幸福中心小學(xué) 陳玉霜
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見。”這足以說明多讀的好處，但一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為，在低年級閱讀教學(xué)中要做到“六結(jié)合”。
一、讀與圖相結(jié)合
低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們要充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后再圖文對照學(xué)習(xí)課文，因此，這里的“看圖”實(shí)為以看圖促朗讀，以看圖助理解。如在教學(xué)《虎王開會》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后請學(xué)生說說有那些小動物來開會？它們都是怎樣來的呢？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時對讀懂課文、理解字詞句都是大有裨益。
二、讀與說相結(jié)合
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了。想提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，是需要一個長期訓(xùn)練的過程，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。”在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練�！墩Z文教程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的說的態(tài)度和語言習(xí)慣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合，例如指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，能夠簡要復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)會正確評價他人的朗讀與發(fā)言情況，學(xué)會轉(zhuǎn)述他人的話語等等。
三、讀與思相結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書�！币虼�，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》一課時，我就采用了以讀代講，以讀促思，再讀書感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，說出小黃鸝兩次離開媽媽都做了些什么？再讓學(xué)生自由爭論，你覺得哪次飛出去做的事要好？為什么？最后讓學(xué)生想象思考：用自己的話說說小黃鸝第三、四次離開媽媽又將做些什么？以此來體會文中黃鸝媽媽的話，使學(xué)生明白要關(guān)心生活，關(guān)心身邊的人，這樣生活才會變得更加豐富多彩。在這樣的教學(xué)中學(xué)生的思維異常活躍，發(fā)言積極，教學(xué)效果自然不錯。
四、讀與演相結(jié)合
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教《找汗》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令人嘖嘖稱贊，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。
五、讀與畫相結(jié)合
這里講的“畫”有兩層意思，一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞、優(yōu)美句段或是能體現(xiàn)文中某一特點(diǎn)的語句；二是把理解的內(nèi)容用圖畫的形式表現(xiàn)出來，例如在教《我是國寶》一課時，我請學(xué)生先用筆畫一畫熊貓，交流朗讀后再說一說熊貓的樣子，背誦描寫熊貓外型特點(diǎn)的那一段。這樣畫一畫，涂一涂的活動不僅鞏固加深了學(xué)生對文本的理解，也為學(xué)生的背誦做了扎實(shí)的鋪墊，有助于學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自身的語言。讀與畫相結(jié)合也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的很好體現(xiàn)。
六、讀與寫相結(jié)合
讀寫結(jié)合是行之有效的傳統(tǒng)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。著名作文教學(xué)專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍，讀寫分離，兩敗俱傷�！倍嬲龅竭@一點(diǎn)，就必須從小抓起。雖然低年級小學(xué)生口語表達(dá)能力不是很強(qiáng)，但是只要我們善于引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀教材中的優(yōu)美課文，談?wù)勼w會，寫出自己的真情實(shí)感，久而久之，就能有效地增強(qiáng)他們的寫作興趣，提高他們的習(xí)作能力，從而打下“讀書──思考──欣賞──習(xí)作”的好習(xí)慣。
（一）、 充分利用課文插圖，開展聯(lián)想寫話訓(xùn)練。
課文的插圖，有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解，教師不僅要在上課時發(fā)揮其作用，在課外更要充分挖掘其內(nèi)在的含意，用來指導(dǎo)學(xué)生寫話。翻閱課本，那一幅幅精美的插圖往往使人浮想聯(lián)翩，學(xué)生更是喜聞樂道。如學(xué)完《小露珠的夢》一課后，請學(xué)生說說小露珠來到大海后看到的大海是怎樣的？海邊還有哪些美麗的景色？強(qiáng)烈的色彩圖案刺激，生動有趣的富于想象的畫面，使學(xué)生在享受美的同時，也忍不住把這美表達(dá)出來了。
（二）、 緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，開展續(xù)編仿寫訓(xùn)練。
低年級語文課本所選課文內(nèi)容豐富多彩，寓知識、思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，往往學(xué)完了課文還不過癮。這時，就可抓住機(jī)會利用有些課文內(nèi)容和課后習(xí)題進(jìn)行聯(lián)想性續(xù)編仿寫訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫話水平。如學(xué)完《尾巴的功能》后，可讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際想結(jié)合，收集自己了解到的一些動物尾巴的功能，讓學(xué)生都來當(dāng)詩人，根據(jù)課文的句式，進(jìn)行續(xù)編仿寫詩歌，寫寫其他動物尾巴的功能。這個仿寫的環(huán)節(jié)，既是對動物尾巴功能的一個靈活運(yùn)用，又能鞏固課文內(nèi)容，更是學(xué)生邁向文學(xué)殿堂的起步。
總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這幾個方面還有更多，我們教師還應(yīng)將課堂與生活"鏈接"，有心、有意、有機(jī)就會有法。 通過多種途徑的引導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生積累語言、品評語言、發(fā)展語言，讓學(xué)生思維獨(dú)特，個性飛揚(yáng)，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛、情誼濃濃！
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