教案、學案一體化設計

課題 信息窗4--海產(chǎn)品銷售 課時 1課時 設計教師 張敏

教學目標設計 1、掌握三位數(shù)乘一位數(shù)（中間、末尾有零）的乘法計算

2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣，掌握驗算的方法。 教學方法設計 1.自主探究的教學方法。

2.嘗試、討論的教學方法。

教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

一、創(chuàng)設情境，導入新課

二、解決問題

1、師：我們先解決“3盒魷魚絲多少克？”好嗎？ 

2、師：第二個問題誰會解決？說說你的想法？

3、師：第三個問題誰會解決？說說你的想法？

一

1、師：大海里的物產(chǎn)豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節(jié)課我們就來研究一下海產(chǎn)品銷售的知識，好嗎？  板書課題：海產(chǎn)品銷售

--三位數(shù)乘一位數(shù)中間末尾有零

2看圖題問題

二

1說一說你想怎么辦？

350×3    這道題怎么算？

哪個小組把你們的想法交流一下？

當出現(xiàn)豎式計算時，可以讓學生板書自己的計算過程：

學會用一般方法和簡便方法。體現(xiàn)算法多樣化

師總結(jié)：用簡便方法計算的時候，只是先乘0前面的數(shù)，再在得數(shù)的后面添上0。

2

師：十位上的0與5相乘怎么辦？

你喜歡用哪種方法計算？體現(xiàn)策略的多樣化

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1學生聽老師講敘，感受大海個人們帶來的好處，激發(fā)學生的學習興趣

2學生獨立思考，再回答：

（1）3盒魷魚絲多少克？

（2）買5盒海參，需要多少錢？

（3）買5盒蝦皮一共需要多少錢？

二、解決問題

1學生回答：

（1）估算

（2）用乘法計算：、

350×3  

討論算法

用豎式計算 

學生觀察、比較， 哪一種方法更簡便

2學生獨立思考再回答：

可能出現(xiàn)的方法有：

（1）估算

（2）列式計算206×5

教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計

三、反饋練習

1、火眼金睛辨對錯

2、先估一估，再算一算

自主練習第3題

四，課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

三

2      0     6    

×　　　　　　　　3

     6      0     8

3       2         0

×                    5

     1     6          0

四

通過學生總結(jié)，培養(yǎng)學生概括能力，力爭使本節(jié)課所學的知識更加清晰、條理 學生自主探索，交流他的計算方法

3學生獨立思考再回答：

可能出現(xiàn)的方法有：

（1）口算

（2）我用豎式計算。

三、反饋練習

1小組同學合作。

交流自己的看法。

2獨立解答。

四，課堂小結(jié)

自主交流。

習題設計 常規(guī)計算題

基礎練習題

拓展練習題

板書設計 海產(chǎn)品銷售

--三位數(shù)乘一位數(shù)中間末尾有零

350×3 =1050                             406×5=2030

    3 5 0                                4 0 6

×      3                            ×      5

1   0   5  0                            2  0  3 0

教學反思

本節(jié)課學生充分展示自我，自主探索知識規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學特征，課堂上所有的數(shù)都來源于學生。學生自主呈現(xiàn)教材，教師對學生的學習只是進行了引導。學習過程扎實有效。