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    1. 語文學科培訓心得

      時間:2021-06-12 12:47:19 心得體會 我要投稿

      語文學科培訓心得范文

        下面就幾點感觸頗深的體會向大家匯報交流。

      語文學科培訓心得范文

        第一、關(guān)于課改的認識:

        一、反思課改

        專家分析:從教學現(xiàn)狀來看,僅就閱讀課而言,雖然取得了不小的進步,但課堂上目標不明、內(nèi)容龐雜、解讀淺表、形式主義盛行、效率不高的通病,依然沒能根治。主要問題概括為以下幾點:1、主導與主體的失衡2、教學行為流于形式;3、人文關(guān)懷過頭或欠缺 ;4、改革中現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間的矛盾; 5、課改理念和實踐操作的脫節(jié)6、課改和考試評價機制的矛盾。

        聯(lián)系教學實際發(fā)現(xiàn)教學中確實存在著諸多形式主義:如戴頭飾,多媒體過多運用,多課程整合,過分的拓展,動輒就讓學生自學或四人合作小組學習,寫字有過多的指導,而缺乏實際的操練等。

        通過學習,我認識到流行的并不都是符合教學需要的,不能人云亦云,隨波逐流,不要去趕潮流,而要潛心鉆研教材和學生,采取簡單而有效的方法。

        語文版教材副主編南保順先生提出了“倡簡 求實 務本 有度”八字方針,具體而言就是目標要整合、教材要鉆研、訓練要扎實、拓展要有度。

        二、課改目標:

        課改目標有:1、減輕課業(yè)負擔 2、調(diào)整更新教材 3、 改革教學方法 4、 實施素質(zhì)教育 5、為了中華民族的復興 6、為了提高教育質(zhì)量 7、為了每位學生的發(fā)展 8、為了教育深化改革

        其中:為了中華民族的復興和為了每位學生的發(fā)展是課改最重要的目的。

        教學要從全人的角度出發(fā):是為了滿足人發(fā)展的需要,生活的需要。有些教師往往為了寫作而開張活動,這是本末倒置,應把人的發(fā)展放在首位。

        幾位專家都強調(diào):中學教學一定要注意保護學生的視力,培養(yǎng)良好的學習習慣,特別要讓學生有正確的書寫姿勢:握筆姿勢一定要正確。確實,讓學生首先成長為一個健康的人,他們才會有更大的發(fā)展空間。

        三、課堂教學:

        情趣 智慧 開放----課堂教學為學生的發(fā)展而設計

        1、倡導新的學習方式:

        自主學習和被動學習、機械學習結(jié)合;合作學習和個體學習結(jié)合;探究學習和接受學習結(jié)合。

        2、上好課的關(guān)鍵:鉆研教材、鉆研學生:

        鉆研教材特別要關(guān)注新知識、關(guān)注陌生點、關(guān)注銜接點 、關(guān)注教學目標。

        其次要鉆研學生:已掌握了什么,未掌握什么,想學習什么,能學習什么。

        教學目標要明確:現(xiàn)在的課堂上往往是學生已有經(jīng)驗知識的重復,講的都是懂的,沒有新鮮吸引人的東西。

        環(huán)節(jié)安排體現(xiàn)條理性——緊湊、合理、高效,特別要關(guān)注文章中心。

        專家提出課堂教學要注意多種形式的讀的訓練:包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。

        3、方法的采用體現(xiàn)實效性——促使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展 。

        4、手段運用力求合理 ——激活學習欲望, 注重體驗、內(nèi)化。

        調(diào)動學生學習的積極性、主動性才是有效的。

        第二、課堂教學要點的認識:

        現(xiàn)將蘇教版小學語文教材編委會、培訓部主任、特級教師高林生所講授的一些關(guān)于閱讀教學的要點摘錄下來,讓我們一起學習、消化,提高我們的課堂效率。

        低年級閱讀課的“四個必須”

        1.必須把初讀落到實處:確保人人都能正確、流利地(不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句)朗讀課文;

        2.必須把識字寫字落到實處:識字、寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點;

        3.必須把理解定位在適當程度:了解詞句的意思,具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力;

        4.必須把熟讀背誦落到實處:加強有關(guān)詞語、句式、篇章的背誦,豐富原始積累。

        中年級閱讀課的三大加強點

        1.讀書能力:在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎上,加強默讀、略讀能力的培養(yǎng);朗讀與默讀

        2.理解能力:理解詞句的意思,體會關(guān)鍵詞句表情達意的.作用;把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情;能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言;關(guān)鍵與表達

        3.積累拓展:增加有效積累,為課外閱讀示范、引路。

        第三、關(guān)于好的語文老師的認識:

        什么樣的語文老師才是好老師?泉州教科所陳懷朗老師說 :不為應試而教、 喜歡讀書、 善于鼓勵、懂得寬容、 愛自己、 會生活、 有活力。

        新課程條件下教師的角色定位:教師應該是學習活動的組織者、引導者 (組織、引導、示范、激勵),是終生學習者(學習中求發(fā)展),是反思的實踐者(實踐中求發(fā)展),是課程資源的開發(fā)、利用、創(chuàng)生者 (研究中求發(fā)展),是現(xiàn)代生活的追求者 (善待自己 、珍愛生命、 解放自我)。

        作為教師要重視作業(yè)和試卷的設計:講究有效性,減輕學生負擔。目前有些人出試題偏難,認為難才體現(xiàn)自己的水平,使教師和學生都困在題海里,加重了學生的負擔。學生作業(yè)繁重,而效果不佳。因此布置的作業(yè)一定要切中要點,精而簡。解放學生,某種角度講也就是解放教師自己。

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