[教學目標]
1．知識與技能：
初步理解和掌握一位小數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算。
2．過程與方法：
通過自主探究一位小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及對知識的遷移能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
通過解決實際問題，感受數(shù)學的實用價值。
[重點難點]
1．教學重點：
初步理解和掌握一位小數(shù)簡單的加、減法的計算方法，并能正確計算。
2．教學難點：
正確解決在計算小數(shù)加法當中和為整數(shù)時的去“0”以及整數(shù)減小數(shù)中需要補“0”的問題。
[教學準備] 課件。
[教學過程]
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣
根據(jù)主題圖設置同學們?nèi)ァ拔木呱痰辍辟I文具的情境。
學生把文具的價格介紹給同學，填在價目表中：
編 號 商品名稱 單價（單位：元）
1 橡 皮 0.5
2 卷筆刀 0.8
3 小 刀 0.6
4 鉛 筆 1.2
5 筆記本 2.6
6 文具盒 6.8
7 書 包 25.8
8 練習本 0.9
師：從圖中你能得到哪些信息？你又能提出哪些問題？
學生可能會提出：1 個卷筆刀和 1 枝鉛筆，一共多少錢？
1 個文具盒和 1 個筆記本，一共多少錢？
1 把小刀比 1 個筆記本少多少錢？
……
[設計意圖：呈現(xiàn)購物的情境，讓學生通過觀察提出問題，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光看問題的意識，并能夠激發(fā)學生探求新知的欲望。]
二、探究新知，解決實際問題
1．小數(shù)加法。
（1）獨立思考。
一個筆記本 2.6 元，一枝鉛筆 1.2 元，一共需要多少錢？
請同學獨立思考、計算。
（2）把你的計算方法說給同桌聽聽。
（3）全班交流。
學生可能出現(xiàn)的方法有：
① 2.6 元表示 2 元 6 角，1.2 元表示 1 元 2 角，2 元 6 角＋1 元 2 角＝3 元 8 角＝3.8 元；
② 26 角＋12 角＝38 角＝3.8 元；
③ 260 分＋120 分＝380 分＝3.8 元；
④ 豎式：6 角＋2 角＝8 角，2 元＋1 元＝3 元，3 元＋8 角＝3.8 元；
⑤ 直接算；
⑥ 根據(jù)整數(shù)加法的計算方法，猜想小數(shù)的加法也是這樣算。
匯報中重點強調(diào)豎式的寫法。
師：用豎式計算時，在書寫上應注意什么？為什么要相同數(shù)位對齊？怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊？
小結(jié)：列豎式計算小數(shù)的加法時，不但要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，還要把得數(shù)的小數(shù)點和橫線上的小數(shù)點對齊，只要小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位上的數(shù)也就對齊了。
2．小數(shù)減法。
師：任選一個用減法解決的問題，嘗試用豎式的方法獨立計算。
學生獨立完成，小組中交流。
3．小結(jié)。
當學生匯報之后，老師讓學生觀察小數(shù)加減法的豎式，并讓學生說說在計算時都應注意些什么。
4．探究整數(shù)減小數(shù)補“0”的問題。
師：如果每人給 6 元錢來買自己喜歡的兩件文具，錢夠嗎？
夠的情況下需要找回多少錢？不夠的情況下差多少錢呢？
生試著算一算。
由此，引出了整數(shù)減小數(shù)，位數(shù)不足需要補“0”的情況。
[設計意圖：通過問題情境的創(chuàng)設，給學生充分的時間和空間進行探究，進行知識的遷移。通過小組活動，大家互通有無，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又使學生感受到解決方法的多種策略，并在交流過程中感受豎式的簡便。]
三、體會小數(shù)與整數(shù)加減法的異同
師：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法有什么相同？有什么不同？
生結(jié)合板書討論：
相同點：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都要求從低位算起；同樣是滿十進一；退一作十。
不同點：整數(shù)加減法是末位對齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點對齊。
四、靈活應用
假如你有 50 元錢，請你選購自己需要的物品，并把自己選購的文具填在購物單中，然后算出應付錢數(shù)。拿好購物單，回去向家長匯報。
購物單
物品編號 物品單價（單位：元）
應付錢數(shù) （ ）元，找回錢數(shù) （ ）元。
五、小結(jié)
小數(shù)的加、減法用豎式計算時要注意什么？
六、板書設計
簡單的小數(shù)加、減法
2.6＋1.2＝ 學生的減法算式
展示學生的多種算法