課題：商一位數(shù)（四）
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生在初步掌握用四舍五入法進行試商的基礎上，進一步掌握一些靈活試商的方法，對除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商．
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生的分析、比較和靈活運用知識的能力．
教學重點
除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法．
教學難點
靈活運用知識，能較快地求出一位商．
教學過程
一、復習準備
1．口算．（口算卡片）
15×4 16×5 16×6 4×25
60÷4 80÷16 96÷16 100÷25
60÷15 80÷5 96÷6 100÷4
14×8 24×7 26×5 24×5
2．先說出思維過程，再說結果．
15×6+15 25×8-25 24×5+24
14×7-14 26×4+26 16×8-16
3．下面括號里最大能填幾．
15×（ ）＜76 16×（ ）＜120
25×（ ）＜204 24×（ ）＜124
26×（ ）＜158 14×（ ）＜121
二、學習新課
（一）啟發(fā)談話：我們已經(jīng)掌握了用四舍五入法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)的試商方法．請你根據(jù)自己掌握的知識，獨立完成下面例題，并通過思考還可以采用什么不同的方法試商．
（二）教學例1
1．出示例1：70÷14=
（1）學生獨立解題．老師巡視、個別指導，有目的地了解各層次學生的不同思路，做到心中有數(shù)．
�。�2）學生討論．與同學交流自己的想法，老師深入各個小組，掌握學生實際情況．
2．師生共同小結．
�。�1）當學生充分討論后，老師組織學生集中，先請一名用一般的試商方法的同學講述試商過程．（把除數(shù)14看成10試商）（老師板書）
同學回答后，老師可以請同學評議一下，同學們可以說出，用這樣的試商方法，需要調(diào)商好幾次，比較麻煩，影響計算速度．
�。�2）老師請用不同方法試商的同學說一說自己的解法．
生：把14看作10來試商，商7后和14相乘，積是98，98比70多28，28是2個14，所以改商5．
老師可以出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）老師給予鼓勵，并補充說：很好，調(diào)商一次．
生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5．
老師出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）給予肯定，非常好，一次確定商．
生：把14看成10來試商，商7一定大，先試商6， 6和14相乘，積是84，還大，改商5．
老師出示投影片，（與這個同學講的思路一樣）老師表揚：也很好，肯動腦筋，調(diào)商一次．
生：14接近15，我把14看成15，5個15就是75，所以商5．
老師肯定這個學生，平時注意口算練習，這樣，試商的速度能提高．
�。▽W生回答不同的解法，不一定按老師準備好的順序，教師要有應變能力）
在老師的引導下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法．今后自己在做題時可以靈活選用．
3．做一做：
訂正時，請說明自己試商的過程．
（三）教學例2．
1．出示例2： 240÷26=
看題后，思考片刻，理順思路
2．小組討論．說出自己的試商方法．通過啟發(fā)，比較后，你認為哪種方法好，自己嘗試一下，寫在自己的作業(yè)本上．
3．集體匯報．按照例1的做法，學生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準備好的投影片．
生：把26看作30來試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數(shù)是32，比除數(shù)大，說明商小了，改商9．
師：看哪些同學的思路與這種方法相同．（老師要重視這種反饋信息）
生：我是這樣想的，因為10個26是260，比被除數(shù)240多20，所以商9合適．
師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰說出的，應該表揚．
生：把26看作25來試商，4個25是100，8個25是200，余下的40里面還有1個25，所以可以商9．
師：真不錯，肯動腦筋．再了解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個同學提出的．啟發(fā)是否還有其它的不同想法，充分給時間讓學生發(fā)表．