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讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，已成為定論。然而，如何落實在閱讀和寫作教學(xué)上，往往是讀寫分家，難于有機(jī)結(jié)合。我們在小學(xué)語文教學(xué)整體改革實驗中，探明了一條新路--以讀促寫，以寫促讀。
以讀促寫。這里主要是把大家認(rèn)為較為難教的獨立閱讀課（三類課文）改為“閱讀評賞課”。即讓學(xué)生通過閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評論、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫作特點，匯報自學(xué)后的感受。從而使學(xué)生變過去那種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地去學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識，以促進(jìn)寫作。
為了說明“閱讀評賞課”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)結(jié)合《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文述之于后。
這篇獨立閱讀課課文描寫了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。閱讀評賞此文，引導(dǎo)學(xué)生明確楊梅樹是什么樣兒，楊梅果有哪些地方特別惹人喜愛，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，還要了解作者是怎樣層次清楚地表達(dá)了這種感情的。
一、明確標(biāo)準(zhǔn)
1、復(fù)習(xí)本組課文訓(xùn)練重點：中心明確，段落分明。
2、出是示閱讀評賞要求：
（一）故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣兒的？表達(dá)作者怎樣的感情？
�。ǘ蠲返男螤�、顏色、滋味是怎樣的？作者是怎樣寫這幾個方面的變化的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。ㄈ┳髡呤窃鯓訉哟吻宄�、段落分明地表達(dá)這種感情的？
二、閱讀評賞
指導(dǎo)學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)自己閱讀，討論分析，歸納段意，概括中心，理解作者表達(dá)的思想感情，并動筆圈點畫批。在理解課文內(nèi)容和中心思鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，評賞本文的寫作方法。方法步驟：
1、熟讀課文；2、對照標(biāo)準(zhǔn)邊讀邊圈點畫批；3、小組討論評議。
三、匯報交流
讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，匯報自己閱讀后的見解，要按“整體--部分--整體”的順序敘述。壓迫允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，展開討論，使其更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。
通過討論、匯報，要明確本文的寫作特點：先總后分，總起高度概括，引起下文，次要材料略寫，寫得簡要精彩，主要材料分層次細(xì)寫，生動形象，自然結(jié)束全文。
四、運(yùn)用轉(zhuǎn)化
在學(xué)生對閱讀課進(jìn)行熟讀精思，深入理解課文內(nèi)容，掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，然學(xué)生根據(jù)本組訓(xùn)練重點，談?wù)勛约旱膶懽鞔蛩�，并進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后，讓學(xué)生模仿課文以“我愛------”為題，寫一篇作文。
閱讀教學(xué)的改革有力地促進(jìn)了作文教學(xué)的改革，因此，我們在高年級作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“四種類型課”。如五年級設(shè)（一）指導(dǎo)起草課；（二）指導(dǎo)修改課；（三）指導(dǎo)批評課；（四）佳作欣賞課。
以寫促讀。這里主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課上學(xué)得的欣賞方法去欣賞同學(xué)們的習(xí)作，欣賞名家名篇，與閱讀教學(xué)緊密配合，相互促進(jìn)。
“佳作欣賞課”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如下：
一、出示欣賞標(biāo)準(zhǔn)�？山Y(jié)合本組訓(xùn)練重點而定，也可根據(jù)學(xué)生實際從不同角度、某些方面而定。如寫作順序、段落、層次、中心、景物描寫、人物評定等。
二、佳作介紹。主要表彰在本次習(xí)作中寫得較好的同學(xué)，請優(yōu)秀習(xí)作者介紹自己的寫作修改過程，朗讀作文，大家欣賞。
三、欣賞名家名篇。出示名家名篇，（聽讀、聽錄音或放大展示）師生共賞。通過欣賞使學(xué)生開闊視野，拓寬思路，認(rèn)識自己不足。
四、交流評賞情況。主要是同學(xué)之間相互讀賞，自我欣賞，交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
五、評選佳作授獎。即從本次習(xí)作中選擇幾篇最佳文章給予獎勵，并刊登在班、校級黑板報或作文選上，特別好的向報刊雜志社推薦發(fā)表�！伴喿x評賞課”和“佳作欣賞課”這兩種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真實體現(xiàn)了讀中學(xué)寫，寫中有讀，讀寫有機(jī)結(jié)合。實踐證明：“以讀促寫，以寫促讀”是讀寫結(jié)合的必由之路。
作者郵箱： hfl721114@163.com
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