教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
（二）正確、流利地朗讀課文。
（三）能用自己的話講這個故事。
教學(xué)重點：理解課文第4自然段。
教學(xué)過程
（一）引出課題。
要想知道大象有多重，怎么辦呢？（可以稱一稱。）教師板書“稱”。誰聽過稱象的故事？怎么稱？
結(jié)果怎樣呢？請帶著問題學(xué)習(xí)第6課。
（二）初步閱讀，領(lǐng)略課文內(nèi)容。
1．大家小聲讀，標(biāo)出自然段序號。（5個自然段。）
2．指五名同學(xué)讀全文。大家思考：課文講了一件什么事？
（講了一個曹沖出主意稱大象的故事。）
課文是怎樣具體敘述這個故事的呢？下面我們細(xì)學(xué)課文，理解內(nèi)容。
（三）細(xì)學(xué)課文，分析內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）故事發(fā)生在什么時候？課文第幾段寫這個內(nèi)容？（故事發(fā)生在古時候，課文第1自然段寫這個內(nèi)容。）
（2）請一個同學(xué)讀第1自然段。
讀了這一段，你知道了什么？（有人給曹操送來一頭大象，曹操帶著兒子和大官們來看象。）
（3）看書中插圖。
從哪里看出是古時候？誰是曹操？周圍都有誰？（略）
大象是什么樣的？官員們怎么看？曹操提出了一個什么問題？官員們說出了什么辦法？我們學(xué)習(xí)2、3
自然段。
2．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。
（1）大家默讀這兩段。
用“--”畫出描寫大象樣子的句子。
（2）指名讀第2自然段。
大象是什么樣的？這里說大象的什么像堵墻？為什么這么比喻？腿像四根柱子又說明什么？
（大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。這里說大象的身子像堵墻。因為大象的身子又高又大，
所以這么比喻。腿像四根柱子，進(jìn)一步說明大象身體重。用具體的事物做比喻進(jìn)一步說明大象的高和大。）
（3）官員們是怎么議論的？
（象這么大，到底有多重呢？）
這兩句話有什么不同？
（第二句話比第一句話多“到底”這個詞。）
到底：究竟。
兩句話哪句話寫得好？怎么好？
第二句話增加“到底”一詞，加強了語意和語氣，把官員們那種急切的心情描寫出來了。
（4）指導(dǎo)朗讀。
讀描寫大象的句子，應(yīng)該把大象高而大的意思強調(diào)出來。讀官員們議論，應(yīng)該讀出大家急切的心情。
試讀，指名讀。
（5）當(dāng)曹操提出“誰有辦法把這頭大象稱一稱”的問題后，官員們想出幾種辦法？
先分小組討論，再指名回答。
官員們想出兩種辦法：一是造一桿大秤；二是把大象割成一塊一塊地用秤稱。
板書。官員：造大秤、宰大象
曹操聽了怎樣？
指名讀這兩句話。
問：這兩句話一樣嗎？（不一樣，第二句比第一句多一個“直”。）
直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。多一個“直”程度不一樣，語意更重了。
曹操為什么直搖頭？
（曹操非常不贊成他們的辦法。）
（6）分角色讀第3段。
3．學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）自己小聲讀第4、5自然段。
思考：①誰想出一個好辦法？這個辦法是什么？
②曹沖稱象的辦法分為幾步？哪幾步？
（2）指名讀第4段，回答問題。
①曹沖想出一個稱象的辦法。（略）
②曹沖稱象的辦法分為四個步驟：第一，趕大象上船，在船身下沉處畫線；第二，把大象趕下船，往
船上裝石頭，裝到畫線處為止；第三稱船上的石頭；第四，把石頭重量加起來，就是大象的重量。
（3）用教具做演示，讓學(xué)生動手做。
（4）同桌互相練說稱象步驟，然后單人說。
（5）指名讀第5自然段。
結(jié)果怎么樣？（按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。）
果然：確實、真的。
課文中為什么用“果然”一詞？
（強調(diào)說明曹沖的辦法與實際相符合。）
當(dāng)時曹沖的年齡有多大？（七歲）
比較的方法同上。
“才”是只有或僅僅的意思，進(jìn)一步說明曹沖年紀(jì)小。
（6）曹沖為什么這么小的年紀(jì)就能想出這么好的辦法？
（認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)，用船代替秤，用石頭代替大象；最主要的是他平時就注意觀察事
物，善于開動腦筋思考問題。所以曹沖這么小年紀(jì)就能想出這么好的辦法。）
我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
（我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法，找到解決問題的辦法。）
4．有語氣朗讀全文，復(fù)述故事。
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