少年王冕教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-7-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

（霞浦一小蘭阿國(guó)）

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長(zhǎng)輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)；搜集王冕的生平材料。

2、相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

由王冕的詩(shī)入題，初知王冕；檢查預(yù)習(xí)，初知文意；品讀1-4自然段，感受人物形象，體會(huì)王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、讀《墨梅》詩(shī)。

2、介紹王冕。

3、入題（師述：他是一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解去感受王冕少年時(shí)期的故事吧�。�

板書：少年王冕

二、檢查預(yù)習(xí) （師：請(qǐng)大家打開課本，課文預(yù)習(xí)過了嗎？讀了幾遍？）

1、檢查讀詞（課件出示）。

（師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文是否會(huì)讀了呢？課文比較長(zhǎng)，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）

2、檢查讀文。（相機(jī)糾音、指導(dǎo)、激勵(lì)、追問）

（師：課文講了王冕少年時(shí)期的哪些事呢？）

3、生說(shuō)事。（板書：輟學(xué)放牛學(xué)畫荷花）

（師：在這些事中你初步感受到王冕是個(gè)怎樣的人呢？）

4、生說(shuō)人。（板書：孝敬母親勤奮好學(xué)）

三、品讀2-4自然段

（師：讀書關(guān)有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動(dòng)人的故事！請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，認(rèn)真默讀課文2-4自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出王冕對(duì)母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？把它畫下來(lái)，并簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解和感受。）

（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。

（二）、全班交流。

1、語(yǔ)段一：（王冕說(shuō)：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）

〔1〕、生讀句，說(shuō)理解，再讀句，評(píng)價(jià)后再指名讀句。

〔2〕、“悶得慌”是什么意思？

〔3〕、師：王冕是不是不想在學(xué)堂讀書了呢？指名說(shuō)。

〔4〕、師：王冕為什么要這樣說(shuō)呢？指名說(shuō)（安慰母親），指名讀，齊讀。

師過渡：俗話說(shuō)“言為心聲”，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎犇赣H的一番話吧。

2、語(yǔ)段二：（一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，……去放牛�！保�

〔1〕、出示母親的話，指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。

〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？

〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？

指名說(shuō)。（貧寒）

（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點(diǎn)錢”進(jìn)行體會(huì)。相機(jī)設(shè)問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生感悟。）

請(qǐng)根據(jù)你的理解，帶著你的感動(dòng)，讀出母親的艱難吧。評(píng)價(jià)后再指名讀。

引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說(shuō)。（生齊讀王冕的話）

〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？

指名說(shuō)。（無(wú)奈）

（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無(wú)奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實(shí)在”“只好”等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。）

你就是那個(gè)無(wú)奈的母親，你來(lái)讀讀母親的話，評(píng)價(jià)后再指名讀，齊讀。

引讀王冕的話。師：是�。⌒⊥趺崧犞赣H的話，想到母親的無(wú)奈，他決心為母親分憂，所以他說(shuō)，齊……

〔5〕、師過渡：母親的話讓我們讀出了王冕家境的貧寒，母親的無(wú)奈，還能讀出母親怎樣的心情呢？

指名說(shuō)。（愧疚、難過）

（師：你是怎么體會(huì)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是我要耽誤你”“實(shí)在供不起你讀書”等體會(huì)。）

你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評(píng)價(jià)后再指名讀，齊讀。

引讀王冕的話。師：面對(duì)母親的愧疚，為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說(shuō)，齊……

〔6〕、小結(jié)讀。

（師：母親不是要耽誤兒子，她實(shí)在是無(wú)可奈何；兒子并不是不想上學(xué)讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場(chǎng)面，讓我們?cè)俅巫x一讀這對(duì)母子的對(duì)話吧！）

教師、女生、男生分角色朗讀。

師過渡引讀第三段：同學(xué)們剛才所說(shuō)的，正是母子內(nèi)心的真實(shí)感受，母親舍不得讓王冕輟學(xué)放牛，但又實(shí)在沒辦法；王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更不忍心讓母親難過。感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）

3、語(yǔ)段三： “母親謝了秦家……含著眼淚回去了�！�

（生齊讀完后）師：是�。∧赣H再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。

〔1〕、母親會(huì)對(duì)王冕叮囑些什么呢？

〔2〕、從“王冕一一答應(yīng)”你感受到什么？（懂事）

〔3〕、師：面對(duì)這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會(huì)想些什么呢?

指名說(shuō)。

〔4〕、師：課文為什么說(shuō)母親“含”著眼淚回去，而不寫“流”著眼淚回去呢？用“流”不是更能體現(xiàn)出母親的傷心嗎？

指名說(shuō)。

〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現(xiàn)出對(duì)王冕的愛。引導(dǎo)讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

師過渡：還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了王冕對(duì)母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？

4、語(yǔ)段四： “課文第四自然段”。

〔1〕、生讀句，說(shuō)理解感受。