孫哲勇
教學目的：1、積累字詞，理解課文內容，概括段落大意。
2、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。
3、認識小男孩機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學習的情感。
教學重點：目的2、3
教學難點：1、肖像、語言、動作對于塑造人物形象的作用
2、“前后照應、首尾連貫”的結構特點。
教學過程：
一、導入：
一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統(tǒng)一的夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱出了對長江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的《夜鶯之歌》又傳達出了怎樣的一種情懷。
二、、交流所查找到的資料
教師可適當補充關于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的事情
三、檢查預習情況，掃除字詞障礙
瓦礫li 耷拉da 木屑xie 鷓鴣zhegu
蠢東西chun 輕蔑mie 胳膊bo 云杉shan
耷拉：下垂
輕蔑：輕視，不放在眼里
阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進攻。
呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音
模模糊糊：不分明，不清楚
四、整體感知課文，掌握文章大意。
本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質。
五、交流探究
1、 文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？
第一次：有意吸引敵人的注意
第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊
第三、四次：借歌聲暗送情報，體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢。
第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質。
2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）
3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。
六、小結
七、布置作業(yè)
1、整理筆記
2、想象敵人進入包圍圈時小夜鶯的想法和行為。
板書：
第二課時：
一、 檢查復習
1、檢查字詞掌握情況
2、請同學抓住文章主要內容創(chuàng)造性的復述課文
二、小組合作探究
1、 找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。
外貌--有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆）
語言--我自己學的，我還會學杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來）
動作--孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛）
明確：
外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用
2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質？
小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質的小英雄
3、找出文中景物描寫語句并體會其作用。
第（1）段景物描寫--交代背景、渲染氣氛
揭示了夜鶯誘敵的原因
承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展．
第（21）段景物描寫--山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場．幫助情節(jié)發(fā)展
二、 討論
1、文章的結構有何特點？
文章前后照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。
三、 學生小結
學過本文后你有哪些收獲？（可引導學生在學習人物的優(yōu)秀品質和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）
四、作業(yè)
俗話說“自古英雄出少年”在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。
板書： 機智、勇敢
小夜鶯 活潑、靈巧 小英雄
熱愛 祖國
古詩二首練習題
一、積累與運用
1、 下列加點的字注音。
松柏（ ） 冢 （ ） 壘壘（ ） 狗竇（ ）
雉 （ ） 舂谷（ ） 羹 （ ） 貽 （ ）
2、 解釋下列詞語。
始： 冢： 竇： 旅葵：
羹： 貽： 雉： 舂谷：
3、下列選項理解不當?shù)囊豁検牵?）
A、本詩是一首邊塞詩，描繪了邊關無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。
B、一、二句以明月，關塞起筆，看似寫景，都寫出了自秦漢以來萬里戍邊、代代依然的歷史事實。
C、三、四句點明主旨，希望李廣那樣英勇善戰(zhàn)、體恤士卒的將軍戍守邊疆，譏朝廷用人不當。
D、詩人表達了對戍邊士卒極大的同情，并希望象“飛將軍”一樣殺敵立功。
4、對理解《十五從軍征》不正確的一項是（ ）
A、《十五從軍征》描寫一個服役65年的老兵回鄉(xiāng)后無家可歸，滿目慘況的悲劇境遇。
B、作者選取了象征死亡的松柏、墳墓來暗示老人的凄零；通過對兔雉棲身于家屋，谷葵從生于庭院的景物描寫，來說明老兵家園的殘破。
C、這是一首抒情詩。詩歌依照人物回家的程序，由遠及近，逐層描寫。
D、這首詩描繪了一個家破人亡的老兵形象，控訴了封建兵役制度給人們帶來餓沉重苦難。
5、默寫詩句
（1）但使龍城飛將在， 。
（2）《出塞》中表現(xiàn)詩人對歷史變換，征戰(zhàn)未斷，兒男戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇的感嘆的句子是： ， 。
（3）《十五從軍征》中和賀之章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是 ， 。
（4）《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的句子是 ， 。
（5）《十五從軍征》中描寫家國破敗，控訴當時繁重的兵役給人民帶來的痛苦的句子是 ， 。
6、在浩瀚的古典詩詞中描寫戰(zhàn)爭、吟詠軍旅生活的詩詞有很多，請寫出你所知道的其中兩首。
詩人 詩句
詩人 詩句
二、閱讀
十五從軍征
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”
“遙看是君家，松柏冢壘壘�！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。
中庭生雜樹，井上生旅葵。春谷持做飯，采葵持做羹。
羹飯一時熟，不知貽是誰。出門東向看，淚落沾我衣。
1、 本詩描繪了怎樣的一幅情景，表現(xiàn)了怎樣的情懷？
2、 “道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”可以看出老人怎樣的心情？
3、 寫出老人歸家后所看到的無限凄涼之景的詩句是？
4、 詩中哪一句使的情感達到了頂點，并引起讀者的共鳴？
5、 結合詩中的內容，談談你對戰(zhàn)爭的看法。
《夜鶯之歌》練習題
一、積累與運用
1、 給加點字注音：
瓦礫 耷拉 木屑 鷓鴣
蠢東西 輕蔑 云杉 曲折
2、解釋下列詞語：
輕蔑：
呻吟：
3、 擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。
（1） 街道的兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木（無精打采、垂頭喪氣、奄奄一息）地彎著腰。
（2） 孩子突然 了個身， 進樹林深處，不見了。槍聲 破了林中的寧靜。中尉還沒來得急 起手槍，就 到路邊去了。
（鉆、滾、轉、打、抓）
4、下列各句中，加點成語使用正確的一項是（ ）
A、他的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降。
B、權力不是餐桌上的刀叉，不能隨心所欲地拿它攫取任何東西
C、這部著作是他長期工作經驗的總結，是他處心積慮寫出來的
D、在崇尚科學、反對邪教的演講中，他鏗鏘有力地走上臺來。
5、下列句子中沒有錯別字的一項是（ �。�
Ａ．夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂．
B．在故鄉(xiāng)寂莫的日子里，他已漸漸地感到孤獨．
Ｃ．他們都折斷了腿，殘費得不能再作戰(zhàn)了．
Ｄ．他們不時說幾句簡單的話，小心地拔開樹枝，聚經會神地望著遠方．
6、寫出下面故事涉及的人物的名字。
（！）《紅樓夢》中“未見其人，先聞其聲”指的是：
（2）《水滸傳》中倒拔垂楊柳的是：
（3）《三國演義》中華容道義釋曹操的是：
（4）《西游記》中大戰(zhàn)流沙河的是：
7、在下面的橫線上，緊接上文再寫兩個句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹
林。 ， ；
， 。
8、下面是聯(lián)想公司的一句廣告語，請簡要說說它好在哪里。
“如果沒有聯(lián)想，世界將會變成怎樣？”
二、閱讀理解
�。ㄒ唬�
戰(zhàn)斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊．街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰．
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂．這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁．
士兵們和中尉注意聽著，看看周圍的灌木叢，又望望道旁的白樺樹．他們突然發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿．他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道正在削什么．
＂喂，你來�。⒅形居蒙驳亩韲捊心莻�孩子．
那個孩子趕緊把小刀放到衣袋里，抖了抖沾在上衣上的木屑，走到軍官跟前來．
＂喂，讓我看看�。⒌聡姽僬f．
孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，快活的藍眼睛望著他．
那是個白樺樹皮做的口哨．
＂這玩意兒你做得不錯．＂中尉點了點頭，他陰沉的臉上露出一絲冷笑，＂誰教你這樣吹哨子的？＂
＂我自己學的．我還會學杜鵑叫呢．＂
孩子學了幾聲杜鵑叫．接著，他又把哨子塞到嘴里吹起來．
＂村子里就剩你一個嗎？＂中尉繼續(xù)盤問他．并且把望鏡拿到眼睛前．
＂怎么會就剩我一個？這里有麻雀，烏鴉，鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個�。�
＂你這個壞家伙！”中尉打斷孩子的話，＂我是問你這里有沒有人．＂
＂人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了＂．孩子不慌不忙地回答，＂剛剛開火，村子就著火了，大家喊著＇野獸來了，野獸來了＇，就都跑了．＂
＂蠢東西！＂中尉想著心事，輕蔑地冷笑了一下．
＂喂，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？＂
＂怎么會不認識，＂孩子很有信心地回答，＂那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚．那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝�。�
＂好啦，好啦，帶我們去吧．要是你帶得對，我就把這個小東西送給你．＂中尉說著，指了指他的打火機．＂要是你把我們帶到別處去，我就把你腦袋扭下來．聽懂了嗎？＂
隊仨出發(fā)了，行軍灶行頭，后邊是孩子和中尉并排走著．孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者變下腰去拾球果，或者用腳把球起來．他好象把跟在身邊的敵人完全忘了．
1、 括選段的大意
２．畫出第一自然段中景物描寫的句子，并說出在文中的作用．
３．文中兩處寫夜鶯之歌有什么作用？
４．本文為什么以＂夜鶯之歌＂為題目呢？
５．理解下列句子的含義．
（1）＂怎么會剩我一個？這里有麻雀，烏鴉，鷓鴣，多著呢，夜鶯倒只有一個．＂
（2）＂人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了……剛剛開火，村子就著火了，大家喊著＇野獸來了，野獸來了＇，就都跑了．
（3）＂喂，你認識往蘇蒙格村去的路嗎？＂＂怎么不認識�。⒑⒆雍苡行判牡鼗卮�，＂我常到磨坊附近的壩上去釣魚．那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝．＂
6、．本語段運用了哪些人物描寫的方法？
（二）
森要越來越密．那彎彎曲曲的小道穿過茂密的白樺要，穿過雜草叢生的空地，又爬到長滿云杉的小山上去了．
樹要深處，有幾個游擊隊員埋伏在那里，樹旁架著沖鋒槍．他們從云杉樹枝縫里向外刻，能夠看見那曲折的小路．他們不時說幾句簡單的話，小心地撥開樹枝，聚精會神地望著遠方．
＂你們聽見了嗎？＂一個游擊隊員突然說．遠處好像有一種什么鳥在叫，隨著風吹云杉的細碎聲模模糊糊地傳來．他伸直了腰，抬著頭，往叫聲那邊聽，＂夜鶯�。�
＂你沒聽錯嗎？＂另一個游擊隊員問．先說話的那個人緊張起來，他再細聽，可又什么也聽不見了．不過，他還是從大樹樁子下邊掏出4個手榴彈來，放在面前，準備戰(zhàn)斗．
＂現(xiàn)在你們聽見了沒有＂
夜鶯的歌聲越來越響了．
先聽到夜鶯叫的那個人呆呆地站著，好像釘在那里似的．他慢慢地數(shù)，＂1，2，3，4……＂一邊數(shù)，一邊用手打著拍子．
＂32個鬼子……＂那個人注意數(shù)著一聲一聲的鳥叫，最后說．只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思．夜鶯的叫聲停止了，接著傳來兩聲杜鵑叫．＂兩挺機關槍．＂他又補充說．
＂對付得了�。⒁粋�滿臉胡子的漢子端著沖鋒槍說，說完，理了理掛在腰間的子彈帶．
“對付得了．＂先聽了鳥叫的那個人回答說，＂我和斯切潘把他們放過去，等你們開了火，我們在后邊阻擊．如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……＂
過了幾分鐘，德國兵在云杉要后邊出現(xiàn)了．夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊員早已知道了．
德國兵走進云杉要的時候，樹要深處突然發(fā)出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子．孩子突然轉了個身，鉆進樹要深處，不見了．槍聲打破了要中的寂靜．中尉還沒來得及抓起手槍，就滾到路邊去了．被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下了．德國兵的呻吟聲，叫喊聲，游擊隊員的喊殺聲，一時充滿了樹要．
1、概括語段的內容．
２．小夜鶯是怎樣給敵人帶路，并向游擊隊報告情況的？
３．文中在寫小男孩把敵人引到樹要深處，進入游擊隊的埋伏圈時，＂夜鶯的歌聲越來越響了＂．繼而＂夜鶯的叫聲停止了＂，＂接著傳來兩聲杜鵑叫＂，游擊隊員們知道其中的意思．于是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利．這樣寫對表現(xiàn)人物形象有什么作用？
４．第一段景物描寫的作用是什么？
５．全文的主旨是什么？
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