美麗的享受，快樂的表達
--《教師節(jié)的鮮花》教學(xué)設(shè)計
（口語交際活動課、適合二至三年級單冊）
浙江省江山市中山路小學(xué) 汪水英 徐建立 郵編324100
一、設(shè)計來由
每逢教師節(jié)，老師都會收到學(xué)生紛紛送來的鮮花。教室里、辦公室里花團錦簇，香味四溢，簡直成了花的海洋。學(xué)生們更是興奮，三五成群，七嘴八舌，議論紛紛，評說著小伙伴送的鮮花。
《語文新課程標準》指出語文教學(xué)要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。所以我們借助教師節(jié)學(xué)生送鮮花這一特定的真實情境，充分利用學(xué)生想說的高漲情緒，要說的飽滿情感，設(shè)計了這一以“鮮花”為主題的口語交際活動課。
二、設(shè)計理念
1、“口語交際活動應(yīng)在具體的交際情境中進行，選擇貼近學(xué)生的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會傾聽、表達和應(yīng)對能力，形成文明和諧的人際交流素養(yǎng)�！边@是口語交際的總要求，也是本設(shè)計的主要理念。
2、從學(xué)生的實際需求出發(fā)，做到導(dǎo)而弗牽，引而不發(fā)，不憤不啟，力求讓學(xué)生在真實的情境體驗中提高口語交際素養(yǎng)。
3、口語交際過程做到有話則長，無話則短，符合情境，符合學(xué)生不同的自我個性，不虛美、客套。
三、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生通過角色扮演，嘗試送花，進行文明和諧的交際，并能根據(jù)所送的花說合適的祝福語，培養(yǎng)應(yīng)變能力，懂得送花的禮儀，形成交際素養(yǎng)。
2、認識多種鮮花的名字，初步了解其象征意義，懂得不同的場合應(yīng)送不同的鮮花。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛美情感，提高審美能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會交際溝通要求，做一個文明人。
四、教學(xué)流程
（一）順應(yīng)情境，預(yù)說摸底
場景：（講臺桌上放滿了鮮花）
師： 同學(xué)們，今天是一年一度的教師節(jié)，老師收到了美麗的鮮花，聽到了甜甜的祝福，我覺得自己真是太幸福了，謝謝你們！剛才下課的時候，我看見大家一直圍在講臺桌邊，指指點點，七嘴八舌地評論鮮花。這節(jié)課咱們就來說說鮮花。好嗎？
（教師從講臺桌上挑出一束種類較多的鮮花）
師：誰來說說這束鮮花？
生：老師手上的花很漂亮，五顏六色，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的，芳香撲鼻。
（剛升入三年級的學(xué)生估計只能從顏色這一方面描述鮮花）
師：你們看，顏色相同的鮮花很多，如果你只從顏色這個方面來介紹，聽的同學(xué)就不能清楚的知道這束鮮花是由哪些花插成的。我們先來認識認識這些鮮花，相信認識了它們，你會說得更好。
（當學(xué)生沉浸在評花的興奮中，選擇學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生自主描述看到的鮮花，從學(xué)生的發(fā)言中了解學(xué)生的原有表達水平，找到提高學(xué)生表達能力的支點。）
（二）順水推舟，點撥指導(dǎo)
1、 認識鮮花的名稱
師：這束花中，你們認識哪些花？
生：大紅的是康乃馨。
師：你是怎么認識的？
生：昨天買花時，花店老板告訴我的。
師：你真是愛學(xué)習(xí)的孩子，只要有心，不論在哪兒都能學(xué)到知識！
生：黃色的也是康乃馨。
生：白色的是百合花。
師：你又是怎么認識的？
生：我阿姨結(jié)婚的時候，頭上就戴著百合花。
師：真不錯，又是一個有心的孩子！
生：桔紅的是太陽花，我家的陽臺上就種著它，有好幾種顏色呢！
生：太陽花有五朵，康乃馨有四朵，百合花在最中間只有一朵。
師：講臺桌上的花還有認識的嗎？
（指名上臺介紹，認識玫瑰、滿天星，不認識的花記住樣子，利用雙休日采訪花店老板或通過其他途徑認識它。）
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，什么花同學(xué)們送得最多？
生：百合花、康乃馨、太陽花、玫瑰送得最多。
師：花的種類很多，你們知道為什么大家都送這些花嗎？
2、 了解鮮花的象征意義，懂得送花的基本常識
師：你能從鮮花開放的樣子，結(jié)合平時從課外書上了解到的，以及根據(jù)人們在不同場合送不同的花來猜猜這些花各代表什么意思嗎？
生：我知道康乃馨代表健康，因為上次媽媽生病住院，她的同事都是送康乃馨，我問媽媽她們干嗎送一樣的花？媽媽告訴我康乃馨表示健康長壽！希望病人早日康復(fù)！
師：你是個愛思考的孩子。看，你知道得真多！那么同學(xué)們送老師康乃馨，祝福老師什么呢？
生：祝老師節(jié)日快樂，身體健康！
師：謝謝你們，身體是革命的本錢，我一定好好地珍惜。
生：我猜太陽花大概代表開心的意思，它的花芯圓圓的，像一張笑臉，很開心的樣子。
師：你的想象力很豐富，說得很有道理，太陽花代表天天開心，天天進步�？矗心銈儨剀暗淖８�，老師今天看上去是不是特別有精神。
生：玫瑰代表愛，婚車都是用玫瑰做成一個心形，聽媽媽說表示永結(jié)同心。
師：那同學(xué)想借玫瑰告訴我什么呢？
生：老師我愛您！
師：我也愛你們！
生：百合花同玫瑰一樣也代表愛，因為結(jié)婚的人都要買這種花。
師：你真是愛觀察的孩子�？磥砘ǖ膶W(xué)問還真不少，不同的鮮花代表不同的意思，我們送花時要分清場合避免出現(xiàn)尷尬事情，讓鮮花表達我們真摯的情誼。其實，送花的枝數(shù)也很有講究，不同的枝數(shù)也代表不同的意思。你們?nèi)绻信d趣，課外可以去查資料了解了解。
3、 開闊思路，多方面描述鮮花
師：通過剛才的交流，我們了解了鮮花的名稱，知道了它代表的意思，你能不能根據(jù)對鮮花的認識以及鮮花的樣子，加上自己的想象，再來說說老師手中的這一束鮮花。（自由準備后，指名匯報，隨機板書優(yōu)美詞語）
生：百合花位居花中，精神抖擻，大膽地探出可愛的小腦袋，好像在向老師問好，打招呼。
生：康乃馨悄悄地躲在百合花的花瓣后面，像個害羞的小姑娘，她們手拉著手，跳起了優(yōu)美的舞蹈，給老師帶來了快樂！
生：太陽花開心得漲紅了臉，她們一個個露出可愛的笑臉，向老師祝福節(jié)日快樂，天天開心！
生：康乃馨已經(jīng)完全綻放，她還覺得自己不夠美麗，就用繡花針給自己繡上一條條花邊，顏色由淺入深，變化多端。她們也許是想用最美的姿勢換來老師節(jié)日的快樂！
生：滿天星是我們，百合花是老師，我們緊緊地圍著老師，保護著老師！
師：鮮花們把你們的祝福寫在臉上，我真感動，有你們的祝福，我將永遠快樂！
（根據(jù)低段學(xué)生對花的知識了解不多的現(xiàn)狀，先傾聽、交流鮮花的知識，有所儲備，然后再次描述鮮花，從而提高口語表達能力，水到渠成。）
（三）人人參與，角色體驗
師：你們準備怎樣把花送給我呢？（創(chuàng)設(shè)情境，指名一位同學(xué)拿著康乃馨，向老師獻花，其他同學(xué)觀察 后評議。）
生：剛才，送花的同學(xué)向老師獻花時，眼睛沒有看著老師，這樣不夠禮貌，獻花時眼睛應(yīng)該看著對方，動作大方點。
生：說祝福語應(yīng)該根據(jù)手上的花說祝福語！
師：你聽得很認真，你覺得該說什么？
生：老師，送您一束康乃馨，祝您節(jié)日快樂，身體健康！
師：××同學(xué)，你接受同學(xué)的意見嗎？你再來送一次。
師：我收到了這么多的鮮花，很幸福，很快樂。好東西不能獨享，我想請一部分同學(xué)代表我們班級給其他任課老師送幾束鮮花去。想一想，代表班級送，應(yīng)該對老師怎么說呢？
生：應(yīng)該說我代表我們班的全體同學(xué)送您一束鮮花，祝您節(jié)日快樂！
生：應(yīng)該指出是××班，要不然老師就不知道是哪個班同學(xué)送的。
（指名同學(xué)來送花）
師：同桌一人扮演老師，一人扮演學(xué)生，演一演代表個人和代表班級送花的經(jīng)過，不夠的地方同桌互相指正，要注意禮貌。
（模擬體驗，讓情感得到升華；讓表達得到提高。）
（四）總結(jié)延伸，提高發(fā)展
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？指名交流。
師：請把你在這節(jié)中收獲最大的，感受最深的，最快樂的，最想說的話記在日記上，和爸爸、媽媽、老師、同學(xué)一起分享你的開心。
（讓學(xué)生把口語交際過程的收獲、體驗記錄成文，是為了加快學(xué)生由低段說話向中段寫作的接軌，并為一部分寫作能力強的同學(xué)提供展示平臺。）
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