有趣的漢字
教學目標：
知識與技能：
1、認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、認識生字：爺、桌、毛筆、元、你、用、羊、成、表、示、休、息等13個生字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
教學難點：
指導學生正確書寫：寫、字、筆
課前預習：學生收集有關古人造漢字的有關資料。
教法：講授法
學情分析：
1、圖文結合，讀懂課文。
2、抓住文中字例，初步了解漢字的造字規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教具、學具：錄音機、掛圖
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
1、猜字
出示課件。(甲骨文的“馬”字)你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)教師適當講解。
2、課件出示教材p2中的圖。
請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
（3）板書課題(有趣的漢字)，.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1、自由讀課文、認識生字。
要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
(2)找找有幾個自然段，標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2、利用課件檢查生字識記情況：
(1)課件出示本課帶生字的詞語：①小老師教讀。②學生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。①學生輪讀 ②游戲鞏固生字
三、讀課文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個自然段?
2.請同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內(nèi)容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫的句子。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的句子。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話，齊讀第四自然段。
(4)總結談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺?shù)膶υ�，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是--，另一種是--。(教師指板書)
②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
5、教師小結：這節(jié)課學習了這篇課文使我們了解漢字來源和構造原理，體會到古代人的聰明才智。
6、作業(yè)：（1）熟讀課文；（2）識記本文生字。
第二課時
一、鞏固復習全文
1、分角色朗讀課文。
2、全班評議。
3、指名說說：古代人是用什么辦法來表示一個事物或一個意思？
（1）、學生自由發(fā)言，評議
（2）、教師總結：古代人真聰明，可以畫的就用圖畫出事物，意思畫不來的就把兩個字合在一起造出一個新字。
4、學生獨立完成課后練習2
（1）學生獨立做題
（2）指名反饋，上臺板演
（3）評議、訂正
（4）引導聯(lián)系插圖，說說“災、苗、闖、采”四個漢字所表示的意思。
5、教師小結：以后我們可以根據(jù)漢字的這個有趣的特點來幫助我們記住有關的漢字。
二、識記生字
1、抽讀下面的生字，及時正音
元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦
2、開火車，用生字進行擴詞或說話。
3、反饋識字情況，交流識字方法。
（1）你學會了哪幾個生字？你是用什么方法記住它們的？
（2）你還有哪些生字記不住，需要大家?guī)兔Φ模?/p>
4、教師根據(jù)學生反饋的情況，引導掌握識字難點。
5、引導辨析：“你--您”的不同用法。
你：用于對晚輩或同輩的稱呼。
您：有禮貌，用于對長輩或客人、領導等稱呼，表示尊稱。
6、學生齊讀本課由生字組成的詞語，每個讀兩遍。
三、歸類指導，正確書寫
1、出示田字格中的7個漢字
2、學生觀察字形，根據(jù)字的結構進行分類。
（1）獨體字：用、毛
（2）上下結構：元、示、寫、字、筆
3、分類指導書寫
4、指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說，教師范寫。重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
5、指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。課件出示“q”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
6、指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
7、利用實物投影展示學生的字，并進行評議。
四、課后作業(yè)
學生收集課外象形、會意字等在詞語積累本上。
板書 1有趣的漢字
山、羊 用圖畫出事物
口---鳥-----鳴
人---木-----休 把兩個字合在一起
教學反思：
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