【教學內(nèi)容】

教材第58頁

【教材分析】

在學習了4的乘法口訣之后，教材編排了關(guān)于乘加、乘減式題，使學生有較充分的時間對前面所學習的乘法口訣進行練習，并在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度。另外，學生掌握了乘加、乘減式題的計算方法，可以為今后依據(jù)乘法口訣間的關(guān)系記憶乘法口訣作好方法上的準備。

【學情分析】

學生已初步認識了乘法，學習了2～5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發(fā)，以學生熟悉的，感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動學生學習的積極性。

【教學目標】

1．在具體情境中理解乘加、乘減算式的含義，掌握乘加、乘減的計算方法。

2．在自主探究中理解乘加、乘減的運算順序，并能按正確的運算順序計算。

3．培養(yǎng)自主學習的能力和積極思考的良好習慣。

【教學重難點】

重點：掌握乘加、乘減算式的計算方法。

難點：理解乘加、乘減的運算順序。

【教學準備】

課件

【教學流程】

情境導入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導探究

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探究新知→掌握乘加、乘減的計算方法

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鞏固應(yīng)用→運用所學知識解決問題

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課堂小結(jié)→總結(jié)學到的知識和方法

【情境導入】

星期天，媽媽帶著小明到游樂場游玩，瞧，小明玩得多高興呀！

(課件出示58頁旋轉(zhuǎn)木馬圖片)

【探究新知】

師：根據(jù)這個畫面，你能提出什么數(shù)學問題？

生：旋轉(zhuǎn)木馬上一共坐了多少人？

師：這個問題怎樣解決呢？你們先自己想想，再在小組里互相說說。

1．小組討論，指名匯報。

(生說師板書)

3＋3＋3＋2＝11

3＋3＋3＋3－1＝11

3×3＋2＝11

4×3－1＝11

2．生根據(jù)列式說說自己的想法。

生1：前3個座椅上，每個座椅都坐了3個人，最后一個座椅上坐了2人。所以用加法列式為：3＋3＋3＋2＝11(人)，用乘法列式為3×3＋2＝11(人)。

生2：一共有4個座椅，每個座椅上有3個座位，前3個座椅都坐滿了，但第4個座椅上還空著1個座位。要求一共坐了多少人，用加法列式為：3＋3＋3＋3－1＝11(人)

用乘法列式為：3×4－1＝11(人)

4×3－1＝11(人)

3．觀察算式，說說自己的算法。

如：3×3＋2＝11

這個算式在計算時先算什么？(指名回答)

(師在3×3下面畫上橫線)在圖中求的是什么？

4×3－1＝11

這個算式在計算時先算什么？(師在4×3下面畫上橫線)在圖中求的是幾個幾？為什么要減1？(指名回答)

師：(指算式)這些算式中有連加、連減混合、減法……你們猜這幾個算式叫做什么？

對，這就是我們今天要學習的乘加、乘減。(板書課題)

師：(指畫面)這個問題可以用乘加、乘減的方法解決。以后我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，希望大家能夠?qū)ふ页鲎约合矚g而且簡便的方法。

4．小結(jié)：

在乘加、乘減的算式中，要先算乘法，再算加減法。

【鞏固應(yīng)用】

1．(課件出示做一做第1題)森林里的動物們開聯(lián)歡會時，小猴子帶來一些禮物。請大家仔細觀察圖：一共有多少個桃子呢？你能列式計算出來嗎？(學生獨立完成，匯報交流)

4×3＋2＝14　　　　5×3－1＝14

3×4＋2＝14　　　　3×5－1＝14

2．口算比賽。

教材第58頁做一做第2題。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課你有什么收獲？