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（課堂上學(xué)生每六人為一組，共有八組，每組圍坐在一起，坐得很端正，顯得有些拘緊）
師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡。
師：你們都聽過(guò)或讀過(guò)哪些童話故事呢？
生：我讀過(guò)《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小紅帽》。
生：我聽過(guò)《漁夫和金魚的故事》、《小花貓照鏡子》。
……
（學(xué)生紛紛發(fā)言，不時(shí)的和小組同學(xué)相互觀望，會(huì)意微笑，他們不再拘束）
師：你們讀得童話比老師多，真棒�。ń處熦Q起大拇指笑）今天，我們還要讀一篇童話《院子里的悄悄話》。（板書課題）先告訴你們，課文講的是樹的知識(shí)。你們知道樹的哪些事？誰(shuí)想愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我知道樹有很多種。
生：樹有樹干、樹枝和樹葉。
生：樹可以用來(lái)做家具。
生：我們坐的桌子、椅子都是用樹木做的。
……
師：好，同學(xué)們知道的真不少，下面我們來(lái)研究課文。給你們10分鐘讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？
（學(xué)生開始出聲朗讀，邊讀邊用筆勾畫）
（學(xué)生讀完）
師：現(xiàn)在老師給你們每組發(fā)一張紙條，你們先討論一下，然后把你們讀懂的學(xué)問(wèn)都記下來(lái)好嗎？
生：好！
師：你們大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？
生：3分鐘，5分鐘，10分鐘……
（學(xué)生開始活躍起來(lái)）
師：（笑）這樣吧，給你們10分鐘行嗎？
生：行。
師：現(xiàn)在開始討論吧！
（學(xué)生熱烈的研討起來(lái)，教師發(fā)給學(xué)生每組一張紙條，然后到各組參與活動(dòng)，還不時(shí)地與學(xué)生討論。）
（10分鐘到）
師：同學(xué)們，時(shí)間到，討論記錄做好了嗎？
生：做好了。
師：咱們說(shuō)一說(shuō)吧！哪一組先來(lái)？
生：我們組先說(shuō)。通過(guò)老槐樹和小槐樹說(shuō)得悄悄話，我們知道了樹有年輪，樹冠可以指示方向，大樹還可以記錄氣候呢！
（學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊板書）
師：你們組學(xué)到的還真不少呢！那么年輪是什么？
生：如果把大樹鋸開，里面就有一圈一圈的，這就是年輪。
師：是這樣嗎？（教師在黑板上畫出年輪示意圖）
生：是。
師：年輪有什么作用？
生：可以記錄樹的年齡，幾圈就是幾歲。
生：還可以指示方向，圈圈離得遠(yuǎn)的地方是北，近的地方是南。
生：不對(duì)，遠(yuǎn)的地方是南，近的地方是北。
（學(xué)生產(chǎn)生了爭(zhēng)議）
師：到底誰(shuí)對(duì)？說(shuō)出理由證實(shí)自己的結(jié)論。
生：書上這句話是這樣寫的：年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北。稀疏就是離得遠(yuǎn)，密集就是離得近。
師：多有力的證明��！他連“稀疏”和“密集”的意思都給我們講清了。（指另一生笑問(wèn)）你服了嗎？
生：（不好意思）心服口服。（眾生大笑）
師：樹的年輪好象一樣?xùn)|西？
生：（搶答）指南針。
生：老師，我們組還懂得了樹冠能指示方向，枝葉茂盛的一面是南，枝葉稀疏的一面是北。
師：好，這有一片樹林，我走進(jìn)去后分不清東南西北了，你幫幫我吧！
（出示樹林圖）
生：（學(xué)生邊指圖邊說(shuō)）這邊枝葉茂盛就是南面，這邊樹葉長(zhǎng)得少，就是北面。
師：謝謝你！這次我迷不了路了。（生笑）
生：樹的年輪還可以記錄氣候，高溫多雨的年份年輪長(zhǎng)得寬，干旱低溫的年份年輪就長(zhǎng)得窄。
師：（指年輪圖）那你給說(shuō)說(shuō)哪年高溫多雨，哪年干旱低溫？
（生指圖說(shuō)，大家鼓掌）
師：說(shuō)得真準(zhǔn)確，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。（發(fā)紅花）老槐樹和小槐樹的悄悄話有這么多學(xué)問(wèn)，我們?cè)趺慈プx讀它？
生：分角色去讀。（生興趣盎然）
師：好，我們先分組練習(xí)，要一邊朗讀一邊表演。（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)）
（選一個(gè)小組戴上頭飾，邊表演邊朗讀）
師：真有表演才能，教老師為你們頒發(fā)集體獎(jiǎng)。（發(fā)獎(jiǎng)狀，大家鼓掌）你們從課文中學(xué)到了這么多關(guān)于樹的知識(shí)，那么課文中沒有的，你們誰(shuí)還知道？
生：我還知道大樹可以減少噪音。
師：你怎么知道的？
生：我是從書中看到的。
師：（點(diǎn)頭稱贊）讀書真好，你是個(gè)愛讀書的孩子，我也要向你學(xué)習(xí)。
生：我還知道樹可以吸收二氧化碳，放出氧氣。
生：樹還可以美化環(huán)境。
……
師：樹有這么多好處，我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)待它？
生：我以后要保護(hù)樹木。以前，我老是折樹枝，還用小刀割樹皮，我錯(cuò)了。
生：我以后要再看到小樹要刮倒了，我會(huì)用小棍把樹綁上，這樣小樹就不會(huì)被風(fēng)吹會(huì)了。
師：好，老師看到了還要幫你帶上一根繩子。（生笑）其實(shí)，每一棵樹和我們一樣也是有生命的，我們要像愛自己的親人一樣去愛它們。讓這些小樹像你們一樣生活得幸福快樂(lè)，好嗎？
生：好！
（在學(xué)生歡快的笑聲中，下課鈴響了）
案例分析：
開始導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在師生互動(dòng)之中，引出了教學(xué)課題。
教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生分成8個(gè)小組，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生思路，起到了相互啟發(fā)的作用。又通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入理解，對(duì)課外知識(shí)拓展延伸，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛心。課堂中教師適時(shí)點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，真正體現(xiàn)了教師組織者、合作者、促進(jìn)者的角色。
作者郵箱： zyqzxf@163.com
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