)課，內(nèi)容包括教學(xué)的重、難點(diǎn)如何準(zhǔn)確把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教學(xué)中遇到的各種困惑等等，凡是對(duì)后教的老師有借鑒作用的都說(shuō)，聯(lián)系書(shū)上內(nèi)容說(shuō)得越詳細(xì)具體越好。今年將要教這一教材的教師提出疑難問(wèn)題與去年教過(guò)這一教材的教師一起探討。
案例敘事型備課可以讓后來(lái)教這一教材的教師更準(zhǔn)確地把握教材的重、難點(diǎn)，可以更清楚地了解學(xué)生的起點(diǎn)，繼承前人研究的寶貴成果，為自己的教學(xué)提供必要的借鑒，可以使后來(lái)教的老師能“站在前人的肩膀上”，在教學(xué)中找到準(zhǔn)確的“起點(diǎn)”，在課堂教學(xué)的園地里，從最近的路線(xiàn)摘到最大的“果實(shí)”。教過(guò)的老師也在總結(jié)提煉中不斷地成長(zhǎng)。
四、“走進(jìn)幕后”型備課
走進(jìn)幕后型備課由去年教過(guò)這一教材的教師把他的教案連同教后感借給今年執(zhí)教這一教材的教師參考。教后感是教師上課的備忘錄，是教師一堂課得與失的記錄，是體現(xiàn)師生情感變化、思維交鋒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，是一筆不可多得的財(cái)富。這種備課更有利于今年執(zhí)教老師對(duì)本節(jié)課的理解，能提醒他們注意本節(jié)課容易錯(cuò)的地方，充分把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)。
教師們養(yǎng)成勤寫(xiě)勤記、勤思、的好習(xí)慣，長(zhǎng)期以往，定會(huì)提高老師的教學(xué)水平，不斷豐富大家的教學(xué)內(nèi)容，為今后教研提供充足“能量”，不管是得還是失，都能給以后教的老師很好的啟迪。比如：在教“用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法”一課時(shí)，有個(gè)老師的教后感是這么寫(xiě)的：“書(shū)上有這么一句話(huà)：‘?dāng)?shù)字和字母，字母和字母相乘時(shí)，乘號(hào)可以省略不寫(xiě)’，教學(xué)時(shí)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但沒(méi)有作相應(yīng)的練習(xí)，結(jié)果在課堂作業(yè)中，有一題是這樣的4×5x=45x，全班除一人外都說(shuō)是對(duì)的，從中反思自己，備課還要更細(xì)，準(zhǔn)備更充分，對(duì)應(yīng)練習(xí)相當(dāng)必要�！边@時(shí)，后執(zhí)教的教師在備課時(shí)就能注意到這點(diǎn)，修改自己的備課，讓自己不犯同樣的錯(cuò)誤，這樣的備課就如同“站在前輩的肩上，看前方的路，就更寬更長(zhǎng)”。
五、精彩回放型備課
精彩回放型備課，即由教研組里每位老師收集自己親身經(jīng)歷的或聽(tīng)到、看到的精彩案例，在教研組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行回放（最好是本冊(cè)教材的內(nèi)容）。學(xué)校要求每位教師平時(shí)多看書(shū)多積累、多反思，每月至少撰寫(xiě)一個(gè)自己本月教學(xué)中的優(yōu)秀案例或某個(gè)精彩片斷（可積極參加各類(lèi)評(píng)比），并上交給教研組長(zhǎng)，教研活動(dòng)時(shí)每人進(jìn)行最精彩部分的回放（要求盡量不看講稿），其他老師記好聽(tīng)課筆記，學(xué)期結(jié)束，優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)，以供其他老師學(xué)習(xí)。
教師在撰寫(xiě)優(yōu)秀案例的過(guò)程中其實(shí)就是在反思，在學(xué)習(xí)，在聽(tīng)其他老師的回放時(shí)也是在學(xué)習(xí)，在記聽(tīng)課筆記時(shí)其實(shí)是在促使自己的學(xué)習(xí)更有效，在回放交流時(shí)能使學(xué)習(xí)更深刻，每個(gè)老師心中的那本“書(shū)”能從薄不斷地變厚。
小學(xué)數(shù)學(xué)研修培訓(xùn)心得2
在這段時(shí)間的培訓(xùn)中，我仔細(xì)閱讀了專(zhuān)家們對(duì)新小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋?zhuān)貏e是他們解釋的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，以及未來(lái)改進(jìn)的措施和方法。我真的收獲了很多，我覺(jué)得我在日常工作中仍然有很多缺點(diǎn)。我們只是在一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)計(jì)劃我們的工作。總結(jié)如下：
1、這次培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該繼續(xù)徹底改變自己。這項(xiàng)研究使我的思想發(fā)生了更深層次的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須有淵博的知識(shí)，良好的思維素質(zhì)，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，我們不再把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花在檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度上。相反，我們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)小組的一員。在問(wèn)題面前，老師和學(xué)生應(yīng)該一起尋找答案，在探索數(shù)學(xué)的道路上，老師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和朋友。
2、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
面對(duì)所有學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造各種場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表達(dá)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力；為學(xué)生探索自己的一些問(wèn)題創(chuàng)造條件，并獨(dú)立解決問(wèn)題。
3、注重學(xué)生情感，營(yíng)造民主和諧的.教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對(duì)自己、學(xué)科和文化有積極的態(tài)度，才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得成績(jī)。僵化的態(tài)度不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展。因此，要努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)空間。
關(guān)注學(xué)生：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)嘗試，保護(hù)自尊和熱情，將教學(xué)與情況有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神；注重困難或內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言機(jī)會(huì)；建立和諧民主的師生溝通渠道，經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度
新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槭滓P(guān)注人的發(fā)展”、“轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每個(gè)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般技能的發(fā)展”。在這里，異常需要指出的是，數(shù)學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的發(fā)展應(yīng)該與數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)直接相關(guān)，即兩者之間存在內(nèi)存和不可避免的聯(lián)系，而不是一些外在的、牽強(qiáng)的、偶然的成分。
因此，我們無(wú)疑應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，但這并不是指數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種毫不費(fèi)力的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)該努力提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難能力，以便通過(guò)努力學(xué)習(xí)真正體驗(yàn)到更高層次的快樂(lè)。這也是中國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的重要組成部分。
時(shí)代要求我們提高。我相信在今后的工作中，我會(huì)在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，更加努力地改進(jìn)工作。
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