荷葉圓圓》(開發(fā)型)
教學(xué)課時 二課時
教學(xué)課型
教材分析
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!
教學(xué)目標
1.認識“荷、珠”等生字。會寫“葉、機”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
自主識記12個生字，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點
體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
教學(xué)準備
小黑板、生字卡片、板畫
六、教學(xué)過程與設(shè)計意圖
預(yù)設(shè)過程
設(shè)計意圖
第一課
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、(課件:配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面)
師:小朋友們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學(xué)生欣賞荷花池的美景)
2、(畫面定格，荷葉特寫)
師指著荷葉:這滿湖的是什么?學(xué)生回答。(教師板書“荷葉”)
問:有什么好辦法記住“荷”字?
荷葉長得什么樣?(師隨機板書“圓圓”)
3、荷葉多美啊!讓我們讀一讀吧。出示:荷葉圓圓的，綠綠的。(指導(dǎo)朗讀)
師:這又圓又綠的荷葉還吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢!讓我們一起去看看吧。
二、激趣識字
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字寶寶。
2、認讀生字。
(1)字寶寶真頑皮，它們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎?快去讀讀吧!(學(xué)生自由拼讀生字)
(2)開火車讀準字音。(如發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯字音，請同學(xué)幫忙糾正)
(3)小老師帶讀生字。
(4)給字寶寶找朋友。
(5)小組交流識字好辦法。
(6)摘荷葉游戲鞏固識字。
三、指導(dǎo)書寫
1、同學(xué)們，我們認識了許多生字寶寶和詞語朋友，高興嗎?那么我們來高興地動手寫一寫吧!
2、出示“是”、“美”、“葉”，觀察結(jié)構(gòu)，說說寫好這三個字要注意什么?
3、出示“是”，注意中間橫要長。范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
4、出示“美”，上下結(jié)構(gòu)，要先寫“禿尾巴羊”。 范寫，學(xué)生描紅，適時指導(dǎo)，作業(yè)展示，評議。
5、出示“葉”，注意口字旁要偏上。范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示插圖:圖上畫的是什么?它是什么樣子的?相機板書
2、圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么漂亮，同學(xué)們你們能用我們前面學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎?齊背古詩《小池》。
3、開火車復(fù)習(xí)生字詞。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所有老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一，展示我們小朋友讀課文的水平和表演的能力;第二，展示我們小朋友認字、寫字的水平。有信心嗎?
2、大家知道要把課文讀好，首先要把字音(生回答:讀準);再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。下面先看畫面聽課文朗讀。
3.現(xiàn)在老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂?小黑板出示問題
(1)課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?
(2)它們分別把荷葉當作了什么?
4.生自讀課文，同桌討論。
5、指名回答問題:
⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?貼字畫:小水珠、小蜻蜓、小青蛙
⑵小水珠把荷葉當作了什么?理解“搖籃”。(齊讀)
⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么?(女生讀)
⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說，再板書。
⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，可做動作。
6貼畫游戲
請學(xué)生把詞語卡片“搖籃 、停機坪、歌臺、涼傘、躺、立、蹲、游” 貼在黑板相應(yīng)的位置
三、探究學(xué)習(xí)，感受荷葉之綠
學(xué)生暢說自己喜歡的自然段。
1、小水珠
(2)你想當一滴小水珠呀?為什么呢?
(2)我們一起來讀一讀這一段?學(xué)生齊讀后問:小水珠躺在荷葉上干什么呀?(生:眨著亮晶晶的眼睛)
(3)你們也眨眨你們的小眼睛吧!(生:眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的?
(5)指導(dǎo)朗讀:小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀!誰能學(xué)著小水珠的樣子，把小水珠舒服，快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)
2、小蜻蜓
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢?
(2)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。
(3)你們還見過什么東西是透明的?
(4)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3、小青蛙
(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣呢，瞧，它把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢!(出示課件)
(2)誰喜歡“小青蛙”這一段，給大家讀讀。
(3)你們能不能學(xué)學(xué)小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子?
(4)好可愛的小青蛙呀!這回小青蛙真要給大家獻上一曲呢!
(5)四人小組合作讀，比賽讀，男女比賽讀。
4、小魚兒
(1)同學(xué)們都有自己喜歡的自然段，老師也有呢，我最喜歡的小伙伴是小魚兒啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作涼傘。我來讀讀這一段。
(2)誰敢挑戰(zhàn)老師，也來讀讀這一段?
(3)挑戰(zhàn)讀，學(xué)生演讀，師生共同表演讀。
四、自由讀文，感受小動物的喜愛之情
(1)荷葉成了小動物們最好的朋友，它們在一起嬉戲玩耍，成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。小朋友們，讓我們再來讀一讀課文，去感受荷葉帶給小動物們的快樂吧。
(2)讀完課文后，還可以把你喜歡的那一段嘗試著背一背。
五、拓展延伸
(1)小動物們在荷塘里無憂無慮快樂地生活著，這都是因為有了誰呀?(荷葉)
(2)你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢?還有哪些小動物把荷葉當作什么呢?看誰的想象力最棒。
(3)說話練習(xí):荷葉是 的 。
六、指導(dǎo)書寫:
1、小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?
2、媒體出示“朵”和“機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么?
3、現(xiàn)在我們看看“朵”，注意第二筆是橫折彎。范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
4、出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
5、出示“我”，注意第五筆斜鉤要彎一點。范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
七、小結(jié)
時間過得可真快呀，馬上就要下課了，可是我真舍不得離開你們離開這美麗的荷塘!小朋友們，今天我們和美麗的荷葉、快樂的小動物們交了朋友，是嗎?那作為它們的朋友，我們能為它們做些什么呢?
就讓我們從現(xiàn)在開始，共同去愛護環(huán)境、保護動物，并告訴身邊的每一個人，讓小動物們永遠快樂地生活在美好的大自然中!
八、作業(yè)
美美地朗讀課文，背誦課文。
畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷葉之美，營造了富有詩情畫意的學(xué)習(xí)情境�！昂伞钡淖R字指導(dǎo)和“荷葉圓圓的，綠綠的”，相機進行朗讀指導(dǎo)，既照顧到學(xué)生欣賞荷葉的心理期待，又緊緊抓住低年級語文教學(xué)的要領(lǐng)。
不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時，也力圖增加認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也提高課堂識字效率。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。)
在這一教學(xué)一環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想:重復(fù)-重復(fù)-再重復(fù)。在螺旋遞進的重復(fù)中，以學(xué)生的閱讀為主，讓學(xué)生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進行感知，在不斷地詞句“拼裝”游戲中，巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣的設(shè)計讓學(xué)生主動參與，自由表達，在自我展示中獲取動力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展。
板書設(shè)計
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
作業(yè)設(shè)計
背誦課文
教學(xué)反思
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領(lǐng)讀。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。 課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結(jié)束時，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說:那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢?看誰的想象力最棒.圖片( )把荷葉當作( )這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說:“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f:“我可以在荷葉上捉蟲子”…… 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
《要下雨了》最新教案設(shè)計
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習(xí)說話。
2.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
【重點難點】重點是學(xué)會本課生字詞，理解課文內(nèi)容，掌握自然知識。難點是了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
【課前準備】
1.詞句條及活動的小白兔圖。
2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。
【教學(xué)時數(shù)】三課時
第一課時
【教學(xué)要點】
理解課文內(nèi)容，知道下雨前會出現(xiàn)“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現(xiàn)象，并初步了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
【教學(xué)過程】
一、揭題析題
(一)談話、板書課題。
(二)區(qū)別“下雨了”與“要下雨了”。
二、小聲自讀課文
要求學(xué)生邊讀邊注意三點:
(一)看清課文中加拼音的字，讀準讀音。
(二)想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物?
(三)看看課文是分幾個自然段寫的?
三、檢查提問
(一)指名分自然段朗讀課文。
(二)課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物?
(板書:燕子、魚、螞蟻)
(三)課文是分幾個自然段寫的?在書上標出來。
四、講讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?
(師板繪山坡、樹、草等)
2.提問:(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(用活動圖演示小白兔彎腰的動作。)(2)這時小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢?(師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。)(3)于是，小白兔便怎么樣?(用活動圖演示小白兔直起身子的動作。)(4)在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“--”劃出來。
(二)學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.當小白兔直起身子時，看到了什么?(師板繪小燕子圖)
2.燕子和平時一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書:飛得很低。)
3.小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)
4.燕子是怎樣說的?(引讀第三段)
5.誰來當小燕子，邊飛邊說?(指名表演)其他同學(xué)注意看燕子的話一共有幾句。
6.燕子的話有幾句?誰來讀讀第二句和第三句?(指名讀)
7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時候空氣就很潮濕呢?
8.“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?
9.小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?
10.燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程。)
11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。
(三)學(xué)習(xí)四、五、六段
1.指名讀四、五、六段。
2.聽了燕子的話，小白兔是怎么想的?(引讀。出示句子:是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號?說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信?
3.這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書:游到水面)
4.小白兔是怎么問的?(引讀)“有空”是什么意思?
5.小魚是怎么說的?(引讀)“透透氣”又是什么意思?
6.誰能說說小魚游到水面的原因?
師歸納:平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
7.指名兩位學(xué)生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導(dǎo)學(xué)生體會小魚對小白兔的關(guān)心。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第七段。一年級語文《要下雨了》最新教案設(shè)計
1.學(xué)生輕聲讀第七段。
2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子）
3.小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書：往高處搬家）為什么要往高處搬家？
4.指名學(xué)生讀第七段，學(xué)生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
5.指導(dǎo)讀“是要下雨了�！保ㄖ该x、齊讀）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)八、九自然段
1.聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）
2.正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？
3.指導(dǎo)朗讀第九段（齊讀）
五、總結(jié)課文
學(xué)了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生用自己的話回答）
除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些？（讓學(xué)生談）希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學(xué)到更多的知識，就會越來越聰明。
六、重點指導(dǎo)部分生字的字形。
七、分角色朗讀全文
�。ㄕ埶拿瑢W(xué)分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學(xué)讀旁白）。
語文園地六
教學(xué)目標
1．學(xué)會6個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
3．學(xué)會交流，學(xué)會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
教學(xué)重點
發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
課時安排 4課時
教學(xué)準備
大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。
教學(xué)過程
第一課時（我的發(fā)現(xiàn)）
一、激趣導(dǎo)入
1．大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識字。
（1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個字。
（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1．誰能說出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）
2．你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
2．小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點的同學(xué)。
3．小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。
2．摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學(xué)。（多設(shè)些果子）
3．看誰找得快：請兩名同學(xué)上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學(xué)生主要認六個生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
四、讀中感悟
1．大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
2．指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）
3．誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。
4．讀讀記記，學(xué)生開火車每人一個帶“打”字的詞語。
5．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。
6．擴展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說出更多的詞語。
第二課時（日積月累）
一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1．大屏幕：一個動態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個動態(tài)的“A”，它們手拉手做成了好朋友。
2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）
3．我們學(xué)過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應(yīng)的字母表。
1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
2．仔細看，哪些大小寫字母相近?
3．剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
4．小組內(nèi)探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。
5．匯報自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。
6．由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認讀字母。
三、游戲鞏固
1．幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。
2．找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3．“擊鼓傳花”游戲，鼓�；▊鞯秸l手中，誰上臺指讀大寫字母。
4．任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。
5．猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
6．給小動物治病
大屏幕出示大小寫字母站錯內(nèi)容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。
四、拓展應(yīng)用
學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學(xué)們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?
五、游戲感悟（《人有兩件寶》）
1．出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
3．我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
1．帶著你的體會自由讀兒歌。
2．請同學(xué)自己試著讀。
3．師生共同正音，師范讀。
4．指名讀，小組讀。
5．選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
6．讀過兒歌說說自己知道了什么。
7．選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時（口語交際）
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。
2．學(xué)生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過三關(guān)
1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋果型小卡片）
2．賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語時猜謎學(xué)生會迫不及待去猜結(jié)果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）
3．爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。
謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易，鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）
三、全員互動，口語交際
請同學(xué)們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學(xué)多動腦多參與。交流的好的同學(xué)由出謎者見證到老師那領(lǐng)取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、評選猜謎高手
1．出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
2．獲得三種形狀卡片的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）
3．為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。
4．所有得到禮物的同學(xué)均評為“智多星”稱號。
五、課后延伸
1．這次“猜謎高手比賽”活動結(jié)束了，散場后，同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。
2．謎語里有許多我們不認識的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動識記。
第四課時（展示臺）
一、出示實物，激發(fā)興趣
1．出示教學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，這些課本都有什么用?
2．這里面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。
三、組內(nèi)評比“識字小英雄”
看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。
五、頒獎典禮
為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。
六、課后延伸
下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。
15、文具的家 教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1.正確認讀 10 個生字,認真學(xué)會 6 個生字,并端正、整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點 1.學(xué)會寫 6 個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并感悟課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點 1.在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,讀出自己的語
感。 2.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)準備 1.識字、詞語卡片 2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。 3.課文插圖。
五、教學(xué)時數(shù) 2 課時。
六、教學(xué)過程 第一課時 (一)聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們 都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?
2.快去找小貝貝商量商量吧。
(二)板書課題,隨文認讀生字:文具。 你有什么辦法記住“具”?提示:1.“具”里面是三橫。
2.八筆寫成。
(三)給足朗讀時間,讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文,畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀,互相幫助對方讀準字音。
3.反饋指導(dǎo): (1)文具、丟、時候、仔細、平時、已經(jīng)。 (2)學(xué)生評讀,鼓勵與糾正并用。
(四)反復(fù)閱讀實踐,讀通課文內(nèi)容。
1.自由讀文,邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助,幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好,示意老師指導(dǎo)。
3.讀文,師生評議:能否做到了正確、流利。 4.師范讀課文,學(xué)生并聽邊認讀生字。
(五)整體閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文,說說自己讀懂了什么。 2.你有什么想和大家談的問題嗎?
(六)聯(lián)系實際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。
1.鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著了。 你有過這樣的問題嗎?你想過為什么嗎? 2.讀文,從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣,疼愛她的小伙伴們? 3.再次探究讀文:怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論) 4.鼓勵學(xué)生互動,結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。
(七)選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。 1.選自己最喜歡的段落讀背積累。 2.賽讀、賽背。
(八)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)。
第二課時
(一)看圖畫,訓(xùn)練想象,培養(yǎng)習(xí)慣。
1.出示課文的插圖,假如你就是其中一個文具,你會想什么?說什么? 2.先自己想、練,再作交流,鼓勵學(xué)生與眾不同的想法,引發(fā)學(xué)生自主表達。 學(xué)生在以文具的身份,向主人訴說自己的遭遇時,受到自我教育。在學(xué)生交流中,滲透愛護文 具的習(xí)慣培養(yǎng)。
(二)聯(lián)系自己,學(xué)習(xí)表達,學(xué)語育人。
1.看看自己的小書包說說,你有哪些小伙伴? 2.試著用書上的語言說說,你是怎樣疼愛它們的? 3.再用自己的語言練一練。 4.在小組里人人發(fā)言,推選說的最好的同學(xué)作總結(jié)。
(三)學(xué)習(xí)生字,辨析字形,正確書寫。 1.復(fù)習(xí)“文具”,并用“文具”說一句話。 2.自己拿出識字卡片,獨立分析:你能用什么辦法記住它們? 3.同桌檢查,匯報,再說說覺得哪個字有困難。 4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,教師指導(dǎo)。 5.生字找朋友--組詞練習(xí),鞏固記憶。 6.描紅、抄寫字頭。(寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。) 7.教師巡視,隨時提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
(四)鞏固識記,積累詞語,學(xué)以致用。
1.讀讀“我的詞語庫”,比比誰先記住它們。 2.用上幾個詞語,說說自己是怎樣愛護文具的。 按照“自己先練 → 小組練習(xí) → 推薦全班交流”的流程進行。 板書設(shè)計 6、文具 的 家 鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀 文具盒
16、一分鐘
[教學(xué)要求]
1. 學(xué)會本課"欠、 元、 包"等 8 個生字及由生字組成的詞語， 會認"鐘、 零"等 9 個生字。
2. 正確、 流利地朗讀課文。
3. 理解課文， 知道時間是不等人的， 我們應(yīng)珍惜時間的道理。
[教學(xué)重難點] 1. 學(xué)會生字詞， 正確、 流利地朗讀課文。 2. 讀懂課文， 知道時間是不等人的， 學(xué)會珍惜時間。 [課前準備] 生字卡片
[課時安排] 兩課時
第一課時
[教學(xué)目的]
1. 借助拼音朗讀課文， 識記生字。 2. 初讀課文， 初步了解課文內(nèi)容。
[教學(xué)過程]
一、 出示課題。
1. 板書課題， 齊讀課題。
2. 感知一分鐘。 同學(xué)們默讀課文一分鐘， 老師來把握時間。
二、 初讀課文。 l. 學(xué)生自讀課文標出自然段序號， 圈出不認識的字， 多讀幾遍。
2. 又同桌互讀課文， 糾正讀音。 3. 指名分自然段讀， 思考: 課文主要寫了一件什么事?
三、 學(xué)習(xí)生字詞。
1. 認讀生字， 讀音指導(dǎo)。 2. 小組合作識字， 交流識字方法。 嘆、 哈: 都是四字旁。 鐘、 遲、 鬧: 都可以用熟字加部件來記。 3. 擴詞， 幫助識字。 4. 認清字形， 指導(dǎo)書寫。 元、 欠: 上窄下寬。 包: 將"巳"寫在"勺"內(nèi)， 寫緊湊。 鐘、 嘆， 哈: 都為左右結(jié)構(gòu)， 左窄右寬。 遲: 半包圍結(jié)構(gòu)， 第四筆為點。 鬧: 半包圍結(jié)構(gòu)， "門"里是"市"字， 寫時里面部分要寫得緊湊。
四、 鞏固練習(xí)。 1. 抽生字卡片， 指名讀。 2. 完成"找找說說"， 看誰組的字最多。 (钅 十中=鐘 門十口=問 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶=進 門十市二鬧 尺十辶=遲) 3. 教師指名學(xué)生讀讀自己組的字， 并用這個字組個詞， 加深記憶。 第二課時 [教學(xué)目的] 1. 正確、 流利、 有感情地朗讀課文。 2. 理解課文內(nèi)容， 明白時間不等人， 要珍惜時間的道理。 [教學(xué)過程] 一、 復(fù)習(xí)。
l. 指名讀生字卡片。 2. 指名分自然段讀課文。
二、 學(xué)習(xí)第 1 自然段。 1. 指名讀第 1 自然段， 說說這段主要講了什么? (鬧鐘將元元喊醒后， 元元想再睡一分鐘。 ) (板書: 再睡一分鐘) 2. 齊讀第 1 自然段。 重讀"一分鐘"， 表現(xiàn)出一分鐘的無足輕重。
三、 學(xué)習(xí)第 2 自然段。
1. 自由讀這一自然段。 (元元在路上遇到了什么事? )
2 他是怎么說的? (板書: 要是早一分鐘就好了。 )
3. 元元可能會想些什么?
4. 分組輪讀第 2 自然段。 遇到紅燈了會怎么樣， 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)第 3、 4 自然段。
1. 指名讀你從這個自然中讀懂了什么? 2. 學(xué)生交流。 (l) 元元等了好一會兒， 才走過十字路口。 這說明因為遲了一分鐘， 碰上了紅燈， 元元耽誤了不少時間。 (相機理解"才"， 說明時間等的長。 ) (2) 要是早一分鐘， 元元就能趕上公共汽車， 他感到很后悔， 又嘆了摩一因氣。 (3) 元元又等了很久， 一直都等不到汽車， 決定走到學(xué)校去。 (相機理解: "一直"， 說明等的時間很長。 ) 3. 指導(dǎo)朗讀， 讀出元元焦急、 后悔的心情。
五、 學(xué)習(xí)第 5 自然段。
1. 齊讀第 5 然段。
2. 學(xué)習(xí)句子， 元元為什么紅著臉， 低著頭? 從這段中你讀懂了什么? 認真體會 1 分鐘和 20 分鐘的概念。
3. 板書: 遲到了 20 分鐘。
六、 學(xué)習(xí)第 6 自然段。
1. 齊讀。 2 元元非常后悔， 他可能會想些什么? (時間不等人， 我真不該多睡那一分鐘， 以后我一定要珍惜時間。 )
七、 自由讀課文， 總結(jié)。 學(xué)習(xí)這篇課文， 你有什么收獲?
17、動物王國開大會
教學(xué)目標：
1、寓教于樂，使學(xué)生在輕松的氣氛中，認識動物，了解動物。
2、在活動中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、通過活動，增強學(xué)生保護珍稀動物、有益動物的意識�；顒訙蕚洌�
1、一些動物頭飾以及動物圖片。
2、《動物表演》片段、《全球瀕危動物》視頻。
3、課前培養(yǎng)一名“動物飼養(yǎng)員”、一名“鸚鵡小姐”以及熊貓、猴子、孔雀表演者。
活動過程：
一、導(dǎo)入
1、今天老師見到你們真高興，想去玩嗎？（想）那就走吧！
1、看錄像
說說你看到了什么?
3、這些動物你們平時都在什么地方見到？（動物園）今天就讓我們一起漫游動物王國。（板書課題）
二、試一試
把沒耳朵的小豬、沒尾巴的小狐貍、沒腳的小鴨子和沒雞冠小公雞圖片貼在黑板上，指名貼補。其他同學(xué)在老師發(fā)的紙上畫。
三、動物表演
�。◣熗藞觯皠游镲曫B(yǎng)員”上場）
1、飼養(yǎng)員介紹大熊貓
放音樂，大熊貓帶領(lǐng)大家做健康操
2、猴哥迫不及待上臺
3、飼養(yǎng)員介紹“孔雀公主”
放音樂，“孔雀公主”在音樂聲中跳起了舞蹈。
4、動物們向小朋友挑戰(zhàn)。（漂亮的鸚鵡小姐登場）
四、答博士問
1、小博士：你們看這是什么？（出示投影：蝙蝠）
引出問題：蝙蝠是人類的老師，還有那些動物也是人類的老師呢？
2、小博士采訪：
3、小博士：你們?nèi)祟悓游锏牧私庹娑�，連我這個小博士都要向你們學(xué)習(xí)了，愿我們永遠都是好朋友今天真是一次愉快的采訪，小朋友再見哦！
五、找食物
師：小動物們俄了嗎？快過來準備吃食物吧！
學(xué)生戴上頭飾開始找食物。
師：小動物們吃飽了該回家了。
六、延伸
1、小動物們可愛嗎？可是你們知道嗎？這些野生動物越來越少，有的已經(jīng)瀕臨滅絕。
2、出示相關(guān)投影、視頻，此時你想說什么？
3、讓學(xué)生說保護動物的公益用語。
七、活動總結(jié)
18、小猴子下山
一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。
二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。
課前準備：放大課文插圖。
[課時安排]
兩課時。
第一課時：講故事、學(xué)生字，初讀課文。
第二課時：表情朗讀課文，復(fù)述。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、導(dǎo)語。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下
結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子
△教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面�！耙粔K黑板”、“一塊玻璃”．
△教學(xué)：棵。
一棵樹，還有什么也說“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。
△教學(xué)：圓（kē）。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
△教學(xué)：林。
許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。
還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過哪些東西？
利用前面圖旁的板書：
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”。
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）
△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）
△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
�。ń虒W(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）
扛、捧、扔都是表示手的動作，都是“”，重點指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”�！叭印钡挠野脒�，“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：：工、奉、乃。
拼字游戲：給“”找朋友。
1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。
2．請學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1．要求一字一字讀正確。
2．指導(dǎo)讀流利。
出示第三節(jié)課文，學(xué)會讀出節(jié)奏。
小猴子／扛著玉米，走到／一棵桃樹／下。它／看見／滿樹的桃子／又大又紅，非常／高興，就／扔了玉米／去／摘桃子。
指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇；再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1）．不看書說，記不清了再看書。（各自練習(xí)）
2）．指名復(fù)述。
四、指導(dǎo)表情朗讀。
---------------------------
1．第一節(jié)，語氣像講故事一樣．
2．指導(dǎo)讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結(jié)合進行說話訓(xùn)練。
a．太陽＿＿＿＿。蘋果。
（提供主語）
b．獨立用“又……又……”說話。
又……又……。
3．繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）
△“猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走�！北憩F(xiàn)出很得意的樣子。（示范）
△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子�！蹦銈冇袥]有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）
△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜�！保ㄗx出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）
誰來試試，指名讀。
△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔�！保ㄓX得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。
△小猴子只好空著手回家去。
�。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
五、創(chuàng)造性復(fù)述。
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。
連貫復(fù)述。
〔板書設(shè)計〕
結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動，組成下列板書：
玉米又大又多掰扛扔
桃樹又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手◆
口語交際----一起做游戲
口語交際：《猜謎游戲》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標 ：
1.能大方的出迷，正確地猜謎并能把怎樣猜出謎語的道理說清楚。
2.初步具有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。通過自編謎語，學(xué)習(xí)觀察與思考，抓住事物的特征。
3.能初步提高想象力、判斷力、表達能力和識字能力。
教學(xué)重點、難點 ：
能清楚地表達自己猜謎時的思考過程。提高想象力、判斷力、表達能力和識字能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集一、二個謎語。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
大家喜不喜歡猜謎語，想不想去謎語王國里瞧一瞧！王國里有很多好玩的等著大家。（課件出示兒歌）
猜謎游戲好處多，
你說我猜大家來，
豐富語言長見識，
開發(fā)智力思維活。
△過渡：猜謎語不僅有趣，而且能使我們變得越來越聰明。
二、提出闖關(guān)要求。
1.師出示謎語卡片：老師和同學(xué)們手里都有一張謎語卡片，卡片上有一、二個謎語寶寶，這個寶寶給大家發(fā)出了邀請，希望大家都能去謎語王國做客，可是他有三個問題想考考大家，解決一個問題就能得到一面紅旗，得到三面紅旗就可以進入謎語王國，大家想不想試一試？
出示卡片的問題：
（1）我不知道同學(xué)們是從哪里把我找出來的，能說一說嗎？
（2）同學(xué)們能不能互相猜猜我是誰，謎底是什么？
（3）你真聰明能猜出我是誰，能給大家說說你是怎么猜的嗎？
也可以請你上臺來表演給大家看，好嗎？
（謎語寶寶說：你真聰明一定能闖過的！加油�。�
三、以生為主， 解決第一個問題。
1.生自由發(fā)言要求說清楚說完整。
2.師生評價，對說清楚說完整的同學(xué)，獎勵一面紅旗。（這一要求 單學(xué)生都能得到紅旗）
四、師生互動，解決第二個問題。
謎語寶寶：大家說的真好，有的從課本上找的，有的從謎語書上找的，有的從同學(xué)或媽媽那里知道的，大家收集資料的途徑真多。我非常高興大家把我找出來和同學(xué)見面，接著猜猜我是誰吧！
1.同桌互猜謎語，同學(xué)們觀察得都非常仔細，老師看到不少同學(xué)也準備好了自己的謎語，那你想與你的同桌一起猜謎吧！把自己收集謎語寶寶讀給同桌聽，讓另一生猜，師巡視。參與部分猜謎活動，進行個別指導(dǎo)。
2.對猜不出來的可以請教別人，如果同桌都猜完了也可以猜其他同學(xué)的。
3.課堂反饋，師生互評。
如：一生提問：我的字謎寶寶是：千條線萬條線落在水里看不見，謎底是什么？
另一生回答:千條線萬條線落到水里看不見，謎底是：雨。
生；你回答正確。
要求學(xué)生大膽說，說清楚，對意思表達清楚語句通順完整的同學(xué)獎勵一面紅旗。（這一關(guān)只要能猜出謎語說出謎底問題都不大。只要猜出一個就可以過關(guān)。）
五、解決第三個問題。
謎語寶寶說：同學(xué)們猜得真棒，真聰明，都能動腦筋猜出來我是誰，那我很想知道大家是怎么猜出我來的，加油喲！最后一關(guān)了，馬上就可以帶你去謎語王國了!
猜謎游戲──我說你猜。請同學(xué)當小考官，把你的謎語介紹給大家，請其他組的同學(xué)來猜一猜、說一說。
1.師示范說一個猜謎過程，如：我的謎語寶寶是：看起來是綠的，吃起來是紅的，吐出去是黑的。謎底應(yīng)該是西瓜。我是這樣猜出來的：因為西瓜的皮是綠色的，所以看起來是綠的，西瓜切開來是紅的，吃到肚子里的也是紅的，可吐出了是黑色的西瓜子，所以吐出來是黑的。
2.生拿著卡片回顧猜謎過程，思考準備怎么說。（這關(guān)難度較大，給學(xué)生思考的時間。）
3.生同桌互說互評。（主要從學(xué)生猜得對不對和猜得是不是有道理來評價，為了加深學(xué)生的記憶，可以讓出謎語的同學(xué)也重復(fù)一遍）
師巡視指導(dǎo)。
4.生匯報說，師生評價。（要求說的學(xué)生說具體明白，讓別人知道你是怎么猜出來的，把你的思路說給同學(xué)聽，聽的同學(xué)要認真聽，對不清楚的地方大膽提出疑問，及時做出評價，對說的不好的同學(xué)鼓勵幫助他把話說清楚，要求不要過高意思說對就可獎勵一面紅旗。）
六、總結(jié)
同學(xué)們，大家順利的闖過三關(guān)，謎語寶寶可以帶你們到謎語王國去玩。播放課件：伴著音樂，一路有花有草，來到謎語王國。一個小女孩出現(xiàn)：“大家好，我是謎語王國的小公主，歡迎大家來到謎語王國。謎語在我國的歷史可悠久了，很久以前的古代就有謎語了，后來，人們把謎語寫在燈籠上，一邊看燈一邊猜謎，多有趣呀！”
板書設(shè)計
猜謎游戲
大聲說 說清楚
認真聽 想、大膽問
說說你是怎么猜出來的
第二課時
一、情景體驗 引起話題：
1．今天這節(jié)課我們開個猜謎會。小朋友的謎語卡片準備好了嗎？檢查。
2．你們準備的是哪一方面的謎語呢？小朋友準備的謎語真多，我們這里都像個謎語王國了。今天我們就在謎語王國里游玩，看看誰是猜謎能手。（課件出示字謎卡片、播放音樂）現(xiàn)在我們隨著音樂，走進謎語王國了。噍，謎語王國可不好走，在我們目前有一大難關(guān)，誰來幫我們闖關(guān)。
3．你會猜謎了嗎？
二、研究話題 明確方法：
1．老師在大屏幕上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，并念出謎面。要求：⑴說：大聲說，說清楚。⑵聽：認真聽，動腦想、問。
2．老師在大屏幕上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什么特點（不說出謎底），并念出謎面。
3．在老師念謎語的過程中，你認識了幾個字？
4．同桌互相介紹謎語的收集和制作情況。
三、圍繞話題 互動交流：
1．我讀你猜。老師讀完謎語后，主動交流：走到一個同學(xué)面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的謎語吧。”
2．師生對話。（注意讓學(xué)生在回答時要回答完整）了解猜謎時的思考過程，或指出猜謎時考慮得不對的地方，不斷提示，最后猜出。
3．你讀我猜。出示另一張謎語卡，請同學(xué)到講臺上來示范怎樣去猜別人的謎語，比一比誰剛才學(xué)習(xí)的時候聽得最認真。其他同學(xué)配合這時該怎樣說。
4．老師請猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，并夸獎?wù)f：“祝賀你猜對了。請簽上你的名字吧。”還可以怎樣夸獎別人？
5．組織猜謎活動，播放輕松歡樂的音樂。前后四個同學(xué)參與部分猜謎活動，進行個別指導(dǎo)。
6、根據(jù)簽名情況，評出十個猜謎能手，發(fā)給標志。
四、掌握技巧，試著編謎。
過渡：大家那么喜歡猜謎語，有沒有想過嘗試自己編謎語呢。語文課上，咱們認識了許多漢字。你們能將它們編成字謎吧。
1、學(xué)生自由組合，互編字謎。（播放音樂）
2、匯報、交流、評價。
3、出示實物，同桌互編謎語。看小朋友剛才編、猜得那么起勁，老師想加入你們的猜謎游戲中去，誰能任挑一種東西編個謎語考考老師。
五、延伸話題 綜合運用：
1．課后與同學(xué)交流，繼續(xù)猜謎、看看你在猜謎中又認識了幾個生字，簽上自己的名字。誰的收獲大，進行獎勵。
2．認為哪個自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向老師匯報。然后對這些謎語的作者給予表揚。
六、板書設(shè)計：
猜謎游戲
大聲說 清楚
認真聽 想、問、猜
語文園地七
教學(xué)目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過讀，積累句子，鞏固生字。
3．激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
4．鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個有心人。
教具準備：
1．字詞卡片。
2．與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)課時：３課時
第一課時
教學(xué)目標：
�。保J識生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
２．在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
教具準備：
識字卡片。
教學(xué)過程：
我的發(fā)現(xiàn)：
一．我會認。
�。保ǔ鍪咀R字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準字音。
２．指名答。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……
�。常R記生字。
�。矗膭顚W(xué)生用自己喜歡的方法識字。
二．我會填。
１．引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
�。玻该f一說填上哪一個字？（心）
�。常銖闹邪l(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）
�。矗當U展練習(xí)：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
第二課時
教學(xué)目標：
1．通過練習(xí)，幫助學(xué)生積累詞句。
2．朗讀短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教具準備：
識字卡片。
教學(xué)過程：
日積月累：
一．讀讀記記。
�。保鍪揪渥�，學(xué)生自讀。
“只有自己種，才有吃不完的菜�！�
“自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子�！�
２．指名讀句子，要讀正確、讀流利。
�。常毩�(xí)背誦。
�。矗f說你讀懂了什么？
�。担膭顚W(xué)生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。
二．我會寫。
�。保鍪咀挚ǎ骸袄洹㈤L、老、前、開、慢”，指名認讀。
�。玻胂脒@些詞的反義詞是什么？
冷--熱 長--短 老--少 前--后 開--關(guān) 慢--快
�。常諛幼�，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。
二．我會讀。
�。保畬W(xué)生自由認讀，注意讀準字音。
�。玻呑x邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。
�。常纸巧懈星榈乩首x短文。
第三課時
教學(xué)目標：
1．借助圖畫讀懂故事。
2．了解學(xué)生的真實想法，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人。
3．鼓勵學(xué)生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。
教具準備：
課件。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入。
小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什么了？想知道發(fā)生什么事了嗎？
二．學(xué)習(xí)交流。
1.看圖（課件出示）了解故事。①．請男同學(xué)看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學(xué)聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。
�、冢垘孜慌瑢W(xué)把聽到的事情講給大家聽。
�、郏ǔ鍪菊n件）請同學(xué)門看著課件說說，看誰講得最清楚。
�、埽畮熜〗Y(jié)：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細。
2.小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？
3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？
4．同桌交流。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。
5.師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。
6.小組匯報討論結(jié)果。
7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？
8.課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。
三.拓展延伸。
①小朋友們，平時我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時你會怎么做？
�、谌绻悄愕臇|西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？
四.小結(jié)：
今天這節(jié)課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
五.展示臺。
1.鼓勵學(xué)生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。
2.玩字詞游戲。
�、俪鍪緦懹歇汅w字的卡片，指導(dǎo)學(xué)生認讀。
王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里
�、趯W(xué)生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字？
③學(xué)生匯報：王＋里＝理 又＋寸＝對 禾＋口＝和 木＋朱＝株 門＋口＝問 蟲＋下＝蝦 門＋木＝閑
�、軐W(xué)生在書上通過連線的方式組字。
�、萃瓿蓴U詞練習(xí)。
19、棉花姑娘
教學(xué)目標：1. 認識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。2. 正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)7個生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準備：課件、生字卡片等
第一課時
教學(xué)目標：
1. 認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。
2. 朗讀課文，能讀好請求的語氣，學(xué)習(xí)用“只會……”說話。
3. 知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
教學(xué)過程：
課前談話：
1.今天老師給大家?guī)硪粋�新朋友，是誰啊，出示--棉花
2.你了解棉花姑娘嗎？出示課件：棉花的生長過程：棉株--開花--棉桃--吐絮
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字：
1．出示課題：棉花姑娘（板書）
2. 學(xué)習(xí)生字：姑、娘--**發(fā)現(xiàn)什么？兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。
**娘在詞語里讀輕聲；給第二聲的娘組詞
3. 指名讀好課題，齊讀
4．課文講了棉花姑娘的什么事呢？自學(xué)課文
二、初讀課文，自學(xué)生字
1. 趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。
2. 自學(xué)交流：
1）學(xué)習(xí)生字：
***指名做小老師帶讀詞語。
***識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的？ “啄”：你看到誰會啄？
***開火車一組讀生字
2）指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事？指名說
簡潔地說：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請（ ）、（ ）和（ ）幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，（ ）幫助她治好了病。
學(xué)生說，教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節(jié)
1．接下來，我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內(nèi)容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么？
2．交流：
1）棉花姑娘生病了（第一句）：
**你從哪句話知道的？讀這句話，你還知道什么？
A病得怎么樣，從哪些詞語看出來（許多蚜蟲）
B你知道蚜蟲嗎？出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！
介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么？想到了什么？
2）盼望句：
我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么？
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！加紅盼望
結(jié)合回答，理解盼望：你看--盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎？指名，齊讀。
3）是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2-4段：
1．棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來；寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么？
2．交流劃線部分，并馬上改正
小結(jié)：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話�，F(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧！體會你發(fā)現(xiàn)了什么？：
A體會心情：著急地說，傷心地說-……師引（所以后面還加上了嘆號呢），指導(dǎo)朗讀，棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興：三個醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎？第三句有個高興，她看到青蛙醫(yī)生時，可能心里在想什么？再讀一讀這句話。
B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來？請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀？我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙？
4.小動物說的話：
A讀這幾句話，你讀懂了什么？只會是什么意思？哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，
B用什么語氣讀（有禮貌），燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學(xué)習(xí)，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀：
現(xiàn)在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。五、歸納總結(jié)，拓展延伸
（看板書）通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會說話：
1）師：燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接：啄木鳥、青蛙
2）你能不能用只會說話呢？看看老師給你小資料，自由準備：
①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。
②蜻蜓在飛行中捕捉害蟲。
③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。
（ ）只會（ ）。
2. 大自然中有很多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報交流。
3、機動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他？學(xué)著課文說一說，自由準備，指名說一說（2人）
五、指導(dǎo)寫字：
過渡：你們真能干，已經(jīng)學(xué)會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦！今天我們學(xué)寫兩個字
2．學(xué)寫：請
看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。
3．只
看教師范寫，你要提醒大家注意什么？（口上寬下窄）
20、咕咚
教學(xué)目的要求：
1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學(xué)重點難點：
本課教學(xué)的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準備：
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路：
先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。
要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）
三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.標好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進行朗讀指導(dǎo)。
4.出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結(jié)過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）
3.它有沒有仔細看一下？（沒有）
4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）
2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）
4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 �？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）
2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野�！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪�。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：
�。�1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）
�。�2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）
5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）
六、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳隆Ｐ『镒勇犃送米拥脑�，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）
第三課時
一、復(fù)述故事。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上講臺講故事。
二、表演故事。
以八個同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。
三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》。
1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
（1）指名朗讀，老師糾正讀音。
�。�2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀妫慌滤�，終于學(xué)會站起來了的事。）
2.對照插圖，找出與圖相對應(yīng)的自然段。
�。�1）指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容？
參考圖意：
①小牛學(xué)站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒有聽從。
�、诓慌滤拥男∨２粌H站起來了，而且還在練習(xí)走路呢！
（2）根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。（1-4自然段；5-7自然段）
3.指名讀課后問題，思考回答：
�。�1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復(fù)練習(xí)，終于站了起來。）
（2）這個故事告訴我們一個什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）
21、小壁虎借尾巴
一、教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一片科學(xué)童話。課文通過小壁虎借尾巴告訴我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標：
1.知識與能力：通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過、叫”等詞的意思和每段話的意思，并能朗讀好文中四處對話的句子。
2.過程與方法：運用插圖與讀文相結(jié)合，了解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學(xué)習(xí)、分角色朗讀、表演為主要學(xué)習(xí)方法，理解課文主要內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點：知道小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
四、教學(xué)難點：讀好文中的對話語句，流利地朗讀課文。
五、教學(xué)準備：
小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預(yù)習(xí)布置等。（課前預(yù)習(xí)工作：勾畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不認識的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音；圖文結(jié)合讀課文三遍。）
六、教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、教學(xué)目標：
1.通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；并能正確朗讀課文。
2.初步感知小壁虎為什么要去借尾巴？
3.課外收集其他動物尾巴的作用。
二、教學(xué)過程：
（一）激趣引入
師出示小壁虎圖片：你們瞧，老師給你們認識一位新朋友，他是--（小壁虎）
今天我們就一起來讀一讀一個故事--《小壁虎借尾巴》（揭示課題朗讀）
（二）初讀課文
1.讀一讀：自讀課文，讀后與同桌交流你讀到了些什么信息？（教師巡視了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況）
2.說一說：你覺得讀這篇課文有困難嗎？難在哪里？你是怎么認識他們的？（引導(dǎo)學(xué)生交流怎樣讀正確沒有注音的課文：遇到不認識的字怎么辦？）
（三）學(xué)習(xí)識字
1.認一認：（師出示生字卡片）你能叫出這個朋友的名字嗎？（抽生讀準字音）
2.讀一讀：齊讀生字（重點讀準6個要求書寫的生字輕聲的：呢呀哪）
3.說一說：給生字找朋友（口頭擴詞練習(xí)）
4、選詞說話。
5、寫一寫：（交流）我會寫--我覺得難寫的是--（教師示范指導(dǎo)：哪）
（四）朗讀課文（要求讀正確，鼓勵讀流利）
（五）生字書寫：在田字格里正確書寫6個生字（242的寫法：2個音節(jié)，4個生字，2個詞語）
(六)課外讀書：收集你喜歡的動物尾巴的作用，下次上課與同學(xué)講一講。
第二課時
一、教學(xué)目標：
1.知識與能力：積累詞語，流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過觀看插圖，了解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段理解課文主要內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)以及對祖國文字美的體會。
二、教學(xué)過程：
活動一：看誰詞語積累多（要求讀準詞語的讀音）
【設(shè)計理念：學(xué)會在課文中積累詞語，在寫話中運用】圖片引入：同學(xué)們，他是誰？（在觀察比較中理解：壁虎與小壁虎）
組一：小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子
組二：姐姐伯伯阿姨（還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、后面一個字讀輕聲的詞語嗎？）
組三：墻角下小河邊大樹上房檐下
過渡語：剛才同學(xué)們的詞語積累真的很不錯，下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個科學(xué)童話故事吧！
活動二：看誰課文讀得正確--整體感知
【設(shè)計理念：個別讀、小組讀、齊讀相結(jié)合，要求讀正確。學(xué)習(xí)閱讀無注音的文章方法�！�
活動三：圖文結(jié)合講故事
【設(shè)計理念：充分運用文本資源，看圖說話、讀文、續(xù)編故事等，大膽表達自己的觀點，達到理解課文內(nèi)容的目的�！�
1.出示課件2--想一想
小壁虎為什么要借尾巴？
看一看，說一說：圖上有誰？他在干什么？小壁虎為什么要借尾巴？
演一演：一掙
板書：掙斷逃生
2.出示課件3、4--小壁虎的心事
讀一讀（讀出：沒有尾巴多難看哪�。�
3.出示課件5--看插圖，說一說
（1）小壁虎給誰借過尾巴？
生邊說，師邊出示課件6--8（通曉圖畫），邊板書：
小魚姐姐
老牛伯伯
燕子阿姨
4.出示課件9--小壁虎是怎么借尾巴的？
生邊說，師邊板書：搖著撥水甩著趕蠅子擺著掌握方向
（1）出示課件10--小壁虎向小魚借尾巴
a.生邊說，師邊出示課件。
師引導(dǎo)：小壁虎帶著受傷的尾巴，行走非常艱難，課文中用了一個詞語，找一找，劃一劃（爬呀爬）怎樣讀這個詞？讓學(xué)生自讀�！芭酪慌馈保@表示什么呀？
b.師引讀并表演。分角色讀。
（2）出示課件11、12--比一比，你更喜歡哪句話？
在比較讀句中，體會到與人說話要語言文明，有禮貌。
（3）作者寫小壁虎借尾巴的經(jīng)過不僅寫了動作，你看他還寫了小壁虎說，小魚說……這又是什么呢？
過渡：小壁虎在小魚姐姐那里沒借到尾巴，他又繼續(xù)向前進……分組選段讀流利，鼓勵表演朗讀，分角色朗讀等。
5.出示課件13--試一試
抽生填空后，表演朗讀。指導(dǎo)讀好對話（看著課件讀：讀出客氣地去借，誠懇地謝絕）
6.出示課件14--向燕子借尾巴
全體齊讀，鼓勵表演。指導(dǎo)讀好對話。師生動作表演：爬來爬去飛來飛去跑來跑去……
師：小壁虎或許還給別的朋友借過尾巴，猜猜看，他還給誰借過尾巴？
7.出示課件15-17--其他動物尾巴的作用
8出示課件18--續(xù)編故事
我還知道許多動物尾巴的作用呢!分小組自由發(fā)言后，試著說話，續(xù)編故事。
【設(shè)計理念：這既是知識的拓展，又是語文閱讀教學(xué)的落腳點--表達。從語言的表達到書面的仿寫，鼓勵孩子們從學(xué)文中學(xué)習(xí)寫文�！�
9.出示課件19--小壁虎借到尾巴沒有？
（1）師：小壁虎借到尾巴了嗎？心里怎樣？
生：（讀句子，讀好：難過）
師：小壁虎經(jīng)過自己的努力，沒有借到尾巴，這時，他想到了一直關(guān)愛他的媽媽，他回到家，把他借尾巴的經(jīng)過告訴了媽媽。他是怎樣告訴媽媽的呢？
演一演：請一位孩子扮演媽媽，一位孩子扮演小壁虎，進行表演。
（2）出示課件20--難過
10.出示課件21--長出一條新尾巴啦齊讀最末一段（讀出長出尾巴的興奮）
小結(jié)：說一說，小壁虎的尾巴有什么特點？
板書：再生
區(qū)別句子，你喜歡哪句？為什么？（我長出一條新尾巴啦！我長出了一條新尾巴。）
11.總結(jié)課文，理解板書，連成句子。
（1）師：今天我們學(xué)習(xí)了--，我們知道了--，你喜歡小壁虎嗎？喜歡他什么？（聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決……）
活動四：分角色朗讀課文。
【設(shè)計理念：在分角色朗讀中，感知人物的內(nèi)心，達到學(xué)文品味修行的境界。】
活動五：文本銜接（銜接第八單元）
師：這篇科學(xué)童話故事寫得很美，圖畫與文字相結(jié)合，像這樣的科學(xué)童話故事很多，在我們的第八單元就有，你們下去可以先讀讀，非常有趣，你會獲得許多新知識。
活動五：分層作業(yè)，展示個性。
師：今天與孩子們一起度過了快樂的一節(jié)課，我很開心，你們呢？（自由表達）最后，老師給同學(xué)們留下了一個自主選擇的課外展示機會。
1.出示課件22--各顯神通
2.出示課件23--小壁虎與大家說再見
在小壁虎與大家說再見中結(jié)束學(xué)習(xí)！
【設(shè)計理念：以學(xué)生為本，自主選擇喜歡的作業(yè)形式，這樣更具有針對性，以更利于不同層面學(xué)生的發(fā)展需求�！�
板書設(shè)計：
17.小壁虎借尾巴
墻角下小壁虎掙斷逃生再生
小河邊小魚姐姐搖著撥水
大樹上老牛伯伯甩著趕蠅子
房檐下燕子阿姨擺著掌握方向
語文園地八
教學(xué)目標:
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
2.區(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。
3.能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng)新。
4.培養(yǎng)學(xué)生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。
5.能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
教學(xué)重點、難點:
進行口語交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力。
教具準備:
識字卡片;自己設(shè)計的橋(圖或?qū)嵨?，課件，實物投影儀。
教學(xué)課時:3課時。
第一課時
教學(xué)目標:
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2.進行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
我的發(fā)現(xiàn):
1.自己大聲地朗讀韻文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如:“千”和“口”合起來是“舌”;
“舌”和“甘”合起來是“甜”;
“土”和“里”合起來是“埋”;
… …
3.學(xué)生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
4.交流所擺生字:舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
5.用自己喜愛的方法識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。
日積月累:
1.我會填。
①.(出示字卡)學(xué)生認讀并說說每組字的異同點(音、形、義)。
②.選擇適當?shù)淖痔钤跁系? )里。
③.集體訂正。
④.擴展練習(xí)。
坐 座 圓 園 聲 生
( )位 公( ) 學(xué)( )
請( ) ( )形 ( )病
2.我會讀。
①.自讀短文，了解短文主要寫了什么?
②.小組合作學(xué)習(xí)，將短文讀正確、讀流利。
③.指名讀，并說說這臺機器有什么用處。
④.說說自己讀了短文后的感受。
第二課時
教學(xué)目標:
1.充分展示對未來橋的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生條理、有序的表達能力。
教具準備:課件，實物投影儀，學(xué)生事先設(shè)計的橋的圖畫或?qū)嵨铩?nbsp;
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入。
1.出示課件(教師事先設(shè)計的橋，以動畫的形式展現(xiàn)，同時伴有介紹)。
2.引出課題:未來的橋。
二.小組交流。
1.分組展示自己設(shè)計的橋。
2.全班交流(用實物投影展示)。
3.評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。
三.拓展、延伸。
小朋友們真聰明，設(shè)計的橋也各具特色，希望小朋友們能設(shè)計出具有特殊用途的橋。
第三課時
教學(xué)目標:
1.能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
教具準備:放大的課文插圖。
教學(xué)過程:
一.指導(dǎo)觀察圖畫。
1.認真看圖，了解圖意。
2.說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方?都有誰?它們在干什么?
3.請學(xué)生想想:空白的第三幅圖缺的是什么?(缺了把球撈上來的方法)
二.討論撈皮球的方法。
1.學(xué)生介紹自己的方法。
2.小組討論:誰的方法能把皮球撈上來?
3.學(xué)生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。
三.編故事:將四幅圖編成一個完整的故事講給同學(xué)聽。
小結(jié):這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道:遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。
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