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    1. 《雪地里的小畫家》教學設計 (人教版一年級上冊)

      發(fā)布時間:2017-6-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

        陳麗智 北京市西城區(qū)三里河第三小學 

      一、教學目標

      1.認識“群、竹”等10個生字,讀準多音字“著”的字音;會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

      2.正確、流利地朗讀課文,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。背誦課文。

      3.結合插圖,了解小動物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

      二、教學重難點

      教學重點:

      朗讀課文,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

      教學難點:

      會寫“牙、馬、幾”等字。

      三、教學策略

      教學《雪地里的小畫家》這一課,從“趣”入手,使學生產(chǎn)生學習的興趣,以“讀”代講,讓學生讀悟,理解字、詞、句的意思,以“情”促學,使學生樂學、會學,逐步培養(yǎng)自學的能力,讓他們真正成為學習的主人。

      1.教師創(chuàng)設生動有趣的情境激發(fā)學生學習課文的興趣。

      2.識字寫字注重引導發(fā)現(xiàn),滲透學習方法。

      3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言,從而培養(yǎng)和訓練學生的朗讀能力。

      四、教學過程

      (一)情境導入

      1.今天,我們要學習一篇新課文,出示課題:雪地里的小畫家。齊讀課題。

      2.討論:讀了課題,你想提出什么問題?

      預設:雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?

      就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧! .

      【設計意圖】通過對題目的質疑,激發(fā)學生學習課文的興趣。

      (二)初讀課文,學習生字

      1.借助拼音讀課文,讀準字音。

      2.帶拼音讀生字詞。

      3.去掉拼音讀生字詞。

      4.同桌指讀會認字,學習偏旁“蟲、目”。

      5.再讀課文,注意把句子讀連貫并標出句數(shù)。

      6.指名讀課文,進行評價。

      【設計意圖】初讀課文,了解大意。自主識字,提高識字能力。

      (三)動情朗讀,文里尋趣

      1.利用生活經(jīng)驗的遷移,引導學生讀好感嘆句。

      (1)清晨,我們從睡夢中醒來,打開窗戶一看,下雪了,你們心情怎么樣?

      (2)這個時候,你最想干什么?

      (3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴,招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。

      【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計聯(lián)系了生活,利用學生已有的經(jīng)驗,讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。

      2.利用圖片,讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀,了解小動物的腳趾不同,畫的畫也不同。

      (1)雪地里來了多少小畫家?是呀,不是一只,而是一群呀,我們來讀讀這句話。

      (2)為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?畫了什么呢?帶著問題,自己再讀讀課文。

      (3)誰愿意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。(學生貼詞語)

      (4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫,為什么畫出的畫不一樣呢?(引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子,了解他們的腳趾的不同形狀,小雞的爪子形狀像竹葉,小狗的蹄子的形狀像梅花,小鴨的腳趾之間有蹼連著,印出的腳印像楓葉,小馬的蹄子是圓形的,在雪地走過印出的蹄印像月牙。)

      (5)師生對讀。

      小雞______,小狗______,小鴨______,小馬______。

      (6)他們不僅能畫,而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)

      【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過分層朗讀,引導學生讀懂重點句:“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙!蓖ㄟ^有感情的朗讀,使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛,而且能深切感受到生活中的無限情趣。

      3.利用角色轉換、引讀,體會小畫家們本領高強。

      (1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?

      (2)不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。為什么這么讀?

      (3)你瞧!他們以雪地為紙,以腳為筆,在雪地上畫畫,他們畫得多熟練呀,真不愧為小畫家。所以課文的題目是──

      (4)再讀句子。

      【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過學生品讀句子,找出重點詞理解小畫家的了不起,再經(jīng)過朗讀指導,在讀中悟情,在讀中悟理,感受到小畫家真的了不起。

      4.這么美的雪天,小動物們都來到雪地上作畫、玩耍,怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。

      (1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙,還有誰不參加?

      _________為什么沒參加?他在洞里睡著了。

      學生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)

      (2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺,我們可不要打擾,該怎么讀呢?

      自由讀、師生對讀。

      【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因,不僅擴充課外知識,更是一種句子的訓練。

      5.朗讀全文。

      你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!

      【設計意圖】通過朗讀環(huán)節(jié),使學生對所學內(nèi)容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的讀書習慣。

      (四)指導背誦

      結合教師的引語練習背誦:

      下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?

      他們畫了什么?

      怎么畫的?

      青蛙為什么沒參加?

      【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣,鞏固記憶;二是教給學生背誦的方法可以多樣化。

      (五)指導書寫

      1.出示“竹、牙、馬、用、幾”,讓學生觀察范字在田字格中的位置。

      2.說一說在寫之前要注意什么?

      3.老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。

      幾:2畫,獨體字。豎撇可先寫直一點兒,然后才撇出去;橫折彎溝一筆寫成。

      用:5畫,獨體字。豎在豎中線,注意橫折鉤的寫法,左右兩邊要對稱。

      牙:第二筆為撇折,撇不要寫成豎。

      竹:左右兩邊要對稱,橫要短。左右兩個部分的距離不能太遠,也不要交叉。

      4.學生先描范字,再書寫一個字。

      5.展示學生書寫情況并進行評價,評價后再寫一個字。

      【設計意圖】先觀察再書寫,以及教師正確規(guī)范的書寫展示,能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

      (六)總結拓展

      通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

      小動物們給我們帶來無限樂趣,那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你,在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當當小作家,找你的小伙伴編故事吧!

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