◆想象故事，頭腦作畫，體會文章內(nèi)涵　(教學(xué)難點)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？

師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

(生自由討論)

生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

師：他們一起飛出去干什么了？

生1：他們一起在天空飛翔。

生2：他們一起捉蟲。

生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。

師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

生1：我現(xiàn)在每天都很開心。

師追問：為什么？

生1：因為我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！

師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：

老師在教學(xué)的時候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，而是鼓勵學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。

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