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讀我的教育心心得體會(huì)（通用20篇）
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的讀我的教育心心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
讀我的教育心心得體會(huì) 1
讀了李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。這本書是李鎮(zhèn)西老師的“教育自傳”，是他30年從教經(jīng)歷的全程寫真。李鎮(zhèn)西老師是教育屆的名人，很早就聽(tīng)說(shuō)他的大名。我很喜歡他的坦率、真誠(chéng)，不居高臨下，不故作高深，像一個(gè)長(zhǎng)者，不像一個(gè)說(shuō)教者。該書真實(shí)地展示了一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)歷程，展示了是如何一步步在教育山路上攀登，一次次身心投入班級(jí)活動(dòng)，一次次心心相印的靈魂交融，一次次山窮水復(fù)的躊躇迷茫，一次次峰回路轉(zhuǎn)的絕處逢生……有精彩的成功案例，但更有不少令人嘆息發(fā)軔深省的失敗教訓(xùn)，對(duì)真誠(chéng)的教育者來(lái)說(shuō)，這些失敗的教訓(xùn)同樣是一筆珍貴的財(cái)富。
全書中文字樸素，沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧…… 這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到現(xiàn)在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
文中我們可以看到一個(gè)成功者的“成功秘訣”：那就是和學(xué)生一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣，就可以擁有一顆快樂(lè)之心！全書中貫穿一個(gè)主題：反思、樂(lè)趣。作者試圖通過(guò)自己的教育經(jīng)歷，告訴同行：如果我們僅僅把教育當(dāng)作一門職業(yè)，那將是很累的，而且累得很被動(dòng)——會(huì)為學(xué)生累，為家長(zhǎng)累，為領(lǐng)導(dǎo)累，為社會(huì)累……但如果我們把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，那么一切酸甜苦辣都是"自找"的，因而是心甘情愿的！ 現(xiàn)實(shí)生活里，教師感覺(jué)到苦和累，的確作為一個(gè)教師尤其是班主任教師，很忙、很累，但忙和累是現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵是要像李老師一樣，從忙和累中體驗(yàn)到樂(lè)趣，和學(xué)生一起經(jīng)歷、一起歡樂(lè)、一起成長(zhǎng)，就是師生交往的最高境界吧。
李鎮(zhèn)西的教育思想，也提醒我們要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師德；而師德的靈魂是師愛(ài)。第一，有愛(ài)就有教育。師愛(ài)是師德的靈魂。優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生。著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待。用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生。伸出溫暖的雙手，獻(xiàn)出真誠(chéng)的情和愛(ài)，扶持他們一步步長(zhǎng)大。第二，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍是發(fā)展教育事業(yè)的.決定性因素，必須全心全意地依靠人民教師隊(duì)伍，必須堅(jiān)定不移地建設(shè)好人民教師隊(duì)伍。教師工作是平凡的，每天都在做著一件又一件平凡的事情，然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶，連著祖國(guó)的未來(lái)。老師們不僅能夠在平凡的崗位上默默耕耘，敬業(yè)奉獻(xiàn)，做出不平凡的光輝業(yè)績(jī)，在危急時(shí)刻也同樣能夠挺身而出，見(jiàn)義勇為，做出舍己救人的英雄壯舉。沒(méi)有廣大教師的艱苦奮斗和獻(xiàn)身精神，就沒(méi)有教育事業(yè)的今天，就沒(méi)有青少年一代的健康成長(zhǎng)。第三，要把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位。學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，這和他具有的高尚的師德是密不可分的。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”，“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞�？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。
《我的教育心》是李鎮(zhèn)西在教學(xué)長(zhǎng)河中跋涉的成果，沒(méi)有對(duì)教育的愛(ài)，就不會(huì)有足以令人動(dòng)容的這許多案例。教書育人，說(shuō)的容易做的難，李鎮(zhèn)西做到了，我呢？我們呢？我將繼續(xù)為之長(zhǎng)考！所有讀過(guò)這本書的同行，讓我們攜起手來(lái)，學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師做一個(gè)教育的有心人吧，學(xué)習(xí)他記錄自己的教育故事，學(xué)習(xí)他樂(lè)在其中的好心態(tài)。這樣以來(lái)，我們每個(gè)普通教師，都可以擁有自己的獨(dú)特的“教育心”！
讀我的教育心心得體會(huì) 2
今年寒假我拜讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，細(xì)心品味朱教授的教育理念，使我對(duì)未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育的偉大使命是使人們從無(wú)知走向成熟，作者從十個(gè)方面闡述了自己的理想教育，分別是：理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動(dòng)技術(shù)教育，用遠(yuǎn)大的教育理念深入探尋未來(lái)教育的理想和理想的教育，闡述了教育的偉大使命和責(zé)任，使人們對(duì)未來(lái)的教育充滿信心。其中尤其理想的教師這一章給了我很大的震撼。
我心中理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)有激情、有追求的教師。
對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的青年教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。激情一部分來(lái)自天賦；另一部分則是需要理想和信念的支撐，需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。“干一行，愛(ài)一行。”死心塌地投入，以年輕的心態(tài)昂奮地工作。一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須要有高的理想，不斷給自己提出目標(biāo)和追求。依靠孜孜不倦地工作，注重點(diǎn)滴積累，一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)自己的追求。這樣既實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，更重要是的是“桃李不言，下自成蹊�！�
我心中理想的.教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、勤奮并敢于挑戰(zhàn)自我的教師。
一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，往往是這個(gè)人事業(yè)能否成功的標(biāo)志。自信能使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒�。只有�?nèi)在的自信，才能使一個(gè)人的潛能發(fā)揮到極致。取得成功的前提，一個(gè)是追求成功；一個(gè)是相信自己能夠成功。古人說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華�！弊鳛橐幻處煛１仨殢幕A(chǔ)做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書，勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，杜絕浮躁。有了深厚的文化底蘊(yùn)，才能成為大家的教師，給學(xué)生以人格上的感召力。
我心中理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師。
愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丏尊先生所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”講臺(tái)不是上下尊卑的界限，正所謂“良師益友�！崩蠋熑羰欠砰_(kāi)架子，尊重學(xué)生，換位思考，理解學(xué)生，這自然拉近了與學(xué)生的距離。
在孩子成功時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；在孩子遭遇失敗和挫折時(shí)，精心地照料他們，哺育他們。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，只要你幫助他們找回自信，挖掘潛力，允許他們自由發(fā)展，不被分?jǐn)?shù)、名次束縛，他們有可能就是明天的政治領(lǐng)袖、發(fā)明家……這就需要老師獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，引導(dǎo)他們以積極地心態(tài)，愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷探索。我想我們的孩子會(huì)學(xué)到更有用的東西。
我心中理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注窗外世界，有社會(huì)責(zé)任感的教師。
作為一個(gè)有理想的教師，應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。假如，我們?cè)谡n堂倡導(dǎo)積極的思想，引導(dǎo)學(xué)生討論文明禮儀、尊老愛(ài)幼、見(jiàn)義勇為、保護(hù)環(huán)境等話題，讓他們的心境變得開(kāi)闊，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。這樣當(dāng)孩子離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，他帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是他個(gè)人的夢(mèng)想和對(duì)未來(lái)的社會(huì)理想的追求。
作為一名教師，我要像朱永新教授所說(shuō)得那樣努力完善自己、超越自己，努力實(shí)現(xiàn)理想的教師的夢(mèng)想，成為學(xué)生愛(ài)戴，家長(zhǎng)滿意的好教師。
讀我的教育心心得體會(huì) 3
讀了朱永新教授的《我的教育理想》后。我掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。讓我強(qiáng)烈的感覺(jué)到，這世界上應(yīng)該存在著理想的教育，這理想的教育需要教師樹(shù)立正確的教育理想。相信朱永新教授的《我的教育理想》里的每一篇文章都會(huì)帶給我心靈的震撼和精神的洗禮。
朱永新教授的《我的教育理想》一書主要分為理想的德育、理想的智育、理想的體育等十余章內(nèi)容。全書雖然有較強(qiáng)的理論性，但它能很好地寓理于事之中，因而通俗易懂，讓人容易接受，對(duì)我們的教育工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，起到了引領(lǐng)教育健康、全面、高效發(fā)展的作用。作為全國(guó)著名的教育專家能在繁忙的工作中結(jié)合實(shí)際提出如此全面的教育理念，我感到的不僅僅是高興與自豪，更為重要的是看到了我們國(guó)家的教育由此發(fā)展下去是大有希望、大有前途的。
朱永新教授的《我的教育理想》一書中還提到了理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母等。讀到這兒，我又一次審視了我自己的教育心態(tài)和教育行為，工作已經(jīng)兩個(gè)年頭了，雖然已經(jīng)知道自己的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，但在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中才體會(huì)到這份事業(yè)的'平凡和清貧，或許自己已經(jīng)習(xí)慣于波瀾不驚的教學(xué)生活，也或許是自己肩負(fù)的責(zé)任、素質(zhì)教育的理想和現(xiàn)實(shí)生活的矛盾使自己早也喪失了那份教育的激情、詩(shī)意、機(jī)智、活力、恒心。
在強(qiáng)大的精神壓力下，自我發(fā)展的期望是越來(lái)越小，原來(lái)期望頗高的職業(yè)追求漸漸化成一聲無(wú)可奈何的嘆息，不知不覺(jué)中已把教育淪為一種“做”的程序，每天重復(fù)著備課、上課、批改作業(yè)，早已荒蕪了豐盈的激情和詩(shī)意，淡漠了充沛的機(jī)智和活力。而今天朱永新先生的教育理想，讓我知道自己該如何去把握好激情、詩(shī)意、機(jī)智、活力、恒心，讓我真正意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)理想的教育，從自身出發(fā)，首先必須做一名理想的教師。
首先，做一名理想教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，這是成為一名理想教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。你不讀《論語(yǔ)》、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。
我覺(jué)得，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開(kāi)前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過(guò)是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺(jué)，找不著“北”。作為一個(gè)教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，如果教師是一問(wèn)三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
其次，理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂(lè)，要和他們共同成長(zhǎng)，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛(ài)。可是我們一直主張師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)師生之間有距離感。中國(guó)教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西，過(guò)于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。
教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)本書，其價(jià)值是一樣的。我們要鼓勵(lì)教師成為一個(gè)探索自然、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。
教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，我們才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳。我們應(yīng)該鼓勵(lì)我們的教師，在任何時(shí)候，都不要放棄；應(yīng)該鼓勵(lì)我們的學(xué)校，在任何時(shí)候，都不要放棄。因?yàn)槲覀円呀?jīng)接近了成功的邊緣。我們已經(jīng)追求了，就應(yīng)該有結(jié)果。教育是永恒的事業(yè)，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會(huì)在校園里燃燒起理想的火花，并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望，中國(guó)的教育充滿理想！我們的教師，充滿理想、激情和詩(shī)意！
總之，朱永新教授的《我的教育理想》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐�，我們一定要努力把這些理想化為前進(jìn)的動(dòng)力，才能使教育步入科學(xué)的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋�(gè)新時(shí)代的“理想教師”，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”，教育的未來(lái)充滿陽(yáng)光。
讀我的教育心心得體會(huì) 4
經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假中對(duì)朱永新老師的《我的教育理想》的認(rèn)真閱讀，深深地感覺(jué)到他的教育思想是對(duì)我們靈魂的比較深刻洗禮，從而讓自己更加努力地向名師們靠近，堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教育工作者的理想。
朱永新教育思想充分體現(xiàn)了以人為本的教育原則，他指出：教育就是為了人，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，為了一切的人，同時(shí)教育為了人的一切，這是我們的核心理念。一切為了人的發(fā)展也是構(gòu)建和諧社會(huì)重要組成部分，是值得我們教師去研究，去實(shí)踐的。
朱永新新教育的目標(biāo)：新教育的目標(biāo)追求就是追求理想，超越自己。只有追求理想，超越自己，才能培養(yǎng)積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，才能真正地做到讓教師，學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng)，我們認(rèn)為參加我們實(shí)驗(yàn)的所有的學(xué)校的老師都應(yīng)該有自己的'夢(mèng)，都應(yīng)該給自己有一種挑戰(zhàn)自己的勇氣，有一種超越自己的一種精神。每一個(gè)老師，每一個(gè)學(xué)生都要成功，每個(gè)學(xué)生都要找到成功的感覺(jué)，相當(dāng)部分的老師和學(xué)生都能夠成材，最后有大的成就。每個(gè)老師都要成長(zhǎng)，相當(dāng)多的人能夠成功，有一部分人能夠成材，成就。所有實(shí)驗(yàn)的人都要感覺(jué)到自己在不斷地進(jìn)步，在成長(zhǎng)著，成長(zhǎng)并快樂(lè)著。這是我們追求的一種境界。
著名教育家朱永新的新教育思想，觸發(fā)我們?nèi)ニ伎�，通過(guò)這段時(shí)間對(duì)朱永新老師的《我的教育思想》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，體味了朱老師“過(guò)一種幸福完整的教育生活”、“建設(shè)書香生活環(huán)境”等教育內(nèi)涵。
朱永新新教育思想給我的觸動(dòng)：
1、朱永新老師認(rèn)為，新教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發(fā)。
2、朱老師的新教育認(rèn)為， 理念:教育是一種生活方式，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是“為將來(lái)的工作與生活作準(zhǔn)備”，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)，本身就應(yīng)該是幸福的生活。新教育強(qiáng)調(diào)“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，這既是對(duì)教育終極意義的思考與追求，也是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。新教育實(shí)驗(yàn)提出“教育幸�！保瑧�(yīng)該是針對(duì)現(xiàn)在的一些教育的不良現(xiàn)象和一些“畸形”的教育提出的。
新教育希望通過(guò)自己的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長(zhǎng)”，能夠讓每個(gè)受教育者獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。在這樣的基本理念下，新教育實(shí)驗(yàn)提出了讓師生與人類的崇高精神對(duì)話，相信教師與學(xué)生的潛力，重視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，教給孩子一生有用的東西，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。
3、朱永新曾說(shuō)：“我過(guò)去是研究教育的。在研究人類教育史的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不管教育怎么變，其中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)——閱讀都始終沒(méi)有變過(guò)。閱讀是教育中最本質(zhì)的一個(gè)活動(dòng)，那些最偉大的教育思想家毫無(wú)例外地都推崇閱讀。通過(guò)閱讀可以獲得終生自我學(xué)習(xí)的能力，更重要的是擁有了終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。
學(xué)習(xí)朱老師《我的教育思想》，走近他倡導(dǎo)的新教育并作思考判斷，愈發(fā)增強(qiáng)了作為一名教育工作者的使命感。
朱永新新教育思想給我的啟示：
1、新課程改革和教育發(fā)展的新要求：今天的教師應(yīng)該有自己獨(dú)特教學(xué)個(gè)性。那就是不人云亦云，有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和主張。老師要善于發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性和業(yè)務(wù)方面的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，在夯實(shí)自己教學(xué)能力的基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)出自己獨(dú)特的教育理念和教學(xué)個(gè)性。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)性，要求老師對(duì)于自身要有清晰的認(rèn)識(shí)，并善于不斷調(diào)整自己的定位，在學(xué)校環(huán)境和個(gè)人條件之間尋求平衡。當(dāng)今教育，教師最缺少的就是獨(dú)立人格和自由精神，導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng)新能力和獨(dú)特氣質(zhì)。教學(xué)個(gè)性本身就意味著創(chuàng)造力。
2、教師對(duì)學(xué)生要真正做到一視同仁。一個(gè)老師通常要面對(duì)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績(jī)有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，是這一類老師所具備的能力。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看，把人當(dāng)人看，不惟成績(jī)論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說(shuō)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就是要做到關(guān)注成績(jī)最差的學(xué)生。我想補(bǔ)充一句，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。
3、教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度。只有這樣才能把班級(jí)管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應(yīng)該得到學(xué)生的尊敬，使學(xué)生心服口服，從心底里得到學(xué)生的認(rèn)同。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“我的教育理想”，使自己不斷進(jìn)步。
讀我的教育心心得體會(huì) 5
暑假里我拜讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書。細(xì)心品味作者的教育理念，對(duì)未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育的偉大使命是使人們從無(wú)知走向成熟。作者書中用精辟的語(yǔ)言勾畫了二十一世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌，使人們對(duì)未來(lái)的教育充滿信心。我心中對(duì)教師的形象有了更深的觸動(dòng)。
朱永新教授的《我的教育理想》，它的開(kāi)篇就給我留下了深刻印象：“誰(shuí)在保持夢(mèng)想，誰(shuí)就能夢(mèng)想成真；誰(shuí)能不懈地追尋理想，誰(shuí)就能不斷地實(shí)現(xiàn)理想。作為教師，我們不僅要把理想播在學(xué)生的心中，更要把理想珍藏在自己的夢(mèng)中。”是��！每個(gè)人都有理想，更應(yīng)該把理想珍藏在自己的夢(mèng)中，并努力使夢(mèng)想成真，作為一名教師，如果單從教育而言，我想理想第一位的便是做一名理想的教師吧！
在《新教育之夢(mèng)》的第七章——理想的教師從八個(gè)方面詳細(xì)論述了理想教師應(yīng)具備的理想素質(zhì)。理想確實(shí)是理想，真的想做到也許很難，但它又給我們提供了一個(gè)前進(jìn)的階梯，這樣不斷前行才會(huì)讓我們不斷進(jìn)步！所以，要做一名理想的教師，首先必須具有遠(yuǎn)大的理想，至少要有更高一點(diǎn)的理想以促使自己不斷前行。
要想做一名理想的教師，首位要做的'便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！
惟其如此，才能讓學(xué)生更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來(lái)教給學(xué)生呢？這就要求：一要勤于讀書，充實(shí)自我，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書�！�
通讀全書，我們認(rèn)為它有如下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：
第一，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
第二，教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國(guó)道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。
第三，宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。第四，教育熱情與教育沉思相結(jié)合。
朱永新教授說(shuō)：“教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳�！蔽覀兘處煈�(yīng)該不懈地追求理想和超越自己，使我們的民族燃起理想的火花。 讀這樣一本書，在讀之初就需給自己進(jìn)行一次心靈洗滌，只有這樣，才能讓自己融入到書中的教育世界中去，也才能更好的領(lǐng)會(huì)書中的理想境界。
如果汗水可以積攢，我們的黃河將會(huì)更長(zhǎng)，如果信念可以堆積，我們將樹(shù)起另一座泰山。我想，只要有信念，有汗水，我的教育之夢(mèng)將會(huì)變得五彩繽紛。我想，或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。
其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)�！耙粋�(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”一些教師，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。
一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書匠。
讀我的教育心心得體會(huì) 6
讀《我的教育理想》一文，我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”捫心自問(wèn):我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?
本書中朱老師把教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，他認(rèn)為理想是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越與提升，理想不能脫離現(xiàn)實(shí)，要使理想最終變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就要洞察現(xiàn)實(shí)、把握現(xiàn)實(shí)。
《理想》一書的指導(dǎo)思想，是作者在通過(guò)對(duì)中國(guó)現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀的剖析和對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)深入考察后提取出自己的教育理想觀，為中國(guó)的教育發(fā)展探尋一條切實(shí)可行的發(fā)展路徑。他在書中描述到:“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自己的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師�！�
對(duì)照每一條，反思自己，覺(jué)得差距實(shí)在太大。記得剛剛師范畢業(yè)時(shí)，自己也是躊躇滿志，想大有一番作為，可是隨著歲月的流逝，社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)，最初的棱角竟消失的無(wú)影無(wú)蹤。而文中朱教授對(duì)心目中的理想學(xué)校、理想教師、理想校長(zhǎng)、理想學(xué)生、理想父母的描述，就是他通過(guò)共性與個(gè)性交融、優(yōu)點(diǎn)與缺弊共存的教育現(xiàn)實(shí)，來(lái)揭示現(xiàn)代化教育過(guò)程中學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、父母應(yīng)具有的基本規(guī)范、精神或素質(zhì)，從而將他的學(xué)校觀、教師觀、學(xué)生觀、父母觀展現(xiàn)在我們面前。
這種切近實(shí)際教育又不失前景指向的研究思路，既能使人感悟到目前教育現(xiàn)實(shí)中存在的種種流弊與矛盾，又能使人從中找尋解決問(wèn)題的基本思想或方法，讀后使人油然產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的使命感。
要想做一名理想的教師，首先要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這是古往今來(lái)不變的.真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！只有這樣，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來(lái)教給孩子呢?這就要求:一定要勤于讀書，充實(shí)自己，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。
一定要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失，勤于動(dòng)筆、善于反思，使自己不斷向理想的教師靠近。
我讀了《我的教育理想》，感受很深，引起了我的許多思考，沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，將書中的經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)活動(dòng)中去。
讀我的教育心心得體會(huì) 7
前一段時(shí)間我看了朱永新的《我的理想教育》這本書使我有很多感觸。書中的“我心目中的理想教師，是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自己的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的教師;是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師�！边@些話讓我掩卷沉思，剎那間勾起了自己初為人師時(shí)的滿情豪情。如今歲月的流逝不僅在額頭碾了個(gè)皺紋，也磨光了心中的銳氣和激情。長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)教師的職業(yè)雖然談不上“心如止水”，也再難有激情澎湃。但拜讀全書，赫然間，似乎又找回了些什么……我心中的理想教師之夢(mèng)！
轉(zhuǎn)眼間，我踏上教育這片沃土已10個(gè)年頭了。驀然回首，看看自己這幾年所走過(guò)的路，有悲、有苦、有樂(lè)、更有甜。每當(dāng)看到學(xué)生看我的崇拜的眼神時(shí)，每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生一聲聲發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)候時(shí)，我的心里就有一種說(shuō)不出的喜悅。每每這時(shí)，我都會(huì)在心中給“教師”這兩個(gè)字加上一個(gè)重重的砝碼。
朱永新先生在《我的教育理想》一書中提出了許多新的教育理念，支撐這些理念的，是作者詩(shī)人般的熱情、哲人般的思維及作為一個(gè)行政管理者冷靜的沉思，更有對(duì)當(dāng)今教育的切膚之痛、刻骨之愛(ài)。讀完全書，仿佛有一個(gè)人在大聲地對(duì)我說(shuō)：“教育改革需要教育的理想，教育改革需要理想的教育，教育改革需要充滿理想、激情、詩(shī)意的教師！”
教育家和教書匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。作為一名普通的教師，我雖不求成名成家，在教學(xué)上有多少建樹(shù)，但總覺(jué)得做一名能靜下心來(lái)思考、站起身來(lái)實(shí)踐的教師。尤其是在新課程改革的浪潮中，要不斷在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中創(chuàng)新。
首先，讀書是第一要素。讓心靈沐浴書香，多讀書，多學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)理論水平，從而建立對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思根基。閱讀是心靈深呼吸的一種方式，作為一名教師，閱讀更是教學(xué)信息“源頭活水”的需要。俗語(yǔ)說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)日益更新的今天，這“一桶水”的.提法早已過(guò)時(shí)，而教師具有“長(zhǎng)流水”才能面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)、面對(duì)渴求知識(shí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生，這已是教育界的共識(shí)。因此，讀書是何其重要。
其次，不斷嘗試，竭力創(chuàng)新，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力在實(shí)踐中探索出一套有個(gè)性特色的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。目前，新課程改革風(fēng)起云涌，作為一名一線教師，明確自己在當(dāng)前形勢(shì)下“不學(xué)則退”，因此努力用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐與創(chuàng)新，堅(jiān)持參與教育教學(xué)科研。
愛(ài)，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地在教，但他從沒(méi)有在教的過(guò)程中找到樂(lè)趣，心中也從沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。
作為一名一線的教師，每天面對(duì)著的是一張張?zhí)煺嫱傻男δ�，一個(gè)個(gè)前程不可限量的個(gè)體，因此，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生全身心力量的愛(ài)，才能保護(hù)每一個(gè)孩子幼稚的心靈。每每面對(duì)一張張?zhí)煺鏍�漫的孩子的臉，總有這樣一種很強(qiáng)的責(zé)任感油然而生：讓所有孩子得到快樂(lè)，得到發(fā)展！
廣大人民教師身在學(xué)校，心系祖國(guó)，他們愛(ài)崗敬業(yè)，辛勤耕耘。然而，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在變遷，先進(jìn)的教育思想在逐漸地取代腐朽的傳統(tǒng)教育思想。如果停止了學(xué)習(xí)，停止了攀登，整日坐兵養(yǎng)息，也許，終將不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才而被社會(huì)所淘汰。
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也！”試想，一位教師如不勤奮學(xué)習(xí)，擁有淵博的知識(shí)，又怎能傳道授業(yè)?如果教師不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度鉆研學(xué)問(wèn)和高度負(fù)責(zé)的精神傳授知識(shí)，又怎能為學(xué)生解惑?
“教師無(wú)小節(jié)，處處為楷模�！苯處煹囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為班主任的我，深感肩上責(zé)任的重大。因此，在工作中，我嚴(yán)于律已、言行一致，以“兩個(gè)凡是”為原則，(即：凡是要求學(xué)生做到的，我必須做到;凡是要求學(xué)生不做的，我一定不做。)努力為孩子們樹(shù)立一個(gè)好榜樣，做孩子們心目中最完美的偶像，從而使他們潛移默化地受到教育。
每位教師都有自己的人生觀和世界觀。既然選擇了教師這一“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，就要有把自己的一生奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的堅(jiān)定決心。
除了盡職盡責(zé)地完成教書育人的任務(wù)，更要適應(yīng)社會(huì)和教育的新形勢(shì)需要，勤奮學(xué)習(xí)，勇于探索，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，撰寫好教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，老教師帶動(dòng)青年教師，青年教師促進(jìn)老教師，共同組成一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，共同把祖國(guó)的教育事業(yè)創(chuàng)造得更加輝煌。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的努力邊教邊學(xué)。爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)。
讀我的教育心心得體會(huì) 8
"真正的教育者，也不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量"，這是李鎮(zhèn)西老師所著《我的教育心》中讓我產(chǎn)生極有感觸的一句話。任何一個(gè)教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，如果能善于"反思錯(cuò)誤"，就能讓失敗成為成功之母。師者如此，我們的學(xué)生亦是如此，如果能在平時(shí)的教育中引導(dǎo)學(xué)生自己反省錯(cuò)誤，進(jìn)行自我教育，遠(yuǎn)比教師的批評(píng)教育更有成效。記得九年前初當(dāng)班主任帶第一屆學(xué)生的時(shí)候，我就犯過(guò)錯(cuò)誤。由于是第一屆，就猶如自己的長(zhǎng)子，處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，怕他們驕傲自滿，就輕描淡寫，沒(méi)有給與相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。表現(xiàn)不良時(shí)就與別班作對(duì)比，表?yè)P(yáng)別班所長(zhǎng)，夸贊那個(gè)班級(jí)的學(xué)生有多么優(yōu)秀，希望學(xué)生"知恥而后勇"。例如有一次語(yǔ)文單元測(cè)試，我把班級(jí)里80分以上，70分以上，60分以上的人數(shù)與其他班級(jí)的情況做對(duì)比，嚴(yán)厲地批評(píng)了學(xué)生們考試成績(jī)不理想。教室鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們都慚愧地低下了頭。當(dāng)時(shí)，我一度認(rèn)為，自己的教育深入人心了。
可直到學(xué)校做了關(guān)于班級(jí)凝聚力的調(diào)查，我才發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。那次的調(diào)查結(jié)果顯示，我們班的學(xué)生們班級(jí)認(rèn)同感偏低，認(rèn)為自己的班級(jí)不如別的班級(jí)。就連班長(zhǎng)小黃也不認(rèn)可自己的班級(jí)。
看到結(jié)果后，我陷入了深思，反問(wèn)自己為什么會(huì)這樣？其實(shí)，我們班在年級(jí)段里的綜合評(píng)價(jià)還是不錯(cuò)的，搭班的老師們也都給予了肯定。為什么學(xué)生們自己對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)比老師們的評(píng)級(jí)還要低呢？回顧自己日常的教育工作，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生們的批評(píng)偏多了，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕�，自我評(píng)價(jià)偏低。后來(lái)，我在班級(jí)的教育管理中，加強(qiáng)了激勵(lì)教育。在學(xué)生的行為表現(xiàn)中，多多表?yè)P(yáng)同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn)以及同學(xué)們?nèi)〉玫母鞣N進(jìn)步。利用家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等大型班級(jí)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)班集體中的優(yōu)秀人物，優(yōu)秀事跡。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的班級(jí)認(rèn)同感大大提高，在班級(jí)里學(xué)習(xí)也更加開(kāi)心了，歸屬感和凝聚力都變強(qiáng)了。
吃到反思失誤帶來(lái)的"甜果"后，在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育工作中，我也開(kāi)始使用"錯(cuò)誤反思"的教育模式，由原來(lái)的批評(píng)教育改為引導(dǎo)學(xué)生做自我反思，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，尋找彌補(bǔ)錯(cuò)誤的解決方案�！段业慕逃摹分幸仓v到"對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們的心靈中本來(lái)就存在著固有的美德因素，因?yàn)閺挠變簣@起，他們就受著來(lái)自不同方面的良好教育；到了初中階段，即使是品德再惡劣的學(xué)生，其心靈中也有美好的東西。所以我們面對(duì)的教育對(duì)象，絕不是一塊處女地，而是一片已經(jīng)或正在生長(zhǎng)著美好幼苗的肥沃田地。教師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)、扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉有缺點(diǎn)的雜草。因此，教育工作著面對(duì)學(xué)生，首先應(yīng)該不是灌輸，而是發(fā)現(xiàn)；同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己克服缺點(diǎn)。"
一次"作業(yè)漏題事故"，讓我至今記憶猶新，那次我讓全班同學(xué)做1至10題，共10道題目；結(jié)果，第二天改作業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都只做了第一題和第十題，漏了當(dāng)中的八道題目。我百思不得其解，為何那么多人同時(shí)偷懶？于是將作業(yè)發(fā)還學(xué)生讓大家補(bǔ)做，學(xué)生大呼冤枉，原來(lái)這次如此統(tǒng)一的"作業(yè)遺漏事故"是班里的"調(diào)皮鬼"小豪引發(fā)的。
那天，我讓數(shù)學(xué)課代表把作業(yè)要求寫在黑板上，令人意想不到的是小豪趁大家還沒(méi)有注意到，就偷偷把"1至10題"當(dāng)中的"至"擦掉了，并改成了逗號(hào)。而他自己卻完成了10道題目。
得知真相后，我非常惱火。當(dāng)時(shí)已經(jīng)臨近期末考試，復(fù)習(xí)正緊張進(jìn)行，我本打算講評(píng)這些題目。可是，班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃被打亂了，只能讓同學(xué)再補(bǔ)做，延后講解。課后，我把小豪請(qǐng)進(jìn)了辦公室，他還嘻嘻哈哈地笑。因?yàn)樵谒磥?lái)，自己成功地跟老師和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)有趣的玩笑。
我嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)："小豪，在老師眼里你一直是個(gè)心地善良的孩子，所以我想你這次只是一時(shí)貪玩，沒(méi)考慮后果，并不是怕別人學(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)你，故意影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)嗎？"小豪立即嚴(yán)肅起來(lái)，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。"那你知道這個(gè)玩笑后造成了什么樣的后果嗎？"我追問(wèn)到，"知道，造成了絕大部分同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，"他說(shuō)。
"既然你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)誤，你準(zhǔn)備怎么彌補(bǔ)呢？萬(wàn)一今后有同學(xué)效仿你的做法怎么辦？"他想了想，回答說(shuō)："我認(rèn)真學(xué)習(xí)，在期末考試中取得好成績(jī)，努力考100分！我還做好監(jiān)督，不讓別的同學(xué)亂擦作業(yè)。""既然你自己承諾了，我就把你的決定告訴大家，給那些受影響的同學(xué)一個(gè)交代"我說(shuō)，小豪同意了。
我當(dāng)時(shí)心里想，他從來(lái)沒(méi)考過(guò)100分，也不太可能實(shí)現(xiàn)這樣的高目標(biāo)�？闪钗乙庀氩坏降氖�，最后，他真的在考試中取得了100分。我很鄭重地表?yè)P(yáng)了他，他也為自己兌現(xiàn)了諾言感到高興。從那之后，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更好，成績(jī)也越發(fā)穩(wěn)定。
初中男生正處于青春期，往往比較頑皮，也經(jīng)常愛(ài)惹點(diǎn)小事，犯些小錯(cuò)，如果一味地批評(píng)、責(zé)罰，反而會(huì)令他們更加叛逆，更愛(ài)跟老師唱反調(diào)。倒不如給予他們充分地肯定，并引導(dǎo)他們看清自己的錯(cuò)誤行為，再抓住他們反省自身錯(cuò)誤的瞬間，讓他們確定改進(jìn)的目標(biāo)和方向，并鼓勵(lì)他們朝著這些目標(biāo)而努力。這時(shí)，他們往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹膶捜荻憩F(xiàn)得更加努力。而后，再趁熱打鐵，肯定他們?nèi)〉玫?成果，放大地贊賞他們的努力過(guò)程，激勵(lì)孩子再進(jìn)一步。如此反復(fù)，就能建起教育良性循環(huán)的軌道，使孩子超越自我，實(shí)現(xiàn)螺旋式的上升。
孩子犯錯(cuò)誤并不可怕，真正可怕的是老師一味地盯著孩子的錯(cuò)誤，帶著有色的眼鏡去看他們，把孩子視為有前科的"犯人"。如果，老師因?yàn)閷W(xué)生一次或幾次錯(cuò)誤就給孩子做了不良定性，就相當(dāng)于給孩子的人生抹上了一層灰色。相反，老師把握住了這些錯(cuò)誤后的教育機(jī)會(huì)，會(huì)激發(fā)許多學(xué)生的潛能，給孩子的心里拉起了一道彩虹。
用李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō)"犯了錯(cuò)誤之后，不要輕易地原諒自己，要拷問(wèn)自己的心靈，我為什么會(huì)犯錯(cuò)誤？這樣的錯(cuò)誤是否可以避免？這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷?這樣的錯(cuò)誤包含著哪些可以理解的善良意圖？哪些是有著自私而可怕的動(dòng)機(jī)？我是否真正從錯(cuò)誤中汲取了教訓(xùn)，并從中獲得了新的教育啟迪？"用真誠(chéng)和嚴(yán)肅的態(tài)度面對(duì)自己的失誤，勇于解剖自己和否定自己，能使教師變得更加成熟，"真理之川"將從"錯(cuò)誤之渠"中流過(guò)。
讀我的教育心心得體會(huì) 9
在當(dāng)今日益浮躁的社會(huì)，教育面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大，如何這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，守住自己的靈魂，看了李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》，相信會(huì)讓你有所感悟。
還記得剛剛參加工作的那段時(shí)間，自己對(duì)工作充滿了憧憬，投入了無(wú)限的激情：與“問(wèn)題”學(xué)生耐心細(xì)致的談心， 只要有機(jī)會(huì)就到班級(jí)上課，一遍又一遍的修改自己的教案……感覺(jué)每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，愿意和孩子們一起玩，一起笑。當(dāng)工作越來(lái)越熟悉，越來(lái)越得心應(yīng)手時(shí)，我們對(duì)教育反而失去了最初的激情。對(duì)于這種情況，李老師給了五條建議：
1、永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這種純凈的童心
永遠(yuǎn)保持純凈童心的支撐點(diǎn)是把教育當(dāng)成信仰，不為名利工作，而是為自己工作，不能讓自己的心生銹。我們的工作環(huán)境決定了我們大多數(shù)的時(shí)間是和孩子在一起的，讓自己保持童心有很多種方法：和孩子們一起閱讀，看他們喜歡看的'書，和他們一起說(shuō)一說(shuō)對(duì)書中故事的理解，對(duì)人物的感受，對(duì)優(yōu)美詞句的賞析，會(huì)無(wú)形間拉近和孩子的心靈距離，也會(huì)讓你自己用兒童的眼光看世界；有機(jī)會(huì)的時(shí)候加入到孩子們的游戲隊(duì)伍中，放飛童心，感悟童真、童趣；和孩子像朋友一樣談?wù)勑摹灰兄行У姆椒ǎ覀兌家L試，要把純真保持到永遠(yuǎn)。
2、要有愛(ài)心
著名教育家陶行知的至理名言“愛(ài)滿天下”從師范起就一直陪著我們，但是，當(dāng)我們從教的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，我們對(duì)還能像最初那樣愛(ài)他們每一個(gè)嗎？從什么時(shí)候開(kāi)始，我們似乎不再對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，開(kāi)始慢慢喜歡成績(jī)出色的學(xué)生；不再有十足的耐心，對(duì)學(xué)生也有了些許“簡(jiǎn)單粗暴”的痕跡；不再走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生有了心理距離。這種種表現(xiàn)都說(shuō)明了，我們沒(méi)有真正的愛(ài)我們的學(xué)生。感動(dòng)中國(guó)十大人物中的胡忠、謝曉君夫婦，為了大愛(ài)，舍棄了原本舒適的工作環(huán)境，堅(jiān)守藏區(qū)12年支教，推選委員于丹說(shuō)： 這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛(ài)和信念的堅(jiān)持，他們用生命提攜了孤兒的成長(zhǎng)，在一個(gè)物質(zhì)繁盛的時(shí)代里，他們?nèi)匀蛔屖澜缦嘈牛壕駸o(wú)敵。這是真正的愛(ài)，我們無(wú)法做到像他們那樣，難道我們還不能在這樣優(yōu)越的環(huán)境中用愛(ài)心去對(duì)待我們的每一個(gè)孩子嗎？
3、要善于積累智慧
教育智慧是大智慧！
4、要加強(qiáng)閱讀
在書香滿校園的學(xué)校工作，我們是幸福的，閱讀，已經(jīng)成為我們的習(xí)慣。
5、要勤于寫作
寫作，是情感的升華，是智慧的結(jié)晶。教育故事，教學(xué)反思，生活感悟，只要想寫，就及時(shí)記錄下來(lái)，那是我們最寶貴的財(cái)富。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，我相信，只要我們能夠守住自己的教育心，我們就是成功的教師！
讀我的教育心心得體會(huì) 10
每當(dāng)捧起李鎮(zhèn)西老師的作品，心里總是泛起由衷的敬佩之情。近日，拜讀李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》一書，再次領(lǐng)略到李老師對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)，感受到了李老師身上那種對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
“多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑�！崩铈�(zhèn)西老師說(shuō)得真精彩！“親其師方能信其道”，老師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈了，對(duì)學(xué)生的教育自然要順暢得多了。平時(shí)工作中，我也比較注重和學(xué)生們玩在一起，學(xué)在一起，積極尋找和他們共同的愛(ài)好。學(xué)生愛(ài)踢足球，我不懂，大課間就天天和他們混在一起踢；學(xué)生喜歡繪畫，我就在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中露一小手“迎合”一下他們，學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我就盡量在每節(jié)課前給他們講一個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生感受到和我在一起玩樂(lè)、學(xué)習(xí)都很輕松。有一件事讓我記憶深刻。班上素素、小淳要參加學(xué)�！敖鹋浦鞒秩恕贝筚�，下午就要比賽了，可兩個(gè)人的即興問(wèn)答環(huán)節(jié)還沒(méi)有準(zhǔn)備，于是午飯后，我?guī)е麄円黄鹁o張地研究即興問(wèn)答的題目。我們討論、記錄、分工，緊鑼密鼓地準(zhǔn)備了一個(gè)中午。雖然最終比賽結(jié)果不夠理想，但后來(lái)小淳在日記里寫道：沒(méi)想到老師會(huì)和我們一起準(zhǔn)備比賽，真讓我感動(dòng)。老師微不足道的一件事，卻觸動(dòng)到了學(xué)生的心靈。所以在日常工作中，我要不斷地尋找“通往學(xué)生心靈深處的途徑”.
談及當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)，李老師以自己的行動(dòng)踐行著語(yǔ)文高效課堂。參加省級(jí)賽課，利用提前編輯好的“程序”課順利拿到一等獎(jiǎng)，獲得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的贊揚(yáng)，但學(xué)生的反應(yīng)卻是緊張，謹(jǐn)慎，不敢自由發(fā)揮。當(dāng)去天津參加國(guó)家級(jí)賽課時(shí)，李鎮(zhèn)西老師大膽采用自己的日常教學(xué)風(fēng)格，課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，老師也作為課堂平等的一員參與討論，課堂全體學(xué)生都“動(dòng)”了起來(lái)。課后，很多爭(zhēng)議的聲音傳來(lái)，有的說(shuō)這課堂不像語(yǔ)文課，有的質(zhì)疑教師的主導(dǎo)作用沒(méi)能體現(xiàn)等等，但上課的學(xué)生們卻歡呼：我們從來(lái)沒(méi)有上過(guò)這么真實(shí)自然的公開(kāi)課！這堂課真正體現(xiàn)了李老師對(duì)學(xué)生的'尊重。課的好壞，我認(rèn)為應(yīng)該是以學(xué)生的收獲來(lái)判定。當(dāng)然這里要強(qiáng)調(diào)的是收獲了什么？怎么收獲的？才是關(guān)鍵。這也是我正積極思考的一個(gè)問(wèn)題。
在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大潮下，對(duì)語(yǔ)文教師有了更高的要求，不但要會(huì)教學(xué)，而且要教會(huì)學(xué)生；不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要滲透思想教育；不但要教學(xué)生閱讀，更要提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。想起今年廣東高考的滿分作文試卷，無(wú)一不是博古通今，涉獵廣泛。教育的路上，充滿坎坷，但要像李鎮(zhèn)西老師那樣享受教育、執(zhí)著于教育、沉下心來(lái)做教育，才能真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的“人中人”.
讀我的教育心心得體會(huì) 11
最近有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》。讀罷，如醍醐灌頂，恍然大悟。李鎮(zhèn)西老師樸實(shí)的言語(yǔ)中飽含著教育的熱情，普通的教育事例中折射出深刻的教育哲理。字字句句如黃鐘大呂警醒著我，把如井中之蛙的我拽出那方窄窄的洞口，才發(fā)現(xiàn)教育的天空那么藍(lán)那么廣闊。
一、 愛(ài)，曲線地去表達(dá)
老師都是愛(ài)學(xué)生的，往往愛(ài)之深，但往往表達(dá)方式不當(dāng)，給彼此心靈和身體造成傷害。可謂，愛(ài)是一把雙刃劍。什么樣的愛(ài)是有效的呢？想起了：寒風(fēng)和春風(fēng)比賽看誰(shuí)能把游人身上的衣服吹掉。寒風(fēng)越猛烈的吹，游人就越裹緊衣服。而春風(fēng)月溫暖的吹，游人漸漸的不由自主的脫去衣服……可見(jiàn)，良藥是苦口利于病，但學(xué)生怕苦。直接赤裸愛(ài)的表達(dá)，對(duì)于脆弱、敏感、叛逆的學(xué)生難以承受。愛(ài)的起點(diǎn)是尊重。尊重學(xué)生的個(gè)性與差異。不著急，慢慢陪著學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“教育是一種心心相印的活動(dòng)，教育之樹(shù)必須根植與尊重學(xué)生的肥沃土地上才會(huì)枝繁葉茂。
親而顯愛(ài)，愛(ài)而生信，信而樹(shù)威。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“失敗的教育是，學(xué)生感覺(jué)到你是在教育他”。因此，兩點(diǎn)之間最短不再是線段。教育應(yīng)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
二、 努力做一個(gè)可愛(ài)且有智慧的老師
社會(huì)在變，時(shí)代在變，教育的觀念也需要轉(zhuǎn)變。學(xué)生較喜歡幽默風(fēng)趣有童心的`老師。因此新時(shí)代的老師，在傳到授業(yè)解惑的時(shí)候，應(yīng)摒棄教條、刻板。努力做到嚴(yán)肅而不失活潑風(fēng)趣。所以老師要有教學(xué)專業(yè)知識(shí)外的大視野大智慧，試試恰當(dāng)給也已枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添幾分輕松和愉悅。
三、 教育是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)良心工程
月亮既然選擇了夜晚，就不畏黑暗和孤寂，努力放出光芒，哪怕很微弱。
駱駝既然選擇了沙漠，就不懼怕風(fēng)沙和干渴，堅(jiān)持為行人帶路前行。
我既然選擇了教育，就不怕清貧和心苦，矢志不移把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心。
讀我的教育心心得體會(huì) 12
讀完李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》，最大的感受就是他的文字激情飛揚(yáng)、絢麗多彩、卻又樸實(shí)真摯、情意綿綿。
該書以自傳體的形式介紹了自己從教三十年的經(jīng)歷，有成功，有失敗，有歡樂(lè)，也有憂慮。讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中看到了一個(gè)真實(shí)、立體的李老師的形象。徘徊在書架前，一席話映入我眼簾：“在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，我愿意守住自己的靈魂。這個(gè)“靈魂”其實(shí)就是一顆樸素而真實(shí)的心�！�
這看似一顆樸素之心，卻充滿了對(duì)教育的無(wú)限摯愛(ài)，對(duì)事業(yè)的不懈追求，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不斷挑戰(zhàn)，對(duì)自己的不斷超越。這顆心是平凡的，也是偉大的。他的這顆心既影響、熏陶著曾教過(guò)的千萬(wàn)莘莘學(xué)子，更牽動(dòng)、感染著當(dāng)今不計(jì)其數(shù)仰慕他的同行。本書以成長(zhǎng)為主線，以反思為主題，力圖比較客觀地展示作者走過(guò)的歷程。不僅作為老師的我們教授知識(shí)給學(xué)生們，反過(guò)來(lái)學(xué)生們也能教會(huì)我們?cè)鯓映蔀橐幻美蠋�。和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步是我最大的愿望。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的�！�
思考是一種好習(xí)慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益無(wú)窮。也正是因?yàn)樗伎迹删土擞谟勒�、李吉林等一代名師。考爾德希德說(shuō)：“成功的、有效率的'教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)�！彼肋h(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自己，不唯書，不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專家。
讀我的教育心心得體會(huì) 13
最近，我讀了李老師的《我的教育心》。這是李鎮(zhèn)西老師的“教育自傳”，他說(shuō)這是我30年從教經(jīng)歷的全程寫真。
李老師這絕不是一次次“成功”的炫耀和一個(gè)個(gè)“榮譽(yù)”的堆砌，不，該書首先是真實(shí)地展示一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)歷程，展示我是如何一步步在教育山路上攀登：一次次身心投入的班級(jí)活動(dòng)，一次次心心相印的靈魂交融，一次次山窮水復(fù)的躊躇迷茫，一次次峰回路轉(zhuǎn)的絕處逢生，……有精彩的成功案例，但更有不少令人嘆息發(fā)軔深省的失敗教訓(xùn)——對(duì)真誠(chéng)的教育者來(lái)，這些失敗的教訓(xùn)同樣是一筆珍貴的財(cái)富。
如果我們僅僅把教育當(dāng)作一門職業(yè)，那將是很累的，而且累得很被動(dòng)――為學(xué)生累，為家長(zhǎng)累，為領(lǐng)導(dǎo)累，為社會(huì)累……但如果我們把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，那么一切酸甜苦辣都是“自找“的，因而是心甘情愿的！
李老師說(shuō)：“永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這種純凈的童心。這很難，但一定要保持，其支撐點(diǎn)是把教育當(dāng)成信仰，不為名利工作，而是為自己工作，不能讓自己的心生銹�！�
李老師說(shuō)得多好呀。這顆童心的“純粹”實(shí)際上就是叫我們不為社會(huì)世俗所紛擾，不為追逐名利而累心，不為利益受損而喪氣，要將教育當(dāng)成一種信仰�？纯串�(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，有多少人將此作為一種信仰來(lái)做？多數(shù)老師只是將教書當(dāng)成一種職業(yè)，一種謀生的手段罷了（不過(guò)，任何一種職業(yè)都是一種謀生手段。因?yàn)槿藗儺吘固用摬涣爽F(xiàn)實(shí)與生活。）。有多少人不計(jì)較名利？不注重得失？有多少人把工作當(dāng)成是為自己工作的.？可是，我們要想獲得一種職業(yè)幸福感、快樂(lè)感的話、僅僅這樣理解和思考肯定很難很難。
從教之初，當(dāng)踏上講臺(tái)的那時(shí)是多么的激情滿懷，豪情萬(wàn)丈。心里有點(diǎn)太多的夢(mèng)想想要實(shí)現(xiàn)，有高遠(yuǎn)的目標(biāo)想要追尋，可隨著時(shí)間的流逝，原先心中種種美好被無(wú)情撕得支離破碎。時(shí)光流逝是真兇？殘酷現(xiàn)實(shí)是元首？也許都是，也許都不是。誰(shuí)是真兇和元首已不重要，重要的是現(xiàn)在重新拾起那片片落葉，重新?lián)崞侥抢劾蹅��？匆?jiàn)《我的教育心》后我心為之一動(dòng)。讀完此書，心中思緒不禁洶涌起伏。如何才能不讓自己的心生銹？怎樣才能讓自己職業(yè)疲倦之心重新點(diǎn)燃新的希望？我在這本書中找到了答案。要把教育當(dāng)成一種信仰，要保持一顆童心，而且要保持到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。正所謂：生命不息，奮斗不止。
我們有時(shí)候走得太遠(yuǎn)，以至忘記了我們當(dāng)初的出發(fā)的目的。找回當(dāng)初出發(fā)的原點(diǎn)，認(rèn)準(zhǔn)我們前行的方向，帶著一顆純粹的童心，懷著憧憬與理想，讓我們重新上路。我從這些樸素文字里，看到一個(gè)成功者的“成功秘訣”：那就是和學(xué)生一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣，就可以擁有一顆快樂(lè)之心！
讀我的教育心心得體會(huì) 14
最近，我又拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》一書，李老師對(duì)教育事業(yè)充滿了激情，取得了成功真是讓人羨慕讓人欽佩。
說(shuō)實(shí)在，現(xiàn)在的我們工作越來(lái)越熟悉，但是對(duì)教育的激情卻沒(méi)有了，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，李老師給我們送來(lái)了享受成功教育的秘訣！一起來(lái)分享！
1、永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這種純凈的童心永遠(yuǎn)保持純凈童心的支撐點(diǎn)是把教育當(dāng)成信仰，不為名利工作，而是為自己工作，不能讓自己的心生銹。我們的工作環(huán)境決定了我們大多數(shù)的時(shí)間是和孩子在一起的，讓自己保持童心有很多種方法：和孩子們一起閱讀，看他們喜歡看的書，和他們一起說(shuō)一說(shuō)對(duì)書中故事的理解，對(duì)人物的感受，對(duì)優(yōu)美詞句的賞析，會(huì)無(wú)形間拉近和孩子的心靈距離，也會(huì)讓你自己用兒童的眼光看世界；有機(jī)會(huì)的`時(shí)候加入到孩子們的游戲隊(duì)伍中，放飛童心，感悟童真、童趣；和孩子像朋友一樣談?wù)勑摹灰兄行У姆椒�，我們都要去嘗試，要把純真保持到永遠(yuǎn)。
2、要有愛(ài)心著名教育家陶行知的至理名言“愛(ài)滿天下”從師范起就一直陪著我們，但是，當(dāng)我們從教的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，我們對(duì)還能像最初那樣愛(ài)他們每一個(gè)嗎？從什么時(shí)候開(kāi)始，我們似乎不再對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，開(kāi)始慢慢喜歡成績(jī)出色的學(xué)生；不再有十足的耐心，對(duì)學(xué)生也有了些許“簡(jiǎn)單粗暴”的痕跡；不再走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生有了心理距離這種種表現(xiàn)都說(shuō)明了，我們沒(méi)有真正的愛(ài)我們的學(xué)生。只有對(duì)孩子充滿了愛(ài)，我們的教育才會(huì)充滿激情，才會(huì)取得成功。
3、要善于積累智慧
4、要加強(qiáng)閱讀在書香滿校園的學(xué)校工作，我們是幸福的，閱讀，已經(jīng)成為我們的習(xí)慣。
5、要勤于寫作
如果說(shuō)閱讀是站在大師的肩膀上前行，那么，寫作其實(shí)是站在自己的肩膀上攀升。新教育強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”。如果能夠堅(jiān)持記錄自己的生活，反思自己的行為，每一個(gè)人都可以不斷挑戰(zhàn)自己，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做的更好。
守住自己的教育心，做成功的教師！
讀我的教育心心得體會(huì) 15
最近，我讀了李老師的《我的教育心》。這是李鎮(zhèn)西老師的“教育自傳”，他說(shuō)這是我30年從教經(jīng)歷的全程寫真。
李老師這絕不是一次次“成功”的炫耀和一個(gè)個(gè)“榮譽(yù)”的堆砌，不，該書首先是真實(shí)地展示一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)歷程，展示我是如何一步步在教育山路上攀登：一次次身心投入的班級(jí)活動(dòng)，一次次心心相印的靈魂交融，一次次山窮水復(fù)的躊躇迷茫，一次次峰回路轉(zhuǎn)的絕處逢生，……有精彩的成功案例，但更有不少令人嘆息發(fā)軔深省的失敗教訓(xùn)——對(duì)真誠(chéng)的教育者來(lái)，這些失敗的教訓(xùn)同樣是一筆珍貴的財(cái)富。
如果我們僅僅把教育當(dāng)作一門職業(yè)，那將是很累的，而且累得很被動(dòng)――為學(xué)生累，為家長(zhǎng)累，為領(lǐng)導(dǎo)累，為社會(huì)累……但如果我們把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，那么一切酸甜苦辣都是“自找“的，因而是心甘情愿的！
李老師說(shuō)：“永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這種純凈的童心。這很難，但一定要保持，其支撐點(diǎn)是把教育當(dāng)成信仰，不為名利工作，而是為自己工作，不能讓自己的心生銹�！�
李老師說(shuō)得多好呀。這顆童心的“純粹”實(shí)際上就是叫我們不為社會(huì)世俗所紛擾，不為追逐名利而累心，不為利益受損而喪氣，要將教育當(dāng)成一種信仰。看看當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，有多少人將此作為一種信仰來(lái)做？多數(shù)老師只是將教書當(dāng)成一種職業(yè)，一種謀生的手段罷了（不過(guò)，任何一種職業(yè)都是一種謀生手段。因?yàn)槿藗儺吘固用摬涣爽F(xiàn)實(shí)與生活。）。有多少人不計(jì)較名利？不注重得失？有多少人把工作當(dāng)成是為自己工作的？可是，我們要想獲得一種職業(yè)幸福感、快樂(lè)感的話、僅僅這樣理解和思考肯定很難很難。
從教之初，當(dāng)踏上講臺(tái)的那時(shí)是多么的激情滿懷，豪情萬(wàn)丈。心里有點(diǎn)太多的夢(mèng)想想要實(shí)現(xiàn)，有高遠(yuǎn)的`目標(biāo)想要追尋，可隨著時(shí)間的流逝，原先心中種種美好被無(wú)情撕得支離破碎。時(shí)光流逝是真兇？殘酷現(xiàn)實(shí)是元首？也許都是，也許都不是。誰(shuí)是真兇和元首已不重要，重要的是現(xiàn)在重新拾起那片片落葉，重新?lián)崞侥抢劾蹅邸？匆?jiàn)《我的教育心》后我心為之一動(dòng)。讀完此書，心中思緒不禁洶涌起伏。如何才能不讓自己的心生銹？怎樣才能讓自己職業(yè)疲倦之心重新點(diǎn)燃新的希望？我在這本書中找到了答案。要把教育當(dāng)成一種信仰，要保持一顆童心，而且要保持到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。正所謂：生命不息，奮斗不止。
我們有時(shí)候走得太遠(yuǎn)，以至忘記了我們當(dāng)初的出發(fā)的目的。找回當(dāng)初出發(fā)的原點(diǎn)，認(rèn)準(zhǔn)我們前行的方向，帶著一顆純粹的童心，懷著憧憬與理想，讓我們重新上路。我從這些樸素文字里，看到一個(gè)成功者的“成功秘訣”：那就是和學(xué)生一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣，就可以擁有一顆快樂(lè)之心！
讀我的教育心心得體會(huì) 16
20XX年第11期《人民教育》的封面是這樣一幅圖畫：一位蹲著的女教師和四名小學(xué)生在交流的生動(dòng)畫面，圖片的題目是《蹲下來(lái)》，看罷很是感動(dòng)。最近讀李鎮(zhèn)西的著作《我的教育心》一書，其中一個(gè)章節(jié)也是闡述“蹲下來(lái)”的，可見(jiàn)“蹲下來(lái)”是一種人文關(guān)懷，
是近些年基礎(chǔ)教育的導(dǎo)向，是教育的可喜進(jìn)步，是課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要成果。
李鎮(zhèn)西的深思來(lái)自于一個(gè)細(xì)節(jié)：一個(gè)女生到辦公室借紙杯子喝水吃藥，老師告訴她在抽屜里，自己拿吧；作為老師的他在課堂上突然紅色圓珠筆芯沒(méi)油了，他向?qū)W生借紅色圓珠筆用，學(xué)生們卻爭(zhēng)先恐后，一位女生從第三排小跑著上來(lái)遞給他。兩件同樣是借東西的小事，前者是老師叫女生自己拿，后者是學(xué)生們爭(zhēng)先恐后恭恭敬敬地把筆雙手遞過(guò)來(lái)。由此，作者悟到，這現(xiàn)象的根源在于根深蒂固的潛意識(shí)：“師生是不平等”的。中國(guó)的師生不平等是有深厚淵源的，封建社會(huì)里，從《弟子規(guī)》等兒童啟蒙讀物開(kāi)始，對(duì)于師長(zhǎng)的尊崇就有明確禮儀規(guī)范：“路遇長(zhǎng)疾趨揖長(zhǎng)無(wú)言退恭立，騎下馬乘下車過(guò)猶待百步余”“天地君親師”的封建禮教下，作為學(xué)生的哪里敢跟老師說(shuō)平等。所以在尊師美德范疇里，也將師生不平等的種子深深埋植到中國(guó)人的心中了。幾千年來(lái)人們都執(zhí)著地認(rèn)為：老師就應(yīng)該是高高在上的，接受學(xué)生的尊崇是自然而然的。不要說(shuō)是“心靈的蹲下來(lái)”，就是單純的軀體的“蹲下來(lái)”也似乎是違背禮儀規(guī)范，顛覆了人們的判斷標(biāo)準(zhǔn)，何況我們現(xiàn)在提倡的不僅僅是軀體而是心靈的“蹲下來(lái)”，心靈的“蹲下來(lái)”不僅可貴，還有不可輕易逾越的歷史文化障礙。從肢體上蹲下來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是對(duì)與過(guò)去教師們偉岸地站在講臺(tái)上已經(jīng)是一個(gè)巨大的進(jìn)步。從肢體的蹲下到心靈的蹲下應(yīng)該是現(xiàn)代教育體現(xiàn)師生平等的。李鎮(zhèn)西說(shuō)：“在我的潛意識(shí)里，學(xué)生必恭必敬把筆遞給我，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，因�(yàn)樗麄兪菍W(xué)生；而如果我把水杯必恭必敬地遞給學(xué)生，則是有失體統(tǒng)，因?yàn)槲沂抢蠋��！币晃粌?yōu)秀的教育者尚且如此，何況平凡的教師了，他們?cè)趺慈菀纵p易接受真正的“師生平等”呢？如果真正的“平等”了，作為師者的師道尊嚴(yán)怎么辦？你可以從肢體上蹲下來(lái)，也可以從情感上蹲下來(lái)，但更難的是在知識(shí)面前蹲下來(lái)。把這座這是的高山放手給學(xué)生，你只做向?qū)�，指引他們�(nèi)ヌ剿�，從技術(shù)上指導(dǎo)他們攀登。你說(shuō)，攀登吧，我們一路同行。但是，更多的教師很難做到，他感覺(jué)這樣太過(guò)緩慢，“不如聽(tīng)我講，我這里是索道，乘上來(lái)，一覽無(wú)余，乘上來(lái)，節(jié)省時(shí)間和體力。”殊不知，這走馬觀花不是學(xué)生所需要的，他們真正需要的是不停地攀登，是真實(shí)的汗水和一路野花和蒼翠風(fēng)景的親歷。真正的蹲下來(lái)更多是體現(xiàn)在課堂上的，教師不在是侃侃而談，高談闊論，不再是高高在上，照本宣科，而是應(yīng)該把學(xué)生放到主體地位，更多地尊重學(xué)生的感受，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。
多年前，我認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的小學(xué)老師，她的課非常受學(xué)生歡迎，家長(zhǎng)和老師們也很尊重她，唯一聽(tīng)到的對(duì)她的評(píng)價(jià)里一句不和諧的語(yǔ)句就是：“教學(xué)教癡迷了，總是喜歡拿小孩子的'思維來(lái)想事情，以小孩子的習(xí)慣來(lái)做事情�！笔堑�，她的目光里看不見(jiàn)世俗的塵埃和凡。人的患得患失，四十歲的她的眼睛里盛滿了童話。尤其是看見(jiàn)她課上課下跟孩子的交流，除了感動(dòng)，我說(shuō)不清我的感情，也不敢對(duì)她的景況妄加評(píng)論。但是幾年后，我把她的故事放在這段文字里說(shuō)起，這位可敬的老師，我認(rèn)為她是真正的做到了從心里上徹底蹲了下來(lái)，
她是平等地在孩子中間。
蹲下是一種姿態(tài)，是屈膝削去原有的高度，跟自己的對(duì)象保持平等的海拔高度，甚至處于一個(gè)稍稍仰望的姿態(tài)。這個(gè)姿態(tài)很簡(jiǎn)單，但是很多人做不到。那些眼睛一直望向高處的人收不回他的目光，心一直在高處的人不甘心于沉靜下來(lái)的。所以那些人即使做了教師也很難做一個(gè)好教師，甚至有的人一輩子都無(wú)法蹲下來(lái)仔細(xì)審視身旁的美麗花朵。那些架子端得高高的人一直把自己樹(shù)立在三尺講臺(tái)甚至更高的位置上，即使才高八斗學(xué)富五車也很難叫學(xué)生終生仰望。蹲下來(lái)是一種福分，蹲下來(lái)的田園是一片純凈，是孩子們那純潔的目光和金子般閃亮的心靈，高官高高在上，他們看見(jiàn)的是權(quán)力交易黑幕和刀劍，巨富高高在上，包圍他們的是金錢是資本是利潤(rùn)是重利輕義，只有能夠蹲下來(lái)的人，把眼光從喧囂的浮塵中低下來(lái)，低到純潔的花瓣中間，低到露珠中間的，做一個(gè)除草捉蟲(chóng)的人，看苗兒成長(zhǎng)花兒開(kāi)放，被花香圍繞的人，有時(shí)候也把自己當(dāng)成了一株苗，一朵花，接受自然的微風(fēng)和雨露，知識(shí)的甘果與瓊漿，這是上天賜予的福分。
蹲下是一種哲學(xué)，天空因你蹲下來(lái)而更高，世界因你蹲下來(lái)而更大了蹲下來(lái)的時(shí)候，天就變高了，世界就變大了，自己就變年輕了，看見(jiàn)的是青春綻放的面容，在匆匆逝水之上，遠(yuǎn)離了喟嘆的憂傷，是上善之水，默默滋潤(rùn)而從不要一句感謝，不要一面旗幟來(lái)彪炳。
蹲下是一種拓展，蹲下來(lái)，視角低了，可以更清楚低欣賞花瓣的美麗和他的芬芳，甚至可以看見(jiàn)綠葉的脈絡(luò)以及深處的一小處斑痕。
蹲下是一種融入，只有在同意平面上你才可以更深刻地感受它們的波動(dòng)和欣喜。
讀我的教育心心得體會(huì) 17
《我的教育心》作者是被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”的著名語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西，李老師曾獲“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師”、“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”等殊榮， 2000年被提名為“全國(guó)十杰教師”。出版《愛(ài)心與教育》《做最好的老師》《做最好的班主任》等近30部著作。
本書是李鎮(zhèn)西老師的成長(zhǎng)自述，在書中他講述了自己如何從一名普通教師，不斷成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的歷程。這些經(jīng)歷可供我們教育工作者借鑒。從中也可看出李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的拳拳之心：因?yàn)闊釔?ài)，所以從不放棄。
書中作者以自己的成長(zhǎng)為主線，以反思為主題，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了自己從教三十年的經(jīng)歷，有成功，有失敗，有歡樂(lè)，也有憂慮，讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中看到了一個(gè)真實(shí)、立體的優(yōu)秀教師的`形象。書中作者把教育實(shí)踐大體分為三個(gè)階段：教育浪漫主義，教育現(xiàn)實(shí)主義和教育理想主義。他是對(duì)自己的反思，對(duì)自己教育行為的分析。每一次反思都是一次質(zhì)的提升。
當(dāng)今社會(huì)，教育面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。書中作者力圖通過(guò)自己的探索，給人們一個(gè)真實(shí)的展示:一個(gè)真誠(chéng)的教育理想主義者，在現(xiàn)行教育體制下，究竟能夠走多遠(yuǎn)?在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，如何守住自己的靈魂？守住一顆樸素而真實(shí)的心？閱讀了《我的教育心》這本書，我總結(jié)得出以下幾點(diǎn)啟發(fā)：
一、永遠(yuǎn)保持純凈的童心
書中李鎮(zhèn)西老師讓自己保持童心有很多種方法：把語(yǔ)文課搬到郊外的油菜花地里，和學(xué)生在瓦屋山原始森林探險(xiǎn)，甚至和學(xué)生扳手腕、玩“老鷹捉小雞”的游戲……他說(shuō)，只有心心相印，教育才談得上真正的成功。只要孩子依戀你，只要和孩子有了感情，嬉笑怒罵皆成教育。
二、要有愛(ài)心
李老師在書中寫到“教育是從愛(ài)出發(fā)，進(jìn)入人的心靈，傳播愛(ài)，培植愛(ài)。我們現(xiàn)在和孩子有感情，孩子也會(huì)愛(ài)著我們�！边@是教育非常重要的條件。在我看來(lái)，我們教育者要時(shí)刻尊重學(xué)生、以人為本。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想和感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去觀察，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)，用學(xué)生的興趣去探尋，用學(xué)生的情感去熱愛(ài)。尤其是在平時(shí)的工作實(shí)踐中，一定要學(xué)會(huì)換位思考，要帶著愛(ài)去教育和尊重每一位學(xué)生。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
三、要善于積累智慧
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，智慧就是從難題中得來(lái)的。在和學(xué)生交往的過(guò)程中，我們每遇到一個(gè)難題，就應(yīng)把它當(dāng)成課題來(lái)研究。帶著一顆思考的大腦去工作，就會(huì)有越來(lái)越豐富的智慧。還要樂(lè)于和后進(jìn)生打交道，這是最好的教育科研，也是最好的成長(zhǎng)路徑。
四、要熱愛(ài)閱讀，勤于寫作
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)要把閱讀當(dāng)做一種生存方式，或者說(shuō)是我們生命的一種呈現(xiàn)方式，就像每天都要洗臉、刷牙、吃飯一樣。我們每天都要閱讀，要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣，這是我們一生源源不斷的精神養(yǎng)料。
閱讀《我的教育心》并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我感悟得出以下三句話。第一句：一份耕耘，一份收獲。做工作要勤奮，因?yàn)榍趭^能夠提高工作效率；因?yàn)榍趭^能夠減少失誤，多一份耕耘，就多一份收獲。第二句：生活不止有詩(shī)和遠(yuǎn)方，還有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。做工作要有責(zé)任心，有了責(zé)任心就能化被動(dòng)為主動(dòng)，一個(gè)人一旦學(xué)會(huì)主動(dòng)工作，就會(huì)站得更高，看得更遠(yuǎn)。第三句：你要像太陽(yáng)一樣有起有落，但不失光彩，人應(yīng)該積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)。無(wú)論身在何處，走到哪里，都能給他人帶來(lái)光芒和溫暖。
在以后的工作中，我將堅(jiān)決不拿“舊船票”去“重復(fù)昨天的故事”，而是要不斷創(chuàng)新，積極進(jìn)取，努力提升自己的工作能力，用責(zé)任心、愛(ài)心、耐心、童心做好有效教育，讓自己擁有一顆獨(dú)一無(wú)二的“教育心”！
老師們，讓我們一起與青春同行，把每一位孩子放在心上吧！
讀我的教育心心得體會(huì) 18
起先，看到《我的教育心》，覺(jué)得那是一本我難以靜心看下去的厚厚的書。漫不經(jīng)心地翻開(kāi)了前兩頁(yè)，看到了他描寫的被一位叫劉江的學(xué)生寫作文侮辱后，毫不留情地用挖苦的語(yǔ)言當(dāng)眾“回敬”……，不由得勾起了我閱讀的欲望。
李鎮(zhèn)西老師在文中描寫的片段都是賦予了智慧的，語(yǔ)言細(xì)膩也犀利，舉例生動(dòng)，若能細(xì)細(xì)品讀，一定能從中學(xué)到很多�？吹嚼罾蠋熋鑼懙慕逃�，從選擇師范專業(yè)到實(shí)習(xí)再到走上工作崗位，我不禁聯(lián)想到自己的十年。
一直以來(lái)，我都是一個(gè)內(nèi)向的、各方面表現(xiàn)平平的人。計(jì)算機(jī)教育并不是我選的，是因?yàn)樘钪驹缸曹嚨�。我總認(rèn)為女子應(yīng)該跟琴棋書畫打交道，我天天面對(duì)著不懂人情的機(jī)器，多么無(wú)趣。實(shí)習(xí)的時(shí)候，輔導(dǎo)員擔(dān)心我因?yàn)閮?nèi)向上不好課，沒(méi)想到我上公開(kāi)課的時(shí)候，絲毫沒(méi)有緊張，經(jīng)過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)，給一年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的繪畫課。那一次公開(kāi)課，給原本不自信的我?guī)?lái)了正能量，并讓我確信自己是可以當(dāng)好教師的。一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，我依依不舍地離開(kāi)了那充滿活力的校園。
再次走上講臺(tái)是2010年的9月，剛考上編制，在一個(gè)淳樸的鄉(xiāng)村、一個(gè)希望小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)安排我代語(yǔ)文課。上課鈴聲響起，我的心里像打鼓一樣，我能上好嗎？那一節(jié)課，是雜亂無(wú)章地，因?yàn)闆](méi)有充分備課，我把秘魯練成了mi lu，我虛心地接受了學(xué)生的當(dāng)堂糾正，課下立馬去買了本字典，每次備課都要認(rèn)真查字典，練讀音，練粉筆字，充實(shí)而有成就感。學(xué)生第一學(xué)期期末測(cè)試較上一學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。兩年的語(yǔ)文教學(xué)跟學(xué)生建立了深厚的感情，直到現(xiàn)在學(xué)生還會(huì)給我發(fā)信息、打電話。
剛從鄉(xiāng)村來(lái)到城市，從語(yǔ)文教學(xué)改成了信息技術(shù)教學(xué)，開(kāi)始真有些不適應(yīng)。在給學(xué)生整隊(duì)時(shí)，學(xué)生總會(huì)問(wèn)我：“老師，能給我們玩會(huì)兒游戲嗎？”我心里很難過(guò)，我身上貼著的標(biāo)簽就是“游戲”。上課就好像是一種無(wú)煙戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生是變著法兒要去玩游戲，我是變著法兒不讓他們玩游戲，下課了，學(xué)生要是沒(méi)有玩到游戲，就會(huì)感覺(jué)到很沮喪。我對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的'態(tài)度非常不滿，苦口相勸，學(xué)生似乎也聽(tīng)不進(jìn)去，有的學(xué)生甚至?xí)f(shuō)：“老師，你就讓我們放松放松吧！”雖然說(shuō)沒(méi)有主課和副課之分，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我有挫敗感，他們說(shuō)是你不夠狠、不夠嚴(yán)厲，我想可能是吧，原來(lái)自己有的親和力，現(xiàn)在一點(diǎn)用沒(méi)有，學(xué)生既不怕我也不喜歡我。
就這樣磕磕巴巴地教了一年信息，除了挫敗，沒(méi)有任何成就感。心中有對(duì)學(xué)生的愛(ài)卻覺(jué)得無(wú)處安放，學(xué)生似乎根本不需要我的愛(ài)。遇到問(wèn)題，只能自己想方法解決，我再次接一年級(jí)的信息時(shí)，就按照一定的規(guī)則去給學(xué)生玩游戲，什么時(shí)候可以玩，可以玩什么樣的游戲。開(kāi)設(shè)了電子制作特長(zhǎng)班，跟學(xué)生接觸的時(shí)間多了，輔導(dǎo)學(xué)生參加電子制作比賽，漸漸地拉近了與學(xué)生的距離，也找到了自己需要努力的方向。
教學(xué)是一門藝術(shù)，任何學(xué)科的教學(xué)都有相通的地方。只有不斷地改進(jìn)教學(xué)，才能找到努力的方向。
讀我的教育心心得體會(huì) 19
守住一顆樸素的心
今年夏天，我很幸運(yùn)地加入了教師隊(duì)伍，在學(xué)校的拜師大會(huì)上接過(guò)了學(xué)校贈(zèng)送的禮物--李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》。這禮物對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，輕于鴻毛，重于泰山。
期待已久的教師工作隨著震撼的國(guó)歌正式開(kāi)始了。想象著自己每天可以欣賞到學(xué)校的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，穿梭于朝氣蓬勃的學(xué)生群中，站在三尺講臺(tái)上傳授自己精心準(zhǔn)備的課件，侃侃而談自己的人生理想，一切都是美好的。但現(xiàn)實(shí)卻不盡然。一復(fù)一日重復(fù)著同樣的工作，用心變?yōu)橥魅�，諸多的困難讓我變得迷茫，“我真的適合做一名老師嗎?”眼前的一切與我之前設(shè)想的截然相反，我站在十字路口，不知所從。我的斗志和精力一點(diǎn)點(diǎn)地銷蝕，曾一度我失去了前進(jìn)的力量與方向。我的信念呢?
無(wú)意間翻開(kāi)了之前學(xué)校贈(zèng)送的《我的教育心》，書中的一個(gè)問(wèn)題引起了我的共鳴--“我們工作一段時(shí)間就疲倦了，而您是怎樣保持您的激情的呢”。讀罷，如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。李鎮(zhèn)西老師用樸實(shí)的語(yǔ)言、真實(shí)的故事向我們展示了育人的過(guò)程、方式、方法、反思、總結(jié)等。李老師的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感全都融匯其中，發(fā)人深思，撼人心魂，催人淚下。一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事，一次次深刻的反省，一步步不經(jīng)意的提高，最終造就了一名優(yōu)秀的人民教師，著名的教育家。字字句句如黃鐘大呂警醒著我:成功源于付出，教育家的美稱是在曲折的教育實(shí)踐中鍛造出來(lái)的'。經(jīng)過(guò)這位筆耕不輟、手不釋卷的學(xué)者的思想洗禮，我感悟收獲頗多。
保持純凈的童心
身處物欲橫流的“名利場(chǎng)”，功名、利祿、前程、金錢正一點(diǎn)點(diǎn)浸蝕人們的心智�！独献印吩f(shuō)“恬淡為上，勝而不美”。肩負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”的人民教師要心靜智明、勤儉修身，守得住清貧，耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，培養(yǎng)“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的思想境界，發(fā)揚(yáng)“不以物喜，不以己悲”的精神，自覺(jué)做到條件變了，艱苦奮斗的作風(fēng)不丟，環(huán)境變了，吃苦耐勞的精神不減，時(shí)代變了，甘于奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)不改。
純凈的童心不單單指“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒”般淡泊名利，也蘊(yùn)含著不管走多遠(yuǎn)，不管明天怎樣，我們?nèi)圆煌跣牡钠谠S。
當(dāng)我們懷著一顆熾熱的心踏進(jìn)這片純凈的校園時(shí)，我們都?jí)粝胫蔀橐幻椒捕鴤ゴ蟮娜祟愳`魂工程師。不論挫折困難如何打擊我們脆弱的心靈，都要給千瘡百孔的心靈筑起一道厚實(shí)的防護(hù)墻，讓我們悲傷絕望時(shí)不致放棄，讓我們困于壓力下仍有前進(jìn)的動(dòng)力，讓我們面臨教育挑戰(zhàn)依舊擁有勝利的信念。揣著最初的夢(mèng)想，站在三尺講臺(tái)上，一顆不疲憊的心仍如當(dāng)初般滿懷信念與理想，灑下希望的種子。
充滿真摯的愛(ài)心
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”我發(fā)現(xiàn)對(duì)這份職業(yè)擁有純凈的童心是不夠的，還需要讓教育植根于愛(ài)。愛(ài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生雙向交流的過(guò)程，是心與心碰撞的過(guò)程。親而顯愛(ài)，愛(ài)而生信，信而樹(shù)威，要使學(xué)生“親其師，信其道”，我們首先要愛(ài)護(hù)學(xué)生，用滿腔的熱情去對(duì)待每位學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生只有接收到我們發(fā)出的愛(ài)的信號(hào)，才會(huì)激發(fā)出對(duì)我們的愛(ài)，產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”。
我曾與一位親密的青年老師聊天，她經(jīng)常會(huì)跟我抱怨班上有位特殊學(xué)生--智商低于同齡孩子，語(yǔ)言溝通有障礙。作為新手班主任，遇到這樣的學(xué)生確實(shí)頭疼，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樗某煽?jī)而拉低班級(jí)的平均分，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樗恼Z(yǔ)言問(wèn)題導(dǎo)致班級(jí)工作無(wú)法順利展開(kāi)，這種無(wú)形的壓力與困惱讓她常常不知所措。半個(gè)學(xué)期過(guò)后，我們又一次坐在一起聊天，他再?zèng)]有跟我抱怨那位學(xué)生，我主動(dòng)的提及那位學(xué)生的情況。她面帶笑容地跟我說(shuō):“一切都很好呀!”她說(shuō)，既然他是我的學(xué)生，那就是一種緣分。他的特殊讓我明白了因材施教的重要的和深刻意義。我把他當(dāng)做自己的弟弟般，平時(shí)趁課余時(shí)間找他閑聊，了解他的興趣愛(ài)好，告訴他哪些不能做，他要做到哪些班規(guī)，慢慢地他開(kāi)始融入到整個(gè)班級(jí)體中�？此樕蠏熘筷匕愕男θ荩艺娴暮転樗械礁吲d與自豪。看似瘦弱的身軀里藏著一顆海納百川的心胸，去接納去歡迎來(lái)到她面前的每一位迥然不同的學(xué)生。我想這正是一位老師對(duì)一群學(xué)生的愛(ài)吧，讓她不在關(guān)注學(xué)生的異樣與缺陷，眼里只有學(xué)生們的閃光點(diǎn)與可愛(ài)之處。
善于積累智慧
在當(dāng)今社會(huì)知識(shí)層出不窮，我們面對(duì)的更是不斷成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。作為知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，我們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，擴(kuò)寬知識(shí)視野，更新知識(shí)框架，勤于開(kāi)卷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德;切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
我們?cè)诜e累專業(yè)、業(yè)務(wù)智慧的同時(shí)，更要善于在教學(xué)和班級(jí)管理中吸取經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)智慧。這種智慧需要在日常的教育工作中，不斷琢磨不斷思尋。教育是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要老師勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀。智慧的課堂教學(xué)，很重要的一部分是老師語(yǔ)言的智慧，因?yàn)橹腔鄣狞c(diǎn)撥，可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi);智慧的講解可以使學(xué)生恍然大悟;智慧的提問(wèn)可以使學(xué)生產(chǎn)生靈感;表現(xiàn)為教育機(jī)智的智慧，可以化解尷尬。智慧地教育迥然不同的學(xué)生使教育事半功倍，也使教育影響持久深刻。對(duì)性格豪爽的，可單刀直入;對(duì)性格內(nèi)向遲緩的，要慢工出細(xì)活;對(duì)自尊心強(qiáng)的，要照顧面子;對(duì)好勝的，要先肯定成績(jī);對(duì)性情軟弱的，要飽含鼓勵(lì)和信任。細(xì)節(jié)蘊(yùn)藏智慧，智慧決定成敗。愿自己，也希望我們大家都在李鎮(zhèn)西老師的未來(lái)班建設(shè)中捕捉適合自己的智慧。
月亮既然選擇了夜晚，就不畏黑暗和孤寂，哪怕很微弱;駱駝既然選擇了沙漠，就不懼怕風(fēng)沙和干渴，堅(jiān)持為行人帶路前行。我既然選擇了教育，就不怕清貧和心累，矢志不渝把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心。
讀我的教育心心得體會(huì) 20
讀書是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受。有人說(shuō)，讀一本好書就是和一位大師對(duì)話。這句話我以前沒(méi)有深入理解過(guò)，最近我的理解卻深刻了起來(lái)。幾天來(lái)我專心閱讀了李鎮(zhèn)西的教育專著《我的教育心》，邊看邊與自己平時(shí)的工作相比較，有了感觸，有了共鳴。讀完李鎮(zhèn)西老師的這本書后，我深深地感到自己與名師的差距。和以前一樣，我只看到名師的輝煌，知道名師是那么出名，可是卻很少去關(guān)注他們?cè)趺闯蔀槊麕煹?很少去關(guān)注他們對(duì)某一方面的用心。這本專著在教我如何當(dāng)一個(gè)老師的同時(shí)，也教會(huì)了我如何做一個(gè)有激情會(huì)思考的好老師。
一、思想上的轉(zhuǎn)變
這本書里沒(méi)有套話、空話，講的都很實(shí)在，字里行間是李老師
30年如一日的“教育心”，也就是一顆“童心“。正如李老師在書中講到：“童心”意味著理想、純真、熱情、好奇、良知……一個(gè)平庸教師和一個(gè)優(yōu)秀教師的區(qū)別可以體現(xiàn)在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心會(huì)很快隨著時(shí)間的退役而泯滅，而優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀就是直到最后一次站在講臺(tái)上，他依然懷著一顆純潔的童心。通過(guò)對(duì)文章的閱讀，我對(duì)教師的角色有了客觀的認(rèn)識(shí)。教師無(wú)論從事任何學(xué)科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能就經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來(lái)解決問(wèn)題。從事班主任工作，從事教師工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。正如我曾經(jīng)看過(guò)的一篇文章中寫道：教育就是反思與行動(dòng)，愛(ài)撫與照料，對(duì)話與合作，引導(dǎo)與建構(gòu)，促進(jìn)與生長(zhǎng)，教育就是互動(dòng)與相互成全。從閱讀中，我的思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，我有種被提醒被激醒的感覺(jué)，而如何將書中理念運(yùn)用于我們的教學(xué)中，我覺(jué)得應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)孩子，從寬松、民主、和諧的.教學(xué)氛圍開(kāi)始，讓學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有積極的情感，盡可能的建立融洽、民主的師生關(guān)系，我們的教育才不會(huì)失敗。
二、做一個(gè)不斷進(jìn)取專業(yè)性的教育者
教師的責(zé)任就是教育。教育，就是教書育人。教書育人，必先修身。因此我們每一個(gè)做教師的要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，記好筆記，認(rèn)真寫心得體會(huì)。要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，同時(shí)要反思自己的教學(xué)，對(duì)照新課改精神，明確不足，找準(zhǔn)差距，爭(zhēng)取提高。海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至像李老師那樣向我們的孩子學(xué)習(xí)�！敖逃跉v史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和孩子間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的”。面對(duì)我們的孩子，面對(duì)他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會(huì)發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的孩子啊，我們常常有無(wú)所適從的感覺(jué)。這時(shí)，你的腦海里應(yīng)敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的孩子了。因此，我們每一個(gè)教育者都應(yīng)該做一個(gè)不斷進(jìn)取專業(yè)性的教育者，只有這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能游刃有余。
三、做一個(gè)有思想會(huì)思考的教育者
一直堅(jiān)信巴爾扎克的一句話：“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人!”。的確，生命之所以寶貴，是因?yàn)樗罱K要面對(duì)死亡;思想之所以寶貴，是因?yàn)樗梢宰屔篮恪ＬK格拉底也說(shuō)：“人之所以為人，就是因?yàn)樗兴枷��！�。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為思想的先行者。人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒(méi)有了思想，就不能稱其為教育者。如果沒(méi)有思想，我們有些教師就會(huì)幾十年如一日，教學(xué)方法死板老套，從來(lái)不知道學(xué)生在想什么，他們需要什么，甚至?xí)鋽嗟匕呀逃щy的原因單方面歸結(jié)在學(xué)生身上。孰不知反思是一個(gè)教育者不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉之一，是一個(gè)優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現(xiàn)。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的一線教師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變;行動(dòng)改變，命運(yùn)改變”。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格，在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無(wú)比高貴的生命。
讀書是一種幸福，讀書是一種享受，讀書使我們的生活變得更加精彩!但光讀書還不夠，還要與實(shí)踐相結(jié)合。希望我能在實(shí)踐中磨練，走出更成穩(wěn)的腳步 !
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