私立無錫光華學(xué)校小學(xué)分校 胡凌燕
《霧凇》是小學(xué)語文蘇教版第七冊(cè)第22課的一篇寫景散文。作者以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長(zhǎng)，但語言卻精練、優(yōu)美。課文三個(gè)自然段構(gòu)成文章有機(jī)聯(lián)系的三個(gè)部分，內(nèi)容分別為：一、描述吉林霧凇奇觀；二、說明霧凇形成過程；三、欣賞贊嘆霧凇奇觀。教學(xué)時(shí)，如能抓住“奇觀”二字，進(jìn)行教學(xué)，就能收到較好的效果。
一、賞“奇觀”
上課伊始，我充滿激情地對(duì)學(xué)生說：“親愛的孩子們，當(dāng)三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，如果你來到吉林的松花江畔，沿著堤岸望去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一道神奇而美麗的風(fēng)景線：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，景象十分壯觀，這就是著名的吉林霧凇奇觀。今天這節(jié)課我就帶你們?nèi)ゼ炙苫ń嫌^賞霧凇，你們?cè)敢鈫�？”孩子們異口同聲地答道：“愿意！”我說：“好！我們現(xiàn)在就出發(fā)�！痹捯魟偮�，我就打開了關(guān)于霧凇的錄象，說：“孩子們，請(qǐng)你們欣賞霧凇吧！”孩子們一個(gè)個(gè)都興致勃勃地觀賞起來。
二、品“奇觀”
孩子們一看完錄象，小臉蛋就 紅撲撲的，看來他們已十分激動(dòng)了，我就說：“孩子們這么美的景象你們見過嗎？”孩子們一個(gè)個(gè)都說：“從沒見過�！蔽艺f：“這景象只有我國(guó)的松花江畔才有，她與長(zhǎng)江三峽、桂林山水、云南石林并成為我國(guó)四大奇觀呢。現(xiàn)在我們就來讀課文的第一和第三小節(jié)，看看作者是如何通過語言文字來表達(dá)這奇觀的。”孩子們就津津有味地讀起書來。不一會(huì)兒，他們就把寫奇觀的句子和重點(diǎn)的詞都找到了，我先抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“瓊枝玉樹”、“千姿百態(tài)”這幾個(gè)詞讓學(xué)生從顏色、光澤、姿態(tài)等方面來體會(huì)霧凇的美，再讓學(xué)生通過感情朗讀來悟出她的美，接著我又引導(dǎo)孩子們想象美景，贊美霧凇，孩子們妙語連珠，有的說：“真是一個(gè)粉妝玉砌的世界呀！”有的說：“如果我是畫家，我就要畫出著美景！”有的說：“如果我是歌唱家，我就要為她高歌一曲！”有的說：“如果我是詩(shī)人，我就要為她寫一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)歌！”.......
三、究“奇觀”
當(dāng)孩子們發(fā)字內(nèi)心地贊嘆這奇觀時(shí)，就產(chǎn)生了探究這偉大的奇觀的欲望，此時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地激情：“孩子們，當(dāng)你們置身于這奇妙的景象中，你們是否感嘆大自然的神奇？你們是否感嘆大自然就是一位了不起的藝術(shù)家？你們是否想知道這奇觀是如何形成的？她形成需要什么條件呢？”孩子們不約而同地說：“我正想問問您呢。”我激動(dòng)地說：“孩子，答案就在課文的第二小節(jié)，你們仔細(xì)地去讀書吧！”孩子們又專心地讀起書來了。很快，他們就知道了霧凇形成的條件是：（1）飽和的水汽；（2）遇冷凝結(jié)。接著我就追問：“飽和的水汽從何處來？到底要多冷呢？怎樣凝結(jié)而成呢？”孩子們都能從文中一一找到答案。后來我又抓住“漸漸地”、“漫漫地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞和表示事情發(fā)展順序的詞“起初.....逐漸.....最后.....”讓學(xué)生在讀中感悟后，又引導(dǎo)孩子們以導(dǎo)游的身份來介紹霧凇的形成。就這樣學(xué)生很快就揭開了霧凇形成的秘密。
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