第4課時(shí) 線段的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第5～6頁(yè)
【教材分析】
“認(rèn)識(shí)線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)面積和體積的重要知識(shí)準(zhǔn)備。教材在講解認(rèn)識(shí)線段時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。并通過(guò)讓學(xué)生量這幾條線段的長(zhǎng)度，使學(xué)生了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的，從而得到線段的特征有哪些。
動(dòng)手畫(huà)線段既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又進(jìn)一步鞏固了線段的特征。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習(xí)線段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體的長(zhǎng)短，生活中也經(jīng)常接觸此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，要使他們對(duì)線段概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。所以教材用直觀的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段，比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．初步認(rèn)識(shí)線段，了解線段的基本特征，構(gòu)建線段模型。
2．通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)度，并會(huì)畫(huà)線段(限整厘米)。
3．培養(yǎng)觀察、操作能力和初步的空間觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握線段的基本特征。
難點(diǎn)：畫(huà)線段的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、直尺、各種彎的、直的物品若干
【教學(xué)流程】
情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究
↓ ↓
探究新知→認(rèn)識(shí)線段，掌握線段的量法和畫(huà)法
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【情境導(dǎo)入】
師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。
板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。
直直的
師：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。
【探究新知】
教學(xué)例6
1．感知線段的直。
師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的、曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師：請(qǐng)大家互相檢查誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。
2．感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢础⒚幻切┲钡臇|西。除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3．從實(shí)例理解線段。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察課本第5頁(yè)例6，拉緊一條線叫線段嗎？
教師在講臺(tái)演示，然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的線照著操作，指名一名學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，感知什么是線段。
師：同學(xué)們知道線段都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)。
實(shí)際投影展示：
(1)線段是直的。
(2)線段有兩個(gè)端點(diǎn)。
(3)線段可以量出長(zhǎng)度。
師：大家說(shuō)得很好，請(qǐng)同學(xué)們看看：課本第5頁(yè)上的黑板邊、課桌邊、書(shū)邊都可以看成線段嗎？還有哪些東西的邊也可以看成線段？(同桌互相交流)
小結(jié)：我們把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
4．量線段和估線段。
師：線段可以度量嗎？
讓學(xué)生量一量課本上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子度量，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。
小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通過(guò)用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤差，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。
5．畫(huà)線段。
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把尺畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段？
小組討論，試畫(huà)。
小組派代表匯報(bào)。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。
【鞏固應(yīng)用】
1．教材第5頁(yè)做一做。
2．用卷尺量一量跳遠(yuǎn)距離。
【課堂小結(jié)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
線段的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法
線段：直的 有兩個(gè)端點(diǎn) 可以量長(zhǎng)度
畫(huà)線段：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，幾厘米長(zhǎng)的線段就畫(huà)到尺子幾厘米的地方。