深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會（通用16篇）
從某件事情上得到收獲以后，心得體會是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 1
近日，中共中央、國務院印發(fā)了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》。這份意見，是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質(zhì)量的重要文件，既有“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的頂層設計，也有針對素質(zhì)教育落實不到位、課堂教學質(zhì)量有待提高、教育評價體系有待完善等熱點問題的及時糾偏，充分體現(xiàn)了黨中央、國務院對義務教育的高度重視和對億萬少年兒童的親切關懷。
今年全國統(tǒng)一高考有1031萬人報名，而在新中國成立初期我國人口的80%以上都是不識字的文盲。從文盲大國到教育大國的歷史性跨躍，離不開幾十年來我國的教育事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。作為現(xiàn)代國民教育體系的基石，義務教育發(fā)展一路走來，不斷開創(chuàng)新局面，為我國教育事業(yè)的變化發(fā)展貢獻了不可磨滅的力量。
但是在義務教育在邁進新階段的同時，也暴露出了不少的問題。一是缺乏一線教學經(jīng)驗的所謂專家對教育教學指手畫腳；二是教師在教育教學中畏首畏腳，出于自保不敢對學生有稍加嚴厲的.言行；三是媒體和群眾對教育尤其是教師，更是口誅筆伐，廣大教師處于風口浪尖，人人自危。四是農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資力量更是大量流向城市，農(nóng)村教育問題日益突出。城鄉(xiāng)教育的不均衡越來越嚴重。
深化教育教學改革，向質(zhì)量全面提升階段邁進，這不僅是時代的要求，更是人民的要求。義務教育長達9年的時間，是所有教育階段中時間最長的階段，家長、學校乃至社會急切需要改革的心情可以理解，但是一分部署，九分落實。《意見》中的一些新要求，比如，以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的科學評價如何操作，教師優(yōu)待辦法如何制定，課堂教學難度進度如何監(jiān)督等，這些問題的解決或許不會一蹴而就。義務教育改革需要蹄疾更需步穩(wěn)。相信只要全社會都來關心支持、協(xié)同參與，這場義務教育的質(zhì)量攻堅戰(zhàn)就一定能取得勝利。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 2
中共中央、國務院近日印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。鄭新民談英語教學與研究深感在這里花點時間來討論課堂教學管理是一件有意義的事情。在我們看來，作為普通教師，我們應該通過對課堂教學管理的所思，所想，所為來積極參與這場重大的教育評價改革，因為有效課堂管理的最終目的是通過創(chuàng)造和維持一個有利于提供最佳環(huán)境來優(yōu)化學生的學習體驗。
英語課堂教學具有其獨特之處，也因此給我們提供了獨特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，在大部分的英語課堂里，教師都會盡可能地使用英語來教學，如教授專業(yè)知識，傳達期望，分析批判，鼓勵表揚，加強紀律（現(xiàn)在大學生上課玩手機現(xiàn)象比較嚴重，建議有關部門要盡快提出規(guī)約）等。多年以來，英語教學中存在著一種理念，即避免使用母語（漢語）來教學。但我們認為如果使用得當，漢語可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說漢語，有時候很難讓學生立刻弄懂一些艱深晦澀的專有名詞、定義或語法/語義上的規(guī)則等，反而增添了學習上的負擔。由此可見，適當?shù)厥褂脻h語進行課堂教學組織是很有必要的。
建立良好的師生關系對建設健康的課堂文化至關重要，甚至為學業(yè)成功奠定基礎。我們認為師生關系融洽很重要，我們應該抽出一定的.時間和學生們進行全班或一對一的談話。教師簡單的舉動，比如課前在教室外問候一下學生，會帶來意想不到的正效應。但是，對于學生的考勤工作我們應該大膽抓起來，管起來，要做好過細的核實工作，及時跟班導，輔導員，直至分管學生工作的黨委副書記通氣和匯報。要讓學生感受到我們之所以這么做，出發(fā)點是關心他們，愛護他們，是為他們負責任。只有嚴格要求，才能培養(yǎng)出守規(guī)矩，懂紀律，努力向上的英才。不少教育家指出，教師平衡溫暖和強大邊界的能力是成功人際關系和課堂管理的關鍵。
有一點必須重申，保持相互尊重并不意味著我們跟學生只是朋友，我們可以對學生友好和支持，但我們畢竟是他們的老師，我們在嚴以律己的同時，也要負起我們該負的責任。教育人士普遍認為，為學生們建立恰當?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的�，F(xiàn)在的不少學生隨意在上課期間進食，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物，我們應提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達我們的期望與要求，做到苦口婆心，這對于保持風清氣正的良好學習氛圍至關重要。我們要讓學生清清楚楚地知道在課程的每一個階段我們對他們的期許。開學伊始，我們就要跟學生說清楚課程目標，行為規(guī)范，讓他們要積極開動腦筋思考，主動自覺爭取多發(fā)言，按時高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會實踐等。
為了讓50分鐘教學更有效，我們要善于學習和使用有效的教學管理策略，在一節(jié)課內(nèi)教學模式不宜單調(diào)，要多變化活動形式。過于沉悶的教學方式會導致學生分心，并可能導致行為不端�，F(xiàn)在的課堂大都有多媒體，但我們不能過度依賴多媒體，而要注意視覺提示的多樣化，例如，把照片/繪畫貼在班級的黑板上就可以用來幫助組織活動，不要老是使用PPT，何樂而不為？在備課時，我們要充分考慮課堂活動順序的安排，是先聽寫，還是先練習會話？是先講語法，還是先做語法習題？要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓來更有效地安排各種活動，從而達到有效的課堂管理之目的。
大家都知道，盡管這些年來我們的英語教學質(zhì)量有了一定的提升，但不少學生的英語寫作能力比較弱是不爭的事實，我們經(jīng)常在微信朋友圈里看到論文季節(jié)到來時，不少教師都在抱怨不知道學生在寫些什么，造成批改過程中心跳加快，血壓升高，只好靠吃零食來鎮(zhèn)定情緒。造成這一現(xiàn)狀的因素比較復雜，我們認為有學生對語言要素綜合應用能力弱的問題，表現(xiàn)在詞匯掌握量有限，無法分辨在何種場合使用正確的雅俗用詞，語法實際應用能力差，時態(tài)運用不恰當、混亂，句法不扎實，寫作不符合英語表達習慣，對學術寫作更是凸顯思路狹窄，邏輯思辨印記模糊，對文體、修辭知識嚴重缺乏，課外閱讀量太少，思維和應用受限于薄薄的幾本教科書。針對這一現(xiàn)狀，我們認為教授不同課程的教師應該齊心通力協(xié)作，在課堂上要一起齊抓共管來共同培養(yǎng)學生的寫作能力。這是一個需要時間和精力投入的工程，對于作文/論文，我們要盡可能地全批全改，甚至是面批面改，不能只是輕描淡寫地注上一兩句批語，劃上一個分數(shù)等級。對寫作問題如果不予重視，長此以往，學生將失去寫作的興趣和機會，何談寫作能力得到提高？何談爭取國際話語權？
最后一點建議，我們要盡自己所能把問題學生變成我們喜歡的學生，也就是說我們要愛護自己的學生。當然，要做到這一點并不容易。事實上，我們應該這樣去想，沒有一個學生不想成功。我們要像關心自家孩子那樣去關心他們，了解他們需要哪些幫助，盡量及時幫助他們，鼓勵他們，相信他們，這樣他們就一定能成長！
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 3
教育評價事關教育發(fā)展方向�！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出臺實施，對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導全黨全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。
11月2日，圍繞貫徹落實《總體方案》，健全立德樹人落實機制、扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，李俊杰常務副校長帶領發(fā)規(guī)處科級及以上人員開展專題學習，并部署安排學習貫徹《總體方案》的任務。
李俊杰常務副校長指出，深化教育評價改革是學校今后一個時期的重點攻堅任務，學校職能部門要主動承擔起《總體方案》落地落實的責任，結(jié)合學�！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制，全面統(tǒng)籌思考，破立并舉，深入研究“破什么”“立什么”的'具體舉措任務。
11月6日，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文，就教育評價改革的5個方面22項重點任務展開研討。精讀全文后，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學習心得體會。
大家一致認為，《總體方案》提出了“到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”的改革目標，鼓舞人心，令人振奮。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求，緊扣“破五唯”，從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手，破立并舉，提出了系統(tǒng)科學的改革任務。在編制學�？傮w規(guī)劃和深入推進學科建設的過程中，應對照《總體方案》有關要求，全面梳理相關政策、措施及方案等，系統(tǒng)謀劃改革任務舉措。
大家一致表示，將在今后的工作中，以改革的精神和奮進的姿態(tài)推進教育評價改革各項任務舉措落地見效，為學校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學作出新貢獻。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 4
《深化新時代教育評價改革總體方案》給人最直觀的感受，就是要把教育拉回以人為本的根源上，且這個教育不單單指的是學生一個層面，而是整個教育鏈，上到相關政策的制定，教育學院的管理方法，下到學生的教育維度，老師的評定等等，真正是要把德智體美勞全面發(fā)展的口號落實，落地，培養(yǎng)出符合新時代的高綜合素質(zhì)的社會人才。
《深化新時代教育評價改革總體方案》的改革目標是到2035年形成富有時代特征，彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育體系。這就要求改革的五個關鍵主體：黨委和政府、學校、教師、學生、社會，共同協(xié)作努力，攻克五個重點任務。
五個重點任務分別是：
1、改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履行職責。
2、改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務。
3、改革教師評價，推進踐行教書育人使命。
4、改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。
5、改革用人評價，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
前三點，個人認為，對現(xiàn)有的人才留存是起到關鍵作用的。而公正公平合理化的政策，讓優(yōu)秀的人才留存下來，才能繼續(xù)培養(yǎng)出下一代更為優(yōu)秀的人才。年初的時候，有一條新聞在網(wǎng)絡上引起了熱議茅臺總工程師入選工程院院士�？此瓢l(fā)表了多篇論文的茅臺院士論文里科技含量到底有多少，論文水分到底有多少？我們不得而知。但是以樸素的人民認知都清楚的明白一個道理，還有那么多在高精尖鉆研的人，在基礎科學理論埋頭苦干的學者都沒有入圍，沒有資格評選是為什么？是因為貢獻不夠嗎？是因為論文發(fā)的少嗎？中國龍芯的研發(fā)者，獲得諾貝爾獎屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心，讓中國流失了多少高端人才。中國想要進一步發(fā)展，就更要在高端技術方面有突破，在世界頂端技術行業(yè)站住腳。
第四點重要任務，改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。這不單單是讓數(shù)學、語文、英語這樣主要學科，把時間課時還給體育、音樂、品德等以前的輔助學科。我認為，更是要樹立學生正確的價值觀。同時也讓個別老師找回師德，不以分數(shù)評定個人，老師傳輸正確的平等觀念，老師也要注意不要以權謀私，以教師之便給學生灌輸不正確的思想，比如追星，比如不正確的歷史，比如重男輕女思想等。
通過以上的'案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國的教育事業(yè)改革發(fā)展是有顯著成效的，但是也不必諱言，當下我國的教育體系中，也存在著一些突出的問題。只有進行徹底的教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育教育觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 5
在學習中，我深刻體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會精神和要求，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質(zhì)量。
1.要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。
在工作中不斷學習，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生成長為對國家有用的人才。
2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。
因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
3.教師要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身師德形象。
十年樹木，百年樹人。對學生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現(xiàn)。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學生學習的楷模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的`順利完成，這是我們應盡的職責。
在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。
在工作中認真學習教育改革理論，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 6
《深化新時代教育評價改革總體方案》自公布以來，就引起了社會各界人士的極大關注，特別是教師，認真學習并準確理解《深化新時代教育評價改革總體方案》精神精髓，不僅有助于推進我們的教育教學改革，更會明白自己擔負的神圣職責。
近日，再次閱讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，讓我對今后的教育教學工作有了更多的思考。
五破五立不應極端化。在學習《深化新時代教育評價改革總體方案》的過程中，最讓老師們關注的是打破五唯觀念，即唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子。細細深究，所謂的五破五立就是要克服短視、功利思想，建立科學履行職責的體制機制；克服重分數(shù)輕素質(zhì)，建立立德樹人的落實機制；克服重科研經(jīng)費重教書輕育人的思想，建立健全潛心教學全心全意育人的制度；克服以分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求；克服文憑學歷至上等不合理育人觀，注重以品德和能力為導向的人才使用機制。學習中，我們經(jīng)常會聽到一些教師對于五破五立片面的言論，其實，在我看來，打破五唯，并不是堅決摒棄，而是以此為據(jù)，克服以往人才觀片面的價值取向，更多的關注人的全面發(fā)展，把人的綜合素質(zhì)真正提升起來德育為首，同時關注分數(shù)、核心素養(yǎng)、學生終身發(fā)展等因素進行綜合評價。老師們唯有明確了這一點，我們的教育教學才會更有指向性，才不會從一個極端走向另一個極端。
讓學校辦學觀價值更科學合理。李鎮(zhèn)西說：我想辦沒有特色的學校。我覺得這是很多懂教育的人的心聲�，F(xiàn)在，很多學校的功利化太強，都在努力打造所謂的特色。但就其特色的本質(zhì)而言，無非是在學校管理、課程設置、教學模式、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個名稱而已，其本身的`內(nèi)涵價值與推廣性并不是很強。有許多學者也說：一個學校的特色不是刻意打造出來的，應該是一個學校長期發(fā)展自然而然形成的，不斷積累，完善，升華，是日積月累，是源于實踐的。是的，《深化新時代教育評價改革總體方案》對學校的辦學觀價值提出了更科學合理的要求。學校，就是要把堅持培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為辦學的目標。所謂的核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。科學合理的辦學觀，就是堅持把人的成長作為學校的主要任務，作為學校辦學觀的價值取向與引領，不再追求功利、短視的辦學價值觀，不再過分等地追求所謂的特色，而是將文化、書香、生活等作為衡量學校的考核指標，讓學校真正成為為國育才的溫暖圣地。
改革，是為了做得更好。作為教育者，一定要研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，準確領會其精髓實質(zhì)，這對于我們今后的工作有著舉足輕重的作用。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 7
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向�！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現(xiàn)。一些學校、家長、學生過于強調(diào)智育、重視分數(shù)，“分數(shù)至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學習、過度教育等現(xiàn)象。有的學校和地方政府片面追求升學率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力，“學歷高消費”“名校效應”“學歷歧視”還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象�！拔逦ā眴栴}嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通過價值引導，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的.結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一�！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學性�？茖W的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準，形成科學的教育評價導向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程�！犊傮w方案》強調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學履行職責”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的社會性。教育是社會發(fā)展的基石。教育與社會之間的互動方式，影響著教育評價結(jié)果的社會效應和效益，影響著教育評價發(fā)展性導向的實現(xiàn)和整個教育的價值追求。《總體方案》提出堅決糾正片面追求升學率傾向，目的是確保黨委和政府科學履行職責，營造有利于教育事業(yè)科學發(fā)展的健康生態(tài)；
提出建立以品德和能力為導向的人才選用機制，目的是扭轉(zhuǎn)“唯名�！薄拔▽W歷”的用人導向，改變用人單位盲目追求人才“高消費”的選人用人現(xiàn)狀，優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 8
無數(shù)的人們禁不住暢想：在改革之路上行進了35年的中國，將如何開啟新的進發(fā)?創(chuàng)造了發(fā)展奇跡的中國人，又將再續(xù)怎樣的光榮與夢想?
筆者認為，黨員干部只有通過在不斷更新、積累、實踐中的學習，才能處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關系，從而有更大的政治勇氣和智慧，進一步解放思想、解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力、增強社會創(chuàng)新活力!
學習在于更新。要想處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關系，必須要勤于學習，不斷更新知識，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升檔次�，F(xiàn)代人才學中有一個理論叫做“蓄電池理論”，它認為人的一生只充一次電的時代已經(jīng)過去，只有成為一塊高效蓄電池，進行不間斷的、持續(xù)的充電，才能不間斷地、持續(xù)地釋放能量。因此，面對新時期改革開放的`新任務、新要求、新挑戰(zhàn)，我們不能固守早已過時的工作方式方法去處理群眾的態(tài)度，群眾的要求，群眾的期望，而應該不斷地更新知識，用最新的科學思想和理論，用新的群眾工作方法與方式，真正地全心全意為群眾服務。黨員干部要牢固樹立終身學習的理念，真正把學習作為砥礪人格、豐富人生的重要需求，擠出時間多學習、減少應酬多讀書、持之以恒多鉆研。唯有如此，才能有更大的政治勇氣和智慧，不失時機深化重要領域改革，攻克體制機制上的頑瘴痼疾，突破利益固化的藩籬。
學習在于積累。學習是一個長期的需要付出辛勞的過程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應當循序漸進、水滴石穿。正如荀子在《勸學篇》中所說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海�！秉h員干部學習積累中要注意兩點：一要擴展知識的廣度。現(xiàn)代社會信息量大、知識面廣，需要學習的知識非常多。既要學精本職的，又要大膽涉獵不同學科、不同領域、不同時代的知識，這樣才能在不經(jīng)意間擦起絢爛的火花。二要延伸知識的深度�？鬃釉�(jīng)說過：“學而不思則罔”，一個人只重視學習而不注重思考，就有可能陷于迷惑。學習的過程，實際上是一個不斷思考認知的過程。如果只是機械地學習、被動地接受、簡單地瀏覽，沒有思考，人云亦云，再好的知識也難以吸收和消化。那么，黨員干部要面對深刻性、復雜性、艱巨性前所未有的改革時，只能是束手無策。
學習在于實踐�！爸迸c“行”是一對辯證統(tǒng)一的關系，毛澤東同志在《實踐論》中，把知和行的關系表述為“知行統(tǒng)一”�！扒谟谒紕t理得，勤于行則事治”。因此，我們說，學習的目的全在于運用。處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關系，要“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，根本目的是增強做群眾工作的本領、提高解決實際問題的水平，進一步實現(xiàn)社會公平正義，更好保障人民群眾各方面權益�！翱照務`國，實干興邦”，說的就是反對學習和工作中的“空對空”。黨員干部要發(fā)揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，帶著問題學，拜人民為師，做到干中學、學中干，學以致用、用以促學、學用相長，千萬不能夸夸其談、陷于“客里空”，推進好、處理好收入分配、行政體制、民生保障制度、醫(yī)藥衛(wèi)生和戶籍制度等改革，切實保障人民群眾的利益。
“空談誤國，實干興邦”。黨員干部要在不斷的更新、積累、實踐中學習，深入踐行“為民務實清廉”，提升駕馭科學發(fā)展、改革開放的能力，承前啟后、繼往開來，把黨的事業(yè)建設好，把國家建設好，把我們民族發(fā)展好。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 9
毫無疑問，“全面深化改革”是這次歷史性會議的主題與核心精神，也是里程碑性質(zhì)的《決議》的根本特征和最徹底、最深刻之處。從小崗村農(nóng)民冒死分地開始，改革艱難起步，單兵突圍，一步一步地摸著石頭過河。雖然從經(jīng)濟體制改革逐步向其他領域撞擊反射，但是從來沒有能達到今天這樣總體改革的寬度與高度。從表面的、外延式的、最容易改的領域和層面改起，改革在成效彰顯的同時，也出現(xiàn)了一遇到深水一需要攻堅，就或止步不前或繞道而行的情況。由此造成一些時候和地方，或者視改革為畏途、口號代替了行動、發(fā)展代替了改革，或者把自己或小集團的私利當成了老虎的屁股誰都不能碰，或者假借改革之名謀求私利、固化私利，使得一些民眾開始懷疑改革，甚至對改革喪失了信心。
在新的歷史條件下開始的具有新的歷史特點的“全面深化改革”就是要立足“全面”和“深化”。
改革要“全面”，不全面無法深入。人們發(fā)現(xiàn)，黨的歷屆三中全會以及很多有關改革的會議議題，幾乎全部以經(jīng)濟改革為主。而這次決議中列出改革的十七個方面，經(jīng)濟方面占了六個，這固然一脈相承地顯示出經(jīng)濟的中心、重點地位，但是，全面改革的決心也彰顯無遺。社會的發(fā)展是一個經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)互相關聯(lián)的整體，改革既綱舉目張，又牽一發(fā)動全身。單純的某一方面的改革開始的時候還能起作用，但是越往后就越需要其他領域改革的'配合，無形的手需要緊握有形的手，經(jīng)濟的大船離不開政治、文化、社會、生態(tài)的帆�！叭娴摹备母锞褪前ń�(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、黨的建設等等各個方面的綜合性的、整體性的改革；就是既要解放和發(fā)展生產(chǎn)力，又要解放和增加社會活力；就是要在摸石頭的同時更加注重頂層設計和整體謀劃，注重各項改革的關聯(lián)性、系統(tǒng)性、可行性，使各項改革舉措在政策取向上相互配合、在實施過程中相互促進、在實際成效上相得益彰。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 10
教育是國家發(fā)展的基石，是人才培養(yǎng)的關鍵。2014年，國家出臺了《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的若干意見》，啟動了新一輪教育改革。在改革實踐中，我有一些心得體會。
首先，教育改革要緊跟時代潮流。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，教育也需要跟上變化。我們要深入了解當今世界教育的最新動態(tài)，不斷引進和采納國際先進的教育理念、方法和技術。只有這樣，我們才能為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓他們成為適應新時代、有國際競爭力的人才。
其次，教育改革要注重產(chǎn)業(yè)對接。教育與產(chǎn)業(yè)的對接是教育改革的重要內(nèi)容。我們要積極加強與企業(yè)的'合作，推動校企合作教育，構(gòu)建“產(chǎn)學研一體化”的人才培養(yǎng)體系。通過與企業(yè)密切聯(lián)系，學生能更好地了解社會環(huán)境和企業(yè)文化，提高就業(yè)能力和競爭力。
最后，教育改革要注重個性化教學。在教育改革過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，特別是注重發(fā)揮每個學生的個性特點。因材施教，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓每個學生都得到有效的發(fā)展，最終實現(xiàn)人人受教育、人人受益的目標。
總之，教育改革需要全社會的共同參與和努力，特別是政府、學校、教師、學生、家長、社會等各個方面。只有各方共同努力，才能讓教育更好地為國家和社會服務，讓每個學生都能受益于教育改革，成為有用之才。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 11
教育改革是一個長期而漫長的過程，要想在短時間內(nèi)取得一定的成就，需要從根本上深化改革。實踐中，我有一些心得體會。
首先，教育改革要注重課程改革。課程是教育改革的核心，要注重課程內(nèi)容的科學性和實用性。課程要順應時代發(fā)展和社會需求，緊抓國際發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教育課程內(nèi)容，提高課程的質(zhì)量和效益。同時，還要注重對各類學生的針對性，讓課程真正為學生所用，提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力。
其次，教育改革要注重教學法的改革。教學法是教育的核心環(huán)節(jié)，要注重提高教師的教學水平，推行多元化的教學方法，打破傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造力。綜合利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術、人工智能等現(xiàn)代化的教學手段，提高教學的效率和質(zhì)量。同時，注重教師的'職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。
最后，教育改革要注重評價體系的改革。教育評價體系是保持教育發(fā)展活力和創(chuàng)新的重要手段，要建立科學、公正、多元的評價體系。注重學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的評價，注重學生的個性化和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的競爭力和社會責任感。同時，注重與國際水平接軌，推行國際認證考試，提高學生的國際競爭力和知名度。
總之，教育深化改革需要從多個方面入手，只有注重課程改革、教學法改革和評價體系改革等多種手段的綜合運用，才能實現(xiàn)教育改革的發(fā)展目標，讓教育服務于國家和社會發(fā)展，讓每個學生都能受益于教育改革，成為國家和人民有用之才。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 12
教育改革是當前我國重要的議題之一，也是我國現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素之一。在教育改革的實踐中，我有一些心得體會。
首先，教育改革要注重校園文化建設。校園文化是學校識別的標志，是學校培養(yǎng)人才的精神載體，是學生道德素質(zhì)、文化品位和學業(yè)成就的.重要影響因素。我們要擴大校園文化的覆蓋范圍，提高校園文化的內(nèi)涵和凝聚力，營造積極向上、奮發(fā)向前的校園氛圍，增強師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
其次，教育改革要注重學校人才梯隊的建設。目前，我國教育人才短缺的問題越來越突出，需要大力提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。我們要建立健全人才培養(yǎng)機制，鼓勵教師積極投身教育實踐和科研工作，提高教師教授能力和職業(yè)道德，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務。
最后，教育改革要注重國際化發(fā)展。教育全球化是必然趨勢，要在國際化的大背景下，培養(yǎng)能夠適應國際治理、國際競爭的人才。我們要注重與國際交流合作，拓展國際化視野，引進國際先進的教育理念和技術，提高我國教育的國際水平和影響力。
總之，教育深化改革是一個長期而繁雜的過程，需要政府、教育部門、學校和社會各界的共同努力和參與。在推進改革的過程中，我們要注重校園文化建設、人才梯隊建設和國際化發(fā)展等多個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓教育更加適應國家發(fā)展和社會需求，為國家和人民培養(yǎng)出更多有用之才。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 13
教育是人才培養(yǎng)的關鍵，現(xiàn)如今，教育不僅僅是知識的傳授，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺。當前，我國正在開展深化教育改革的行動，讓教育更加適應社會需求，在改革實踐中，我有一些心得體會。
首先，教育改革要注重學生發(fā)展。教育的發(fā)展要以學生為中心，要實現(xiàn)“以人為本”的教育理念，讓每個學生都能得到有效的發(fā)展。教育要全面關注學生的發(fā)展，注重學生的個性化、群體化和多元化培養(yǎng)。從根本上提高學生綜合素質(zhì)和技能水平，讓學生在未來的社會和工作中能夠有所作為。
其次，教育改革要注重教師的發(fā)展。教育改革不僅僅是學生的事情，更是教師的事情。教師是教育改革的開拓者和領跑者，要注重教師的教育與培訓，提高教師的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的作用。同時，要注重教師的'職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃，提供更好的職業(yè)支持和發(fā)展平臺。
最后，教育改革要注重國際化發(fā)展。隨著全球化進程的加速，教育也要向著國際化方向發(fā)展。注重引進國外先進的教育理念和教學方法，提高教育的開放性和國際化度。積極開展國際交流與合作，推進校際聯(lián)合、合作辦學等國際化的發(fā)展方式，提高我國教育的國際競爭力和影響力。
總之，教育深化改革需要全社會的共同參與與努力。只有把學生和教師擺在改革的核心位置，注重國際化發(fā)展，注重多元化發(fā)展等方面的綜合運用，才能夠更好地推進教育改革，促進教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 14
深化教育改革，育學定性評價。通過學習《新時代教育評價改革總體方案》，我深深感受到，量定情懷下，它是一種能力的構(gòu)建，育學的花開，更是個人融入到社會情感價值的塑造，真為群體的家國本心，教育初懷，精神家園。一如教育字面上，教，上所施下所效亦，育，養(yǎng)子使作善的執(zhí)手，它以一種親情，一種溫暖，述說著教育之根，燃火之源。
科學執(zhí)語，導育花開。所以我們說，時代背景下的教育就是生命體新型的改革，以生長為維力，增源，助力和幫扶，它不是唯分數(shù)，唯升學，唯文憑，唯論文，唯帽子的高職高稱，而是加進我們教育能力的刻度提高的水平線，以專業(yè)高度化，成長育體化，來推進的教育現(xiàn)代化，以教興國，以學強國，做人民的公仆，人民的子弟兵，讓家長滿意，孩子樂意，教育提力，努力，向上，每一天！
文件中27條，每一條都書寫著教育人的初心大夢，它是一種引領，更是引風而上的文化支體，育人的場所和場域，這里沒有紛爭，不存功利，更不會以分數(shù)論分值，用文憑來壓制孩子的學習力，努力給孩子營造成長的環(huán)境，根據(jù)自我身體機能，快樂中學習，努力中進步，作為教師，一定要全力牽好這根引線，培養(yǎng)良好的道德情操，用生活中的.點滴，來凝聚成人生的三大觀念，積極，努力，奮斗，價值創(chuàng)造價值，讓孩子們在周邊氛圍中，不斷地去自我創(chuàng)造，自我營造，觀念，信仰，目標，腳踏實地，不騖高遠，絕不以升學而升學來打壓孩子的心理，一定要全身心為孩子營造寬松，和諧，愉悅的學習環(huán)境和學習情態(tài)，風源物化，快樂成長！
所以，教育的本質(zhì)從來不物質(zhì)，孩子面前更沒有功利可談，它是一種精神，更是社會人標桿立體的形象，多能，多彩，不以文憑看高低，要以能力論英雄，沉心踏步，務實求干，真正的以體及能我去論學術，創(chuàng)大為。教育教學形式上一定要多樣化，思維化，改變單一模式，創(chuàng)新育體學堂！同時還要正視升學規(guī)律，不片面追求升學率，絕不以分數(shù)高低給孩子貼標簽，下定位，決不把升學率視為獎懲，評先論優(yōu)。不打狀元牌，不將國外學習經(jīng)歷為限制條件，不以論文數(shù)，項目數(shù)，課題經(jīng)費與指標與績效工資獎勵掛鉤！但一定要突出質(zhì)量導向，重點評價學術貢獻，社會貢獻及人才培養(yǎng)，讓精神指標永遠熠熠生輝！
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 15
教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。近日，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），明確提出“推進高校分類評價，引導不同類型高�？茖W定位”，“探索建立應用型本科評價標準，突出培養(yǎng)相應專業(yè)能力和實踐應用能力”。方案的發(fā)布為深化新時代應用型本科教育改革指明了方向，吹響了深化應用型本科教育評價改革的號角。當然，教育評價問題不僅僅是教育發(fā)展問題，涉及社會的方方面面，應用型本科教育評價更是新生事物，涉及不同領域、不同主體、不同對象，實踐操作難度很大，必須破立并舉，方可久久為功。
首先，要堅決破除應用型辦學的認識誤區(qū)，明晰應用型本科教育的評價對象。根據(jù)教育部有關文件，“以人才培養(yǎng)定位為基礎，我國高等教育總體上可分為研究型、應用型和職業(yè)技能型三大類型”，應用型本科學�！爸饕獜氖路⻊战�(jīng)濟社會發(fā)展的本科以上層次應用型人才培養(yǎng)，并從事社會發(fā)展與科技應用等方面的研究”。顯然，應用型本科高校主要任務是培養(yǎng)本科以上層次應用型人才，創(chuàng)新型人才和職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)并不是應用型本科辦學的初衷，其本科生培養(yǎng)應占較大比重，研究生的培養(yǎng)也應以專業(yè)學位為主，其畢業(yè)生的主要去向應該是扎根地方而不是升學或出國留學，一些堅持學術導向或以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為己任的本科高校不能歸屬
其次，要堅決破除教育評價功利化傾向，堅持地方性、行業(yè)性、應用性的評價導向。要堅決克服“五唯”的頑瘴痼疾，堅持問題導向和需求導向，針對應用型本科教育的`突出問題和需求側(cè)對應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，引導高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進行全方位、系統(tǒng)性的改革。針對學校評價，要堅決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵、重學術輕應用等傾向，樹立堅持扎根地方、服務行業(yè)、崇尚應用的辦學導向，突出企業(yè)工程師為本科生上課、“雙師型”教師占比、應用型課程、應用型專業(yè)、來自企業(yè)的學位論文（畢業(yè)設計）、產(chǎn)教融合項目（平臺）、應用性研究和成果、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等；針對教師評價，要堅決破除重學歷輕能力、重科研輕教學、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象，樹立潛心教學、服務地方、全心育人的評價導向，突出師德師風、課程思政、教學實踐、應用研究、成果轉(zhuǎn)化、社會服務、學生指導等；針對學生評價，要堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價，突出學術誠信、學習過程、知識應用、綜合素養(yǎng)、社會實踐等。
然后，要堅決破除評價模式和評價工具的簡單化、模式化和僵硬化，堅持定性和定量、局部和整體、個性和共性相結(jié)合的評價原則。近年來，我國教育管理信息化取得了較大發(fā)展，建立了陽光高考信息平臺、學籍學歷信息管理平臺、高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺，在推動高等教育公平公正、促進高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用。但是，必須看到，我國教育管理信息化發(fā)展不平衡、不充分的問題依然存在。一方面，信息化平臺泛濫的現(xiàn)象不同程度存在。另一方面，信息化平臺的使用過程中出現(xiàn)了評價模式的簡單化、模式化和僵硬化等現(xiàn)象，違背了科學評價的基本原則。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，僅僅通過某個階段或某個時點的少量數(shù)據(jù)、少量個體和幾個方面等進行評價肯定是不客觀和不公正的�？茖W有效的評價體系必須堅持定性和定量、局部和整體、個性和共性相結(jié)合的原則，必須學生、家長、教師以及社會等多方參與，不斷與時俱進、推陳出新，這就必須充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化手段，不斷完善數(shù)據(jù)平臺，不斷創(chuàng)新評價工具。
最后，要堅決破除評價考核與結(jié)果應用“兩張皮”現(xiàn)象，構(gòu)建政府、學校、社會等多元參與的應用型本科教育閉環(huán)評價體系。各級黨委和政府要加強組織領導，各級教育行政主管部門要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從應用型本科教育的突出問題入手，堅決糾正多頭評價、重復評價和片面評價，努力構(gòu)建政府、學校、社會等多元參與，全過程、全方位、多維度的應用型本科教育閉環(huán)評價體系。要堅決扭轉(zhuǎn)
“唯名�！薄拔▽W歷”“唯稱號”的用人導向，充分發(fā)揮評價的指揮棒作用，進一步完善評價結(jié)果運用，可以將評價結(jié)果與財政經(jīng)費投入、績效分配、合格評估、招生指標、專業(yè)認證、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學位點申請等掛鉤，綜合發(fā)揮評價結(jié)果的調(diào)控和導向作用。同時，也要堅決摒棄一些錯誤做法，不要把人才稱號和數(shù)量作為應用型本科高校承擔科研項目、職稱評聘、評優(yōu)評獎、學位點申報的限制性條件；不要將學科科研平臺數(shù)量、SCI論文數(shù)量與應用型本科高校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤；不要將畢業(yè)院校、國（境）外學習經(jīng)歷、學習方式作為用人選人的限制性條件；不要通過任何形式以合格率、畢業(yè)率、升學率為標準獎勵教師和學生；不要將論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤等等。
深化教育改革全面提高教育質(zhì)量心得體會 16
深刻領會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導思想、主要原則、改革目標、重點任務、組織實施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅持以立德樹人為主線，樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀。
提高辦學質(zhì)量。教學質(zhì)量的把控需要從教育評價改革開始，需要對教師隊伍、學員學習質(zhì)量、開設專業(yè)等評價要素、評價標準、評價方式的系統(tǒng)性改革，也是對教學、管理、服務等各方面工作的評價機制的改革。改革是為了樹立科學的高等教育質(zhì)量觀、建立科學的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學質(zhì)量和水平。
遵循辦學規(guī)律。在教學教務方面，遵循辦學規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學院工作更符合辦學規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學習規(guī)律。
堅持學員需要。堅持以學員為中心的思想，把聘請教師質(zhì)量作為教育評價改革的出發(fā)點，充分聽取學員的意見和建議，科學的`制定教學評價方法。
結(jié)合我院情況，我覺得特別要堅持三性并重，不斷凸顯大學繼續(xù)教育的延展性、社會性、應用性的特點，從重數(shù)量規(guī)模向注重學生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先，堅持延展性，從終身學習的視角，繼續(xù)教育與學校教育的教學內(nèi)容應該是一體的、整合的，兩者共同構(gòu)成終身教育知識體系；從學員角度，只有堅持教學內(nèi)容的延續(xù)、銜接性，才能保障學員個體構(gòu)建自身完整的知識體系。
二是堅持社會性，緊扣社會需求，轉(zhuǎn)變辦學模式。加強學校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅持應用性，注重應用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應用型人才。
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