課題 教時 (42)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．通過解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對所學(xué)知識及時思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生的概括和整理能力。
學(xué) 習(xí)
重 點 提高學(xué)生的概括和整理能力。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、指導(dǎo)整理
1．學(xué)“你學(xué)到了什么？”
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，并用簡單的語言對每個單元進行概括。
學(xué)生進行交流 然后匯報
教師鼓勵學(xué)生富于個性的整理方式，并于全班講評。
2．提出問題 解決問題
根據(jù)學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生相互討論交流
教師參與討論
學(xué)生匯報，學(xué)生自評 通過交流從而解決問題。
二、指導(dǎo)練習(xí)
1．練一練
讓學(xué)生自評
然后請學(xué)生自己出題進行練習(xí)
三、總結(jié)
教師請學(xué)生試著小結(jié) 相機補充
四、作業(yè)設(shè)計
教科書第77頁3 4 5題 學(xué) 生 活 動
學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，并用簡單的語言對每個單元進行概括。
學(xué)生進行交流 然后匯報
學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生相互討論交流
學(xué)生匯報，學(xué)生自評 通過交流從而解決問題。
二、1）讓學(xué)生獨立完成教科書第77頁1題
教師個別指導(dǎo) 全班講評
2）讓學(xué)生獨立完成教科書第77頁2題
讓學(xué)生自評
板書設(shè)計
整理與復(fù)習(xí) 教學(xué)反思
課題 整理與復(fù)習(xí)練習(xí)課 教時 (43)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 3．整理與復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容。。
4．能運用所學(xué)知識解決問題
5．培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
學(xué) 習(xí)
重 點 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、復(fù)習(xí)舊知 查漏補缺
針對學(xué)生的作業(yè)問題進行歸納
全班講評
二、指導(dǎo)練習(xí)
2．練一練
1) 讓學(xué)生獨立完成教科書第77頁6題
先鼓勵學(xué)生估計誰的體積大
然后進行計算 反饋講評
2）讓學(xué)生估計兩個正方形體積相差多少？ 然后進行計算
學(xué)生匯報 自評
3．教科書第77頁7、8、9題
讓學(xué)生獨立思考，然后在進行解答
教師講評
4．實踐活動
指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查，組織學(xué)生交流自己的思考過程 。注意讓學(xué)生說出估算 培養(yǎng)估算意識的形成
強調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣
作業(yè)設(shè)計
教科書第77頁10題
學(xué) 生 活 動
讓學(xué)生獨立完成教科書第77頁6題
先鼓勵學(xué)生估計誰的體積大
然后進行計算 反饋
學(xué)生估計兩個正方形體積相差多少？ 然后進行計算
學(xué)生匯報 自評
學(xué)生獨立思考，然后在進行解答
學(xué)生進行調(diào)查，組織學(xué)生交流自己的思考過程 。注意讓學(xué)生說出估算
板書設(shè)計
整理與復(fù)習(xí) 教學(xué)反思
課題 數(shù)學(xué)與購物（教科書第79頁 教時 (44)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．在解決實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略，發(fā)展估算意識。
2．體會解問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
學(xué) 習(xí)
重 點 選擇合理的估算策略，發(fā)展估算意識。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
教師充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)一家人去超市購物的情境
電腦課件提供所購物品種的價格表
1 提問：估計花了多少錢？
三、開發(fā)思維
讓學(xué)生說出自己的合理策略，鼓勵學(xué)生嘗試說明估算的思路
四 練習(xí)
指導(dǎo)“試一試”
第1題
引導(dǎo)學(xué)生看懂情境，單價不到13元，2千克應(yīng)不到26元，所以店主錯了。
第二題
先讓學(xué)生明白“八折”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生對打折后的價格進行估算。
五 總結(jié)
作業(yè)設(shè)計
教科書第77頁10題 學(xué) 生 活 動
二、思考交流
1．鼓勵每一個學(xué)生獨立思考，從不同角度進行思考
2.小組討論分析
讓學(xué)生分組對各種策略加以比較與分析，體會幾種策的特點
3．全班展開討論
交流各種不同的策略，分析每一種策略的思路和適用性
讓學(xué)生說說它們之間的聯(lián)系
學(xué)生對打折后的價格進行估算。
板書設(shè)計
數(shù)學(xué)與購物
估計花了多少錢？
教學(xué)反思
課題 購物策略（教科書第81頁） 教時 (45)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 3．根據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較
4．體會解問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
學(xué) 習(xí)
重 點 對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、創(chuàng)設(shè)情境 引出問題
出示電腦課件 提供三種常見的優(yōu)惠策略引出選擇購物策略的問題教師板書（購物策略）
二、分析問題 各個突破
1．提問：說說各個商店優(yōu)惠策略的含義
2．解決問題（1）
分組討論 匯報結(jié)果 全班講評
甲商店花2元 乙商店花2×0.9=1.8（元） 丙商店花2元，因此去乙商店較為合算
3．解決問題（2）
學(xué)生獨立分析 然后學(xué)生匯報 教師點評
甲商店花10元 乙商店花12×0.9=10.8（元） 丙商店花12元，因此去甲商店較為合算
4．解決問題（3） （4）
全班交流 學(xué)生自評
3）甲商店花30元 乙商店花36×0.9=32.4（元） 丙商店花36×0.8=28.8（元），因此去丙商店較為合算
4）所買飲料已超過30元，因此去丙商店較為合算
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)
這節(jié)課你懂得了什么？
學(xué) 生 活 動
讓學(xué)生理解題意
說說各個商店優(yōu)惠策略的含義
分組討論 匯報結(jié)果
學(xué)生獨立分析 然后學(xué)生匯報
三、鞏固練習(xí)
1．“練一練”
學(xué)生獨立完成 個別指導(dǎo)
作業(yè)設(shè)計
教科書第77頁10題
板書設(shè)計購物策略
甲商店花2元 乙商店花2×0.9=1.8（元） 丙商店花2元，因此去乙商店較為合算
甲商店花10元 乙商店花12×0.9=10.8（元） 丙商店花12元，因此去甲商店較為合算
教學(xué)反思
課題 包裝的學(xué)問（教科書第82頁） 教時 (46)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略
2．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
學(xué) 習(xí)
重 點 探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、創(chuàng)設(shè)情境 引出問題
1．結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問題（電腦顯示各種包裝） 提問： 包裝時需要考慮哪些因素（如：節(jié)約 美觀 便于攜帶等）
2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開討論 引入教材中的問題 教師板書（包裝的學(xué)問）
二．探索方法
1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）
2．組織學(xué)生對三種方案進行比較分析
分組討論 匯報結(jié)果
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）
通過比較得出方案1最節(jié)約紙
四、教學(xué)“實踐活動”
1．讓學(xué)生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）
必須先知道什么？（它的表面積）
五、小結(jié) 你學(xué)到了包裝的什么知識？ 學(xué) 生 活 動
學(xué)生圍繞節(jié)約展開討論
學(xué)生對三種方案進行比較分析
分組討論 匯報結(jié)果
三、練習(xí)
a)引導(dǎo)學(xué)生討論 比較得出結(jié)果
b) 組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙
2．分組討論 羅列方法 完成課本中的表
板書設(shè)計
包裝的學(xué)問
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米） 教學(xué)反思