10 驚弓之鳥
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1．學(xué)會4個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個詞語的意思。
3．了解成語故事，知道成語的比喻意義。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：如何正確運用讀書記號。
教學(xué)難點：理解更贏為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點，也是難點；從成語故事中概括出成語的比喻意義。
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點，能運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3．通讀課文，學(xué)會給課文分段。
(二)教學(xué)過程
1．學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，明確本單元閱讀訓(xùn)練重點。
(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：
①讀懂了什么，用--劃出。②不懂的，用“--?”標(biāo)出。
(2)交流自學(xué)體會，明確：
①本單元的閱讀訓(xùn)練重點是學(xué)做讀書記號。②介紹了幾種常用讀書記號：用“--”標(biāo)出重點詞句；用“--?”標(biāo)出疑難問題；用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號；用“ ”分段。
(3)追問：“不動筆墨不讀書”是什么意思?
(4)小結(jié)；讀書時做些讀書記號，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習(xí)慣。偉大領(lǐng)袖毛主席就有“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。
2．揭示課題。
(1)出示課題，問：課題中有沒有不理解的詞?(理解的難點是“之”。)
(2)故事中的“鳥”，是哪一種烏?(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性，你知道些什么?
3．自學(xué)課文，學(xué)做讀書記號。
(1)通讀課文，借助字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新園。
(2)默讀課文，按課后習(xí)題3的要求，做讀書記號。
4．檢查生字詞。
(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音、形上的難點。
字音：更(多音字) 嘣(后鼻音)
字形：比較“羸”與“贏” “嘲”與“崩”
(2)提出不理解的詞語，酌情處理，重點詞可隨文理解。
(3)全文共幾個自然段?
5．初讀課文，了解內(nèi)容。
(1)指名逐節(jié)朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事?(邊讀邊評議讀得是否正確、通順。)
(2)討論：課文哪部分寫更贏不用箭“射”下大雁?哪部分寫更羸不用箭“射”下大雁的原因?分段。
6．再讀課文，質(zhì)疑問難。
對于一些主要問題共同做好讀書記號，下節(jié)課解決。
如：為什么說更贏是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來?更贏根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?
7．作業(yè)。
(1)抄寫詞語。
(2)完成部分課堂作業(yè)。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．運用讀書記號學(xué)習(xí)課文。
2 深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。
(二)教學(xué)過程
1．回憶上節(jié)課的疑問，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見第1課時)
2。理解“有名的射箭能手”。
(1)什么叫“能手”?
投影：織布又快又好的人，叫一--一。
種菜特別出色的人，叫一--。
箭術(shù)特別高明的人，叫--。
(2)你還知道什么能手?
(3)“有名的射箭能手”，說明更贏不是一般的射箭能手。他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。
3．默讀第一段。完成課后習(xí)題1(1)，做讀書記號。討論思考題，相機理解重點句：
(1)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。①這只大雁有什么特點?與你們平時知道的大雁有什么不同?②朗讀指導(dǎo)。
(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。①指導(dǎo)朗讀。②引導(dǎo)深入質(zhì)疑。
(如：為什么一聽到“嘣”的聲響；忙往上飛?為什么飛了兩下，就直掉下來?)
4．學(xué)習(xí)第二段。
(1)梳理學(xué)生提出的問題。(不可遺漏第1課時的問題。)
(1)帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號。
(3)要求學(xué)生用上“因為……所以……”展開討論。
(4) (追問)更羸的本事到底大在哪里?(他不但箭術(shù)爐火純青．更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲嗚叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷--只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。)
5．作業(yè)：反復(fù)朗讀第8自然段，有能力的背誦。
第3課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．結(jié)合課文，看田想象，復(fù)述(驚弓之鳥)這個成語故事。 (上限：創(chuàng)造性地復(fù)述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)
(二)教學(xué)過程
1．感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
(2)分角色朗讀。評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�(很有把握。)
“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)
“我可以試一下�！�(雖有把握，但很謙和。)
“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)
1．看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。
(自定復(fù)述目標(biāo)：①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動，行為表現(xiàn)，還可以加頭補尾。②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)
3．揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)
(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
(3)小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
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