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    1. 前后的教學反思 (人教新課標一年級下冊)

      發(fā)布時間:2016-6-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

       

         教材是體現(xiàn)課程標準的理念和教學目標的具體材料,它所包含的數(shù)學知識和能力要求,是教師教學的重要資源。為此,教師在研究教材、制定教學計劃時,將教師的要求和學生的年齡特點、生活經(jīng)驗以及知識基礎(chǔ)結(jié)合起來,組織教學過程,讓孩子們饒有興趣地進行學習活動,改“教教材”為“用教材”。

         “認識前后”是“圖形與位置”的啟蒙知識,也是學生在生活中辨認方向的基本知識。應該說,每個人,不管是承認,還是兒童,都有一些辨認“前后”的知識。學生在接觸“前后”時,他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學習打下了基礎(chǔ),而學好本課內(nèi)容時,則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學知識。

         課堂應該以促進學生發(fā)展為中心,用發(fā)展的眼光看待每一位學生。在教學過程中,教師可以再現(xiàn)場運用來自學生的教學資源,通過站牌、坐座位幫助學生初步建立前后的表象;在探究“前后”的過程中,教師可以通過設(shè)置障礙--給賽車排序、前后的相對性,讓學生在親身實踐和體驗中自己解決問題,找到成功感,增強學習的信心。學生逐步從問題情境中經(jīng)歷比較的方法,從而“化解矛盾”,找到解決問題的途徑,較好地解決了難點問題。