人教版三年級下冊《果園機器人》教案

發(fā)布時間：2017-11-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

李明晏

教學目標

1、正確流利地朗讀課文。

2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。

重難點

了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

課前準備教師多媒體課件

學生機器人模型、機器人圖片。機器人的有關知識。

教學過程

環(huán)節(jié) 集體備課（個案使用時，結合實際在此教案上用藍筆或黑筆進行修改）

教師活動學生活動預設意圖

�。�、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？

2、板書課題：

24*、果園機器人

（一）師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

1、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通課文。

（2）　查字典或聯(lián)系上下文理解詞意。

（3）　想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什么特點？自己認為哪些特點最有趣？

（4）還有那些地方讀不明白，用“？”做標記。

2、初讀課文，讀準讀通。

3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡。

（二）全班交流，再次質(zhì)疑

　1、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。

　2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）

　3、找一找，讀一讀，說一說：

（自己覺得最有趣的句子）

（三）理清順序，探尋方法

1、引導學生理順課文的敘述層次：

學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等。

2、交流這種敘述方法的好處。

（四）有感情地朗讀課文

用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

展示：

齊讀課文。

交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現(xiàn)。

說說自己讀機器人的了解。齊讀課題分組讀，并說一說。

自己閱讀。按提示自學，自讀自悟。注意質(zhì)疑。生匯報。

邊聽邊思考，解決問題。

找一找，讀一讀。

找出相應句子談感受。

交流。邊讀邊找學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

學生互相說一說。

認真傾聽以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發(fā)學生們的求知欲。

給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養(yǎng)他們的獨立閱讀質(zhì)疑的能力。

讓學生愛思善疑，“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應該為學生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會。

領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的

讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養(yǎng)。