課題：計量的產(chǎn)生、長度單位、面積單位
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道計量的產(chǎn)生，加深對計量重要性的認(rèn)識；進(jìn)一步掌握常用的長度、面積單位及單位間的進(jìn)率，使所學(xué)知識系統(tǒng)化．
2．培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查詢、收集信息的能力，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力．
3．使學(xué)生知道量是人們生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的，受到初步的歷史唯物主義觀點的啟蒙教育；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系．
教學(xué)重點
使學(xué)生知道計量的產(chǎn)生，掌握常用的長度、面積單位及單位間的進(jìn)率．
教學(xué)難點
進(jìn)一步形成計量單位大小的表象，熟記單位間的進(jìn)率．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
導(dǎo)入：在前幾冊中，我們已經(jīng)分散地學(xué)習(xí)了各種計量單位的長度，那么今天我們就在此基礎(chǔ)上，對各種常用的計量單位進(jìn)行系統(tǒng)的整理和總結(jié)．首先我們來研究計量的產(chǎn)生．（板書課題：計量的產(chǎn)生）
二、探究新知
1．教學(xué)計量的產(chǎn)生：
�。�1）教師向?qū)W生介紹什么是量：
教師提問：今天是幾月幾日？星期幾？
教師向?qū)W生說明：計時的時間是一種量．
教師接著問：你們還知道哪些量？（長度、面積、質(zhì)量……）
教師說明：不能直接數(shù)，要用一定的單位來講計量．
教師舉例：如：要表示鉛筆的長度，可以用1厘米做單位進(jìn)行測量，鉛筆有幾個1厘米，鉛筆的長度就是幾厘米．
�。�2）教學(xué)量是怎樣產(chǎn)生的：
教師向?qū)W生介紹：長度的產(chǎn)生
使學(xué)生明確：早在古代，人們就有計量的需要．最初是直接比較．比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取定自己身體的一部分長度作為計量的標(biāo)準(zhǔn)，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計量的單位．如一寸、一尺就是根據(jù)人體的一部分長度來確定的，（投影出示如課本77頁插圖）把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺（現(xiàn)在叫一扎）．
教師向?qū)W生介紹：面積的產(chǎn)生
關(guān)于面積計量的產(chǎn)生：古時候，尼羅河兩岸土地肥沃，人們生活幸福，可是，尼羅河經(jīng)常泛濫，沖毀兩岸的田地、房屋，使人們的生活受到重大損失．洪水退去，人們經(jīng)常為了土地的分割而發(fā)生沖突，由此人們產(chǎn)生了計量土地面積的大小（即面積）的需要，這就是最早面積計量的萌芽．【演示動畫“面積計量的產(chǎn)生” 】
�。�3）由學(xué)生通過查找資料介紹關(guān)于量的產(chǎn)生．
�。�4）關(guān)于計量單位的發(fā)展、統(tǒng)一
教師說明：在古代不同地區(qū)的人們采用的計量單位是不同的，人們交往起來很不方便，經(jīng)過很長的時間才發(fā)展成統(tǒng)一的精確的計量單位．我國是在秦始皇統(tǒng)一中國時，統(tǒng)一了度、量、衡的單位．我國原來使用市制的計量單位，如長度單位有丈、尺、寸，質(zhì)量單位有斤、兩，面積單位有畝等，這些都在1990年廢除了．為了更好的與世界接軌，我國現(xiàn)在法定的計量單位與國際通用的一致．
�。�5）學(xué)生舉例說出自己所知道常用的量？
教學(xué)長度單位：（板書：長度單位）
�。�1）教師提問：要知道物體或距離的長短，必須用長度單位來計量，我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（教師板書：千米、米、分米、厘米，毫米．）
�。�2）教師提問：1厘米、1分米、1米到底有多長呢？
學(xué)生實踐：找一找身體的哪部分與這些長度單位差不多？然后拿出直尺比一比．
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上畫出這些長度．）
�。�3）教師歸納常用的長度單位之間的進(jìn)率：
1千米＝1000米 1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米
�。�4）練習(xí)：
①估測一條線段的長度：
a)說說你是怎樣進(jìn)行估測的？
b)進(jìn)行實際測量：長度是多少？為什么？
�。ň�段中有幾個1厘米，這條線段就是幾厘米）
�、�3分米＝（ ）厘米 80分米＝（）米