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這天，我照例批閱同學(xué)的周記。這次的周記沒(méi)有命題，任學(xué)生自由發(fā)揮。當(dāng)看到小晴的周記時(shí)，我的心不禁一顫。
她在周記中寫(xiě)到：“葉老師，我覺(jué)得你不喜歡我，討厭我。有兩次我和小雯（一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生??筆者注）在一起，你看我的眼神很冷淡，不像看他那么親切、柔和……
說(shuō)實(shí)在話(huà)，一直以來(lái)我內(nèi)心確實(shí)不大喜歡小晴，她是老師眼中的“差生”。但作為老師尤其是班主任，如果對(duì)學(xué)生不一視同仁，很容易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任危機(jī)，因而難以完成教育教學(xué)工作。所以我總是要求自己對(duì)每個(gè)學(xué)生都公平，并且也自認(rèn)為做到這一點(diǎn)。雖說(shuō)小晴屬于“差生”一列，但我并沒(méi)有對(duì)她表示輕視，可她卻從我很偶然、很不經(jīng)意的一個(gè)眼神中覺(jué)察出我對(duì)她的真實(shí)態(tài)度。看來(lái)，無(wú)論是老師心目中的好學(xué)生還是差學(xué)生，都同樣有豐富的內(nèi)心世界，有一顆敏感的心啊！只是老師常常忽略被貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生的感受，認(rèn)為他們頭腦簡(jiǎn)單、反應(yīng)遲鈍、缺乏自尊，盡管平時(shí)很少表露這種看法，但稍不留神，內(nèi)心的這種想法就溢于言表了。
例如，我們習(xí)慣于拿某一“差生”同其他學(xué)生相比：“你看，XXX每次考試都是前三名，你呢？”“你怎么總不開(kāi)竅，XXX可是老師一講就懂了。”“像你這樣是肯定學(xué)不好的�！蔽覀儠�(huì)這樣不假思索地“教育學(xué)生”，似乎只有讓其感到自己是個(gè)不折不扣的“差生”，他才會(huì)激起上進(jìn)心，才會(huì)痛改前非，才會(huì)頭懸梁錐刺股地努力學(xué)習(xí)。殊不知這些言語(yǔ)已傷害了學(xué)生。也正由于感到了老師有意無(wú)意的“不喜歡”，學(xué)生才會(huì)感到自己可能確實(shí)愚笨，從而變得消極、自卑。久而久之，再也無(wú)力鼓起勇氣、提起精神、喚起信心去克服困難，逐漸也就淪為真正的差生的。
教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生一視同仁不應(yīng)是一句空話(huà)，而應(yīng)從日常的細(xì)微處做起。一句親切的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能像和煦的春風(fēng)，撥動(dòng)學(xué)生敏感的心弦。盡管學(xué)生的成績(jī)、品行參差不齊，但“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育”，這是教育的真諦。我們老師只有對(duì)學(xué)生民主平等，特別是對(duì)被稱(chēng)為“差生”的同學(xué)，多投去幾分發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)的目光，不帶偏見(jiàn)地關(guān)心、鼓勵(lì)、接納他們，才能使學(xué)生們都健康成長(zhǎng)。
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