一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、通過觀察、自主探究、對知識進(jìn)行遷移，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、結(jié)合具體情境，理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。

4、能用分?jǐn)?shù)表達(dá)與交流信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合具有情境，理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知

1、出示 ，關(guān)于 ，你知道些什么？（生可能答：這是一個分?jǐn)?shù)……1是分子、2是分母，中間的是分?jǐn)?shù)線……它表示把一個物體平均分成4份，取其中的1份……）

2、一個物體還可以是什么？（一個蘋果、一個正方形、一個三角形……）

3、一分米長的線段可以怎樣分？一平方米的正方形呢？

像這樣1分米、1平方米、1噸……這些是一個計(jì)量單位

（二）、學(xué)習(xí)新知：

1、剛才我們把一個物體、一個計(jì)量單位進(jìn)行了平均分，那么多個物體也可以平均分嗎？

2、出示：

你能把它們平均分成4份，表示出這樣的一份嗎？

（小組交流，重視生說的過程）

生：把4個     看作一個整體，平均分成4份，表示這樣的1份

把8個   看作一個整體，平均分成4份，表示這樣的1份

把12個     看作一個整體，平均分成4份，表示這樣的1份

3、觀察：3幅圖有什么相同？（都是平均分成4份，表示這樣的1份）

有何不同？（整體的數(shù)量不同）

4、引出單位“1”：

在這里，不管整體的數(shù)量是4個、8個還是12個，都是先把它們看作一個整體，像這樣，一個物體或許多個物體組成的一個整體，可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

5、還有哪些物體可以表示一個整體？

生舉例：

全班27人可以看做一個整體……

9個蘋果也可以看作一個整體……

12個    也可以看作一個整體，平均分成12份，其中的一份就占整體

的 .

12個         還可以怎樣分？（可以平均分成6份……   可以平均分成2份……）

6、總結(jié)分?jǐn)?shù)

這么多的分?jǐn)?shù)，你能說說到底什么是分?jǐn)?shù)嗎？

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義（板書課題）

7、舉例：同桌互說，一個說分?jǐn)?shù)，一個說意義

8、總結(jié)分?jǐn)?shù)單位：

把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)單位。

9、小練習(xí)：自主練習(xí)1  生獨(dú)立做在書上，全班交流。

（三）、看信息窗鞏固練習(xí)：

1、看書67頁情境圖：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)這些信息，你想解決哪些數(shù)學(xué)問題？

3、解決：每個同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？

生畫圖，獨(dú)立做。

全班交流：你是怎樣想的？

4、一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二小隊(duì)呢？

（1）生獨(dú)立試做。

（2）拿出你的小紙片擺一擺，也可以在本上畫一畫來驗(yàn)證一下。

（3）全班交流想法

把4架飛機(jī)看作一個整體，平均分成2份，每份是這個整體的1/2.

把6架飛機(jī)看作一個整體，平均分成3份，每份是這個整體的1/3。

這樣的兩份呢？

5、思考：同樣是2架飛機(jī)，為什么一個表示1/2,一個用1/3表示呢？

單位“1”不同……    

平均分的份數(shù)不同……

（四）、總結(jié)收獲：

本節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

板書：            

分?jǐn)?shù)的意義

一個物體

一個計(jì)量單位      單位“1”

一個整體

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

每個同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？

一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？