奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(人教版三年級上冊)

發(fā)布時間：2017-11-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

學(xué)習(xí)內(nèi)容人教版三年級上冊第二單元第二課《奇怪的大石頭》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、課前借助工具書，自學(xué)生字詞。會認(rèn)“坑、藏”等2個生字，會寫“悄、秦、遺”等14個生字，能正確聽寫“奇怪、著名、捉迷藏”等詞語。

2、朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音、停頓，讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出對李四光的喜愛之情。

3、在反復(fù)深入讀文的基礎(chǔ)上，用自己的話說出課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

學(xué)習(xí)難點體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

學(xué)習(xí)方法質(zhì)疑問難、小組討論

評價方案 1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，課堂上通過教師檢查讀詞語，讀文章的方式進(jìn)行了解和指導(dǎo)，使95%以上的學(xué)生讀準(zhǔn)詞語讀音，90%以上的學(xué)生能聽寫“奇怪、著名、捉迷藏”等詞語。

2、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2，朗讀課文，第一課時解決正確、流利的目標(biāo)。通過指名讀生詞、長句，使90%的學(xué)生達(dá)到讀得正確、通順、流利。第二課時在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自主、指名反復(fù)朗讀，使85%的同學(xué)能讀出對李四光的喜愛之情。

3、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過課堂觀察、學(xué)生交流、教師點撥，使85%的學(xué)生能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)李四光的精神。

學(xué)前準(zhǔn)備課件，收集有關(guān)李四光的圖片及文字資料

教學(xué)過程

第一學(xué)時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

我們可以這樣提問：

1、看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

2、同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可以在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．鼓勵學(xué)生輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，把課文讀通順。

2．老師檢查預(yù)習(xí)。

（1）輪讀詞語：

著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yǔn）石大坑（kēng）臥進(jìn) 突兀（wù）旅行考察秦（qín）嶺流域（yù）

遺（yí）跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實實平整震驚

（2）質(zhì)疑問難，解難。

（老師可以簡單介紹，不要花費太多時間。）

主要解決以下疑難字詞：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）指名輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

1．小黑板出示認(rèn)讀要寫的字。

2．引導(dǎo)學(xué)生識字：爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3．讓生各自練寫，評價反饋。

四、作業(yè)設(shè)計

1、形近字辨析組詞（可以讓學(xué)生抄寫在練習(xí)本上，作為本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢查。）

旅（）震( ) 坑（）推（）

旋（）晨（）抗（）堆（）

“藏”字共有（）畫，第13畫是（）。它是個多音字，在“捉迷藏”中 ,“藏”字讀音是（）；如果讀“zàng”時，可以組詞為（）。

“臥”字共有（）畫，第六畫是（）。組2個詞是（）（）

2、多讀幾遍課文，讀正確、流利。

第二學(xué)時

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

二、精讀課文，體會人物品質(zhì)

1．引導(dǎo)學(xué)生感受巨石之“怪”。

可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去探究：課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？

（1）讓學(xué)生自由輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。

（2）小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”；

三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；

四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會李四光是怎么提問題的。

小黑板出示：

按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應(yīng)該（）�？伤� ）？

3．指導(dǎo)學(xué)生表演讀，感受人物品質(zhì)。

我們可以這樣激趣：大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？

（1）讓學(xué)生自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點詞句。

（2）組織學(xué)生小組交流，全班交流：抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀對話。

a.同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

b.同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

c.表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

（4）引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)

我們可以這樣引導(dǎo)：一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。（如果時間不足，可以進(jìn)行說話練習(xí)。）

李四光爺爺，我想對你說：_________________________________。

三、拓展延伸，加強感悟

引導(dǎo)學(xué)生閱讀李四光的其他故事。

可以這樣引導(dǎo)：你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？

四、總結(jié)全文

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》（可以利用閱讀課進(jìn)行）

1．談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

可以這樣引導(dǎo)：

李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？

現(xiàn)在，我們來讀一讀他做風(fēng)車的故事吧！

2．老師揭示課題。

3．讓學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：

（1）文章寫了一件什么事？

（2）文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。你最欣賞小牛頓哪一點？

4．讓學(xué)生自主閱讀。

5．引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。

六、作業(yè)超市

1、分角色朗讀人物對話。

2、繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

七、板書設(shè)計

7、奇怪的大石頭