謝利娣
一﹑設(shè)計思路
11~20各數(shù)的寫法是在學(xué)生學(xué)會數(shù)、讀11~20各數(shù)，知道11~20各數(shù)組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在設(shè)計本課時，主要是從以下幾方面考慮：
（1）注重幫助學(xué)生建立數(shù)位的概念。
數(shù)位表是學(xué)生第一次接觸。它是有一定的抽象性，而一年級學(xué)生是以形象思維為主，因此在教學(xué)時，把看一看、撥一撥、想一想、寫一寫結(jié)合。先讓學(xué)生在自己確定有幾個十、幾個一后，在計數(shù)器上撥數(shù)。再利用數(shù)位表寫數(shù)。由形象到抽象，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也體現(xiàn)了教學(xué)過程的漸進原則。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
在教學(xué)寫數(shù)時，教師不必要把每個數(shù)的寫法講全，在教了一兩個數(shù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生寫出其他的數(shù)。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。
二﹑教材分析
利用小棒圖和計數(shù)器教學(xué)數(shù)的寫法。通過觀察計數(shù)器十位和個位上每個珠子表示的數(shù)的不同，使學(xué)生初步了解進制。學(xué)生掌握了11到20各數(shù)的組成，對每個數(shù)左邊的1表示1個十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習(xí)。如練習(xí)十四的第1題，要求學(xué)生把各個數(shù)用小棒表示出來。練習(xí)十四習(xí)題的安排注意聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，如第6題，讓學(xué)生說一說數(shù)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課時是在11-20各數(shù)會讀的基礎(chǔ)上進行寫數(shù),為以后多位數(shù)的寫法打好基礎(chǔ)，同時也為下一堂10加幾和相應(yīng)的減法服務(wù)。
三﹑學(xué)情分析
學(xué)生已有了10的認識，11-20的讀數(shù)，1-9的寫數(shù)為基礎(chǔ)，但在本堂課中，初步了解十位、個位，，兩位數(shù)的寫法中，可能會出現(xiàn)把11寫成101，20寫成2，沒有加0；18寫成81，數(shù)位調(diào)錯等問題。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認識十位、個位。初步了解十進制。
2、運用計數(shù)器、小棒等學(xué)具能夠正確地寫11-20各數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力。
4、初步體會數(shù)學(xué)知識與 生活有密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、重點難點
正確地書寫11-20各數(shù)
六、教學(xué)策略與手段
本課時中，主要采用先由教師扶到放，循序漸進，學(xué)生舉一反三寫其他各數(shù)。
七、課前準備
教具：計數(shù)器、課件、20根小棒、0-20的數(shù)字卡片、數(shù)位表
學(xué)具：計數(shù)器、20根小棒、11-20的數(shù)字卡片、數(shù)位表。
八、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)讀數(shù)
1、我們到商店里去經(jīng)常會遇到許多數(shù)（出示圖）你能讀出這些物品的價格嗎？
（19） （13） （12） （15）
（14） （18） （20） （10）
2、我要買一支鋼筆要用12元，我應(yīng)該怎樣付錢使售貨員不用找錢。
（用小棒代替錢。）
怎樣擺能使別人一眼就看出來。（把十根小棒捆成一捆）
3、這里面有幾個十，幾個一？
【設(shè)計意圖：把數(shù)字與生活實際想結(jié)合，讓學(xué)生更加容易接受，同時復(fù)習(xí)了上課時的讀數(shù)，也為寫數(shù)做鋪墊】
4導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們已學(xué)會數(shù)11～20各數(shù)，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學(xué)會數(shù)數(shù)，讀數(shù)而且還要學(xué)會寫數(shù)。
（二）學(xué)習(xí)新課
1、為了讓大家更好地學(xué)習(xí)寫數(shù)，今天老師帶了一位新朋友（計數(shù)器）出示并介紹：
從右邊起第一檔我們稱它為“個位”。第二檔稱它為“十位”。不看計數(shù)器，請學(xué)生說一遍。
十位上的1表示什么？（十位上的1表示1個十）
個位上的1表示什么？（個位上的1表示一個一）
寫數(shù)的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在 個位上寫3）．
2、學(xué)寫12
出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（12根）
12里有幾個十和幾個一？
隨學(xué)生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上。
師：計數(shù)器的十位上撥幾，個位上撥幾？（十位上撥1，個位上撥二。）
十位上的一表示（一個十），個位上的二表示（二個一）。）
師：有1個十要在十位上寫幾？
有2個一要在個位上寫幾？
這個數(shù)是多少？
請你用手指在桌子上寫出一個12．
【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)怎樣寫出一個數(shù)，具體講，使學(xué)生了解寫數(shù)的方法步驟，為下面的“放”做準備】
3、學(xué)生擺小棒試著寫15．
師：請你先擺好數(shù)位表，然后在數(shù)位表的上面擺出15根小棒．
說一說15里有幾個十和幾個一？1個十在什么位上寫幾？5個一呢？
請同學(xué)們把它寫在數(shù)位表上．（學(xué)生試寫）請一人說自己是怎么寫的．
【設(shè)計意圖：半扶半放，慢慢引導(dǎo)】
趁機讓學(xué)生三人小組合作，一個同學(xué)擺小棒，一個撥計數(shù)器，另一個在數(shù)位表上記錄寫數(shù)。寫數(shù)十七、十六。分別抽一個小組來示范。
【設(shè)計意圖：通過這次合作，鞏固剛學(xué)的寫數(shù)的方法】
4、學(xué)生獨立探索20的寫法．
在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上交流寫法．
師：個位上不寫“0”行不行？為什么？
老師演示：擦掉數(shù)位表看不出是20了，0起到占位作用．
學(xué)生書空，邊說邊寫“20”．
【設(shè)計意圖：對20這一個特殊情況進行操作，防范于未然】
（三）做一做
（1）看圖寫數(shù)：
（ ） （ ） （ ）
師：如果不擺小棒，沒有數(shù)位表，你能看圖寫數(shù)嗎？
這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數(shù)怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）．
（2）出示計數(shù)器圖．
師：看著這幅圖，你會寫數(shù)嗎？
學(xué)生獨立寫數(shù)，然后訂正．
重點講計數(shù)器三（寫11）
出示計數(shù)器．
邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？
個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）
師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數(shù)量就不同．
這個數(shù)怎么寫？請你書空．
學(xué)生獨立寫數(shù)，然后訂正．
�。�2）用數(shù)字卡片擺數(shù)
老師說，學(xué)生擺．
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1個十和8個一組成的數(shù)．
（四）鞏固練習(xí)．
游戲。
1、找朋友。
教師分散發(fā)卡片，十一到二十，請學(xué)生舉著卡片，打亂順序站到講臺前。
教師再分散發(fā)卡片：11--20，讓他們分別去找朋友。
【設(shè)計意圖：學(xué)生對游戲都比較感興趣，一方面調(diào)節(jié)一下枯燥緊張的課堂，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，鞏固對11-20各數(shù)的認識】
2、教師在計數(shù)器上撥珠，學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。教師注意發(fā)現(xiàn)有舉錯的同學(xué)，要引導(dǎo)他說一說這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，這個數(shù)是幾？怎樣寫？
3、教師把11-20各數(shù)的卡片打亂順序放在黑板上，請部分同學(xué)按照從大到小的順序排一排。
4、幫小馬虎改錯誤。
①十一寫成（101） ②十八寫成（81） ③二十寫成（2）
（用幫小馬虎該錯誤的形式，教育學(xué)生不要出現(xiàn)類似的錯誤）
（五）課堂小結(jié)．
今天我們學(xué)習(xí)了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的學(xué)習(xí)，你想到了什么？（拓展知識，有的學(xué)生可能會想右起第三位是什么位呢？……）
九、板書設(shè)計
11~20各數(shù)的認識
十、作業(yè)設(shè)計
1、填數(shù)
2、口答：
1）1個十和6個一組成的數(shù)是多少？
2）8個一和1個十組成的數(shù)是多少？
3）2個十組成的數(shù)是多少？
3、看圖寫數(shù)
（ ） （ ） （ ）
十一、鎮(zhèn)街交流意見
十二、教師使用體會
十三、問題探討
這是一堂知識性較強的課，如何讓它上得更加生動，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。在輕松的氛圍中掌握得更加扎實，激發(fā)他們的興趣，引起他們更多的思考，發(fā)展他們的思維，開拓他們的視野。這是值得我們探索的。
十四、參考資料
王敦等：《小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計》，新疆青少年出版社2007年6月修訂版，第159頁