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    1. 頑皮的陽光 教案教學設(shè)計

      發(fā)布時間:2017-6-22 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

        教學目標:

      1、能運用學過的識字方法認識生字,正確,工整地書寫要求會寫得生字。

      2、合作學習能在小組中和同學交流生字記憶方法。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、走進大自然,聯(lián)系平時的觀察,感受陽光的美麗和可愛,感受陽光的頑皮,產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

      教學重點:

      運用學過的識字方法認識生字,交流生字記憶方法。

      教學難點:

      感受陽光的可愛與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實際練習說話。

      教學準備:

      生字卡片,多媒體課件,學生對陽光的有目的的觀察。

      教學時間:2課時

      教學流程:

      第一課時

      一、由觀察回憶導入,激發(fā)學生學習興趣

      師:孩子們,我們在曾經(jīng)在大自然中觀察過陽光,我們看見了陽光在什么地方?誰能告訴我?

      學生踴躍發(fā)言,當學生發(fā)言的時候教師板書孩子們說出的地方。

      二、由議論引入課題,討論陽光的頑皮

      師:是啊陽光無處不在,我們看見他跑著、跳著像同學們走進大自然么?

      生:像!

      師:像誰呢?

      準許學生議論教師饒有興趣的孩子們的發(fā)言。

      師:對。真的像我們班頑皮的男孩子。

      師:今天我們就學習《頑皮的陽光》請跟老師讀課題。

      學生跟讀課題。

      抽學生讀課題

      師:誰能告訴老師“頑皮”是什么意思?

      由學生討論然后抽人回答。

      師:看看“頑”字,誰能告訴老師怎么記住它?

      學生討論(元 +頁)

      教師指導記憶與區(qū)別元的最后一畫的變化。

      三、自主識字 讀通課文

      師:孩子們,我們已經(jīng)能夠自己認識生字了,你能自己讀通課文么?給5分鐘時間看誰能讀通課文。在讀的時候把不不認識的要通過拼音認識的字做好記號,多拼讀幾次。

      學生認真地讀課文。教師在巡視的時候認真看聽,特別輔導個別差生。

      四、小組學習,以優(yōu)帶差

      師:同學們能讀通了么?讀給同小組的小朋友聽聽。

      學生小組學習,教師走到小組里聽能讀通的小朋友讀,并指導他怎么帶同小組的小朋友共同讀通。

      學生認真地幫帶。

      五、集體展示,表現(xiàn)共同進步

      師:同學們讀的聲音漸漸的整齊了,老師能聽出孩子們自信的聲音了,真好聽。能齊讀給老師聽么?

      學生齊讀,老師評價讀的好。

      師:不過我也聽到整齊的聲音里有不和諧。哪個小組能來讀給大家聽?

      教師抽一小組讀。鼓勵并糾正朗讀的時候出現(xiàn)的問題。

      師:誰能一個人讀?

      學生一人讀。

      教師帶領(lǐng)學生認真聽讀,并對不足之處提出正確的修改意見。

      六、評價學習態(tài)度,集中注意力。

      師:剛才的學習時間里,孩子們表現(xiàn)都不錯能積極發(fā)言,讀得很認真很流利。

      七:小組交流 記憶書寫生字

      師:下面進行生字記憶交流,誰能把你記憶生字的方法告訴大家?

      學生很踴躍,教師根據(jù)學生的踴躍情況組織學生在小組中交流告訴同小組的人怎么去記憶,小組中學生自己組織交流。教師巡視的時候鼓勵發(fā)言積極的孩子,并收集孩子記憶生字的方法。

      在小組中把生字寫一次看你能不能記住它們。

      學生寫生字。

      八:集體認識生字,鞏固生字記憶方法。

      孩子們,來我們認識生字卡片上的生字,老師抽同學來告訴大家怎么記憶生字的好不好?

      學生認識生字卡片分析生字。

      生字記憶方法:

      拆字記憶:爬 掛 著 臉  孩 誰  窗  

      加偏旁記憶:像  進  河

      換偏旁記憶:跳--桃  睡--錘  看--著

      ……

      逐一認識生字,說出生字記憶方法。

      同學們都能認識生字了,請工整地把“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”寫在課文后面的田字格里。認清字在田字格中的位置認真書寫。

      學生寫字的時候教師注意強調(diào)寫字的姿勢和寫字記憶的態(tài)度。

      九、梯度練習,讓快速度的孩子能更好。

      師:有同學的速度很快啊。真不錯。寫好字認識一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認能寫就更好了。

      教師對速度慢的學生和書寫有困難的學生進行輔導。

      第二課時

      一、復習鞏固,檢查記憶。

      師:孩子們,我們已經(jīng)能夠認識《頑皮的陽光》一課的生字了,能聽寫么?誰來試一試?

      學生舉手教師抽查抽寫生字“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”

      師:你還能寫本課那些生字?

      學生寫

      師:真不錯。你記憶得多而且主動學習。是個好孩子,老師相信你一定能學得很好。

      師:誰能很流利地讀出課文?

      生:我(舉手)

      師:那好,我抽一個小朋友來讀,其他的小朋友認真聽?凑l能聽出他讀的好在什么地方,有什么不足。

      一學生讀。

      學生評價他讀的怎么樣。老師評價學生的讀,和學生的評。

      二、研讀全文,積極思考訓練。

      (一)、咬文嚼字,提綱挈領(lǐng)。

      幻燈1(陽光像個頑皮的孩子)課文全文

      教師引導學生讀題目后提問。

      師:什么是頑皮?

      生:淘氣。

      生:不聽話。

      ……

      教師允許孩子們自由說。

      師:你是不是也有頑皮的時候呀?

      生:有。

      師:能告訴老師你的頑皮么?

      生:(主動說話,和同桌交流)

      教師示范舉手發(fā)言。

      師:誰能用頑皮說一句話?

      生:我是個頑皮的孩子。

      生:我家有一只頑皮的貓。

      ……

      教師鼓勵后叫學生說說調(diào)皮的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。

      (二)、逐段研讀,體會頑皮

      師:小朋友,課文第一自然段告訴我們:陽光像個頑皮的小男孩。誰能告訴老師,課文中寫了頑皮的陽光到了那些地方?它的樣子頑皮么。你能學學他的樣子么?

      生:樹梢 

      生:窗臺 

      生:花園 

      生:小河 

      教師用多媒體演示陽光到了哪些地方,并且打出文字讓學生跟著讀以熟悉課文內(nèi)容。

      幻燈2(陽光在樹梢,窗臺)

      出現(xiàn)幻燈后學生朗讀這一段話。并且討論爬、跳、探、看、動作詞。演示動作體會。

      師:能表演一下爬么?

      生:(表演)

      師:小朋友看,爬   爪子   , 巴 ,多有意思。

      師:大家跳一跳。

      生:(跳)

      師:區(qū)別一下桃--跳誰能說出它們的不同?

      生:區(qū)別在部首。

      師:小朋友看,探是這樣的。探著腦袋看看(示范探 看)。

      生:(跟做)。

      教師引導學生邊讀邊邊表演動作以使學生對課文熟練到背誦。

      幻燈3花園

      師:誰能讀這段話?

      生:(讀)。

      師:請同學們表演一下陽光的動作。請和小朋友說自己看見陽光在花園里是什么樣子的。

      老師和學生一起做。

      生:(藏)(想象陽光在花園的情景)

      師:(認真地聽)(也參加小朋友的議論)

      幻燈4小河。

      師:小朋友請齊讀這段話。想象我們看見陽光在小河里的情景。覺得陽光美麗么。頑皮么?

      生:(齊讀)后會七嘴八舌的議論。

      師:(允許孩子說說然后)小朋友誰能告訴老師你讀后的感覺?

      生:(說出自己的感受)。

      三、課堂生成,拓展教材

      師:小朋友,我們知道陽光還去了很多的地方,你能告訴大家么?

      生:(說出自己知道的。)

      幻燈5課后2題

      師:老師把陽光去的地方畫了一些出來,我們來說說頑皮的陽光到了這些地方干了什么?

      師:老師知道頑皮的陽光來到田野里,在蘋果樹上打秋千,給蘋果妹妹化妝,蘋果妹妹的臉被畫得紅紅的,真美麗。

      生:(踴躍說話)。

      師:(在學生說話的時候,給以鼓勵,并支持學生的多種說法。)

      師:孩子們說的真不錯。陽光還去了什么地方干了什么事情?你能寫出來么;蛘呤钱嫵鰜砻矗靠纯凑l寫的話多!看誰畫得美麗。

      生:積極寫話。畫畫。

      師:以欣賞的態(tài)度巡視,鼓勵學生。

       

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