教學(xué)建議

教材分析

　　這一節(jié)主要講乘法的意義和3個運算定律．通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘法的計算方法已經(jīng)掌握，對乘法的意義也有了初步理解，知道幾個相同的數(shù)連加，可以用比較簡便的形式--乘法來計算．這一節(jié)是在已學(xué)的基礎(chǔ)上，以定義的形式給出乘法的確切意義，使學(xué)生進一步理解乘法的意義，并能運用它解決實際問題．學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法意義之后，教材又通過具體的例子概括出乘法的運算定律，并且進一步用字母式子表示，這為以后學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”打下良好的基礎(chǔ)．

　　在本小節(jié)中學(xué)生參與推導(dǎo)乘法運算定律的過程是教學(xué)重點．另外，在這3種運算定律中只有乘法分配律不是單一的乘法運算，它不僅涉及到加法運算，而且學(xué)生對乘法分配律與乘法結(jié)合律的應(yīng)用又容易混淆，所以學(xué)習(xí)和掌握乘法分配律成為了本小節(jié)的教學(xué)難點．

　　教師不僅使學(xué)生學(xué)會本節(jié)的知識內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生參與獲取知識的思維過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力．

教法建議

　　在復(fù)習(xí)階段，教師可以通過師生比賽“看誰算得快”的形式來調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)．例如：在講解乘法結(jié)合律前通過幾道計算結(jié)果是10，100，1000 的口算題，讓學(xué)生找出5和2，25和4，125和8三對“好朋友”，為學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律做了鋪墊．同時也可以調(diào)動學(xué)生的求知欲．

　　在教學(xué)乘法的意義時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移，把舊知與新知聯(lián)系在一起．

　　結(jié)合例1啟發(fā)學(xué)生用多種方法解答．其次再讓學(xué)生采用觀察、分析的方法比較哪種算法簡便？最后引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法的意義．

　　教學(xué)乘法的運算定律時，教師可以出示幾組數(shù)目不同的算式，讓學(xué)生先計算，再觀察每組算式有什么關(guān)系，然后再通過學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，用自己的話總結(jié)出乘法的運算定律．這樣安排可以讓學(xué)生參與運算定律的推導(dǎo)過程，使自己成為主體．

教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，進一步理解乘法的意義，并能運用它解決實際問題．

　　2．使學(xué)生理解和掌握乘法交換律，并能運用它進行驗算．

　　3．借助視察、比較、綜合、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、抽象概括、及運用新知解決實際問題的能力．

教學(xué)重點：

　　使學(xué)生理解并運用乘法的意義及其運算定律--交換律．

 教學(xué)難點： 

　　乘法交換律的應(yīng)用．

教具學(xué)具準備

    　　口算卡片、投影儀．

教學(xué)步驟

 一、鋪墊孕伏

1．口算：14×3        50×30      2×50       15×4     15+15+15+15

　　　　 4+4+4+4      30×12      60× 40     4×25     9+9+9+9+9

2．導(dǎo)入：剛才的口算題同學(xué)們算得很對，那么同學(xué)們想不想即算得對又算得快呢？好！為了實現(xiàn)你們的愿望，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的有關(guān)知識．乘法的意義和乘法的交換律．（板書課題）

二、探求新知

1．教學(xué)乘法意義：

(1)出示例1，指名讀題．演示課件“乘法的意義”出示例1　下載

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：橫著看或豎著看，每排放幾個，一共有幾排？

　　教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用加法怎樣解答？

　　用加法計算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（個）

　　或6＋6＋6＋6＋6＝30（個）   (教師板書)

　　教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用乘法該怎樣解答呢？

　　用乘法計算：5×6＝30（個）或6×5＝30（個）(教師板書)

(2)對比例1中的兩種方法，哪種方法簡便？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：求幾個相同加數(shù)的和，可用加法計算，也可用乘法計算，用乘法計算比較簡便．